李 靜 張 璟

一、“題庫”及“音樂題庫”

“題庫”，無論在學(xué)校教育還是在社會考試中的運用都十分廣泛。據(jù)目前所能見到者，題庫可大致分為兩類：其一為“儲存試題的倉庫”①參見王少湘、林永柏：《關(guān)于題庫建設(shè)的若干思考》，《東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》1994 年第2 期，第87—95 頁。；其二是“具有必要參數(shù)的大量優(yōu)質(zhì)試題的有機集合”②李光明、關(guān)丹丹：《關(guān)于題庫建設(shè)若干問題的思考》，《中國考試》2014 年第9 期，第3 頁。這里所說的“有機組合”當為將符合一門學(xué)科或課程所含全部知識、能力檢測要求的相當數(shù)量的試題，按照一定的標準索引編排而成，且具有貯存、增刪、抽取試題或試卷功能的集合系統(tǒng)。。前者如能見到的大量 “×××模擬試題集”“×××全真題庫”，或?qū)W校及其它教育機構(gòu)積累下來的歷年考題集（此類多為“卷庫”）等等；音樂教育中按照某種需要將諸多樂曲匯編起來的合集（如音樂考級樂曲匯編），如在考試中作為可選考題時便也可歸入此類。后者則因其“系統(tǒng)化”設(shè)計，能夠具備試題總量大、知識點覆蓋面全、題型豐富、分值設(shè)計靈活合理等優(yōu)勢，在考試中能夠發(fā)揮更強大的作用，它因此而常常被稱為“標準化題庫”③參見秦金亮：《標準化題庫建設(shè)的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)》，《山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》2006 年第14 卷第2 期，第18—21 頁。。再隨著計算機技術(shù)和信息化手段在題庫設(shè)計中的不斷強化，“標準化題庫”又被升級為更具“組卷靈活”和“高度自動化”特點的“智能化題庫”。④參見漆書青、文劍冰、戴海崎、丁樹良：《題庫智能化組卷的心理計量理論與方法》，《心理學(xué)探新》1999 年第2 期，第40—47 頁；熊贇輝、肖人岳、田翔：《一種快速的智能成卷算法》，《華南理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》2003 年第31 卷，第34—36、41 頁。不少科技公司還專門開發(fā)出實用面廣、使用便捷的“題庫制作與管理系統(tǒng)”，不少考試還實現(xiàn)了計算機隨機組卷、考試過程中同步評卷以及遠程網(wǎng)絡(luò)考試等。也就是說，題庫的建設(shè)及其發(fā)展大大促進了各類考試形式的革新，題庫的積極意義顯而易見。

在學(xué)校教育的文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各學(xué)科，小學(xué)、中學(xué)、本科、研究生等各教學(xué)層次，包括社會教育中如交通法規(guī)、公務(wù)員資格申請、專業(yè)技術(shù)資格或職務(wù)晉升等諸多領(lǐng)域的考試，題庫的使用范圍、內(nèi)部設(shè)計和技術(shù)手段等都是愈來愈趨向于成熟。而在“音樂”學(xué)科中，題庫的使用也日益受到重視。就全國各音樂院校（含藝術(shù)學(xué)院或綜合大學(xué)的音樂院、系，下同）來看，從前音樂院校也許出于其單一學(xué)科性質(zhì)以及較小的辦學(xué)規(guī)模，對題庫的規(guī)模化或?qū)ｉT化建設(shè)還沒有十分迫切之感。但是，隨著報考人數(shù)和招生規(guī)模的擴大（音樂院校的報考和在校學(xué)生數(shù)量均普遍地成數(shù)倍增加）、高等教育受社會關(guān)注度提高（尤其是高校的招生工作備受社會關(guān)注）、國家對高等教育要求的增強（尤其對高等學(xué)校包括考試工作在內(nèi)的教學(xué)管理工作及其規(guī)范化提出了更高的要求），音樂學(xué)科的題庫建設(shè)（尤其是音樂學(xué)科中那些涉及考生面廣、要求使用多題型標準化試卷且試題形式和所需素材多樣的科目的題庫建設(shè)）便越來越顯現(xiàn)出必要性。⑤多家音樂院校已就音樂考試題庫建設(shè)開展了許多工作。例如據(jù)調(diào)研得知，2005 年12 月開始，由廣西藝術(shù)學(xué)院牽頭，新疆藝術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等七所藝術(shù)學(xué)院的音樂院（系）聯(lián)合就西方音樂史、基本樂理兩門課程的題庫建設(shè)正式開展工作。又如2007 年3 月至5 月，由中央音樂學(xué)院、中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學(xué)會聯(lián)合主辦，中央音樂學(xué)院藝術(shù)實踐辦公室、深圳迪索音樂科技有限公司承辦，“全國藝術(shù)高校視唱練耳、樂理試題設(shè)計大賽”紅紅火火地開展起來。然而，客觀來說，音樂院校的音樂類課程考試題庫（尤其指那種“標準化”或“智能化”題庫）的普及度和完善度仍顯較弱。當我們開展音樂考試題庫建設(shè)工作時，又將發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)科的諸多特點，決定了音樂題庫建設(shè)將遇到許多有別于其它學(xué)科的特殊問題。也就是說，如果我們想完全利用現(xiàn)有的那些智能化題庫制作系統(tǒng)，尚有不少不適應(yīng)之處。

“音樂題庫”應(yīng)當是在具備通用題庫那種儲存、增刪、抽取試題或試卷功能，并實現(xiàn)便捷操作的基礎(chǔ)上，有利于考察學(xué)生的思維過程和綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)音樂考試素材多樣、排版復(fù)雜的需要，且高度體現(xiàn)音樂學(xué)科中“人文情懷”的“智能系統(tǒng)”。由此，借鑒其它學(xué)科領(lǐng)域題庫建設(shè)的理論和成果，進而在音樂學(xué)科中更為廣泛和深入地開展題庫建設(shè)工作，并在清醒而全面地認識到題庫的“優(yōu)勢”和“問題”的前提下，針對音樂題庫建設(shè)作相關(guān)研究和探討已有其必要性。

二、音樂院校專業(yè)考試題庫建設(shè)的必要性

首先，音樂院校專業(yè)考試題庫建設(shè)的必要性出于“考試科目量大”和“試題試卷復(fù)雜度高”兩方面原因。

即使在辦學(xué)規(guī)模擴大的情況下，與那些綜合性大學(xué)相比，音樂院校的規(guī)模仍然較小，無論報考生還是在校生的絕對人數(shù)也相差甚遠。但是，音樂學(xué)科的課程數(shù)量卻并不會少于其它學(xué)科，僅從音樂院校入學(xué)考試的科目數(shù)量來看，便已大大超過其它學(xué)科。首先藝術(shù)類學(xué)科入學(xué)考試科目，已比其它任何學(xué)科都要多（因為藝術(shù)類學(xué)科入學(xué)考試不僅與其它學(xué)科同樣地包括國家統(tǒng)一的文化科目，還將分別包括多門專業(yè)科目）；而音樂學(xué)科的入學(xué)考試科目，一般又將超過其它藝術(shù)學(xué)科。

根據(jù)筆者對近年來部分代表性高等藝術(shù)院校公布并執(zhí)行的本科招生簡章的統(tǒng)計和分析反映出，音樂學(xué)科招生時的大部分專業(yè)考試科目均需設(shè)計多種題型并制作標準試卷（其它藝術(shù)學(xué)科中有此要求的專業(yè)考試科目則較少，甚至很少），這已使音樂學(xué)科的試題和試卷顯得比較復(fù)雜。而音樂學(xué)科需要使用的這些標準試卷中，各科目的試題形式區(qū)分度大、綜合性強，試卷中往往需分別混排文字、表格、圖形、樂譜、音響（雖不直接出現(xiàn)在紙質(zhì)試卷上，但也是試卷不可分割的組成部分）等多種素材，這無論對于出題還是審卷、制卷、組卷、印卷，無疑都將更為復(fù)雜。

其次，音樂院校專業(yè)考試題庫建設(shè)的必要性還出于考試命題現(xiàn)狀及其存在的不足。

據(jù)能了解到的情況看，音樂院校的考試命題大致包括三種方式：第一種仍是最普遍的，即每次考試前臨時指定專人或組成專家組命題，每次命題僅用于一次考試；第二種已是較多采用的方式，即批量組織成品試卷，形成卷庫，每次考試從中隨機選擇；第三種便是本文提及的題庫，但已有的題庫也還有著知識點的覆蓋面、題型及相應(yīng)題量尚需增加，知識點、題型和難易度的靈活控制有待提高等需要進一步完善的問題。

目前普遍采用的“臨時命題”方式，可能引起五方面的不足：第一是工作時間緊張。該方式將要求在很短的時間內(nèi)完成“組織命題專家—出題—初步制卷（包括文字、樂譜、圖形、音響等多種素材的搜集、制作和處理）—審卷—正式制卷—復(fù)審校對—印卷”等諸多工作，不僅工作強度大，還容易忙中出亂、導(dǎo)致錯誤。第二是泄題風(fēng)險高度集中。因此常能聽到有人調(diào)侃地提及，每逢重要考試就有一段不短的時間被“限制人身自由”。第三是可能影響真實教學(xué)效果的客觀反映。教師在為自己教授的班級命題考試的情況下，追求學(xué)生成績的正態(tài)分布率是很可能存在的一種心態(tài)，在命題時便很難避免受到主觀意愿的影響。第四是在規(guī)劃尚不夠統(tǒng)一和周全的情況下，便可能引起試題均衡度以及有效度不足，也將影響考試的客觀度，甚至影響考試的公正性。為了降低泄題風(fēng)險，追求客觀反映教學(xué)效果，考試管理部門往往要求“教考分離”，臨時指定并時常更換出題人，同場考試還可能從不同人出的多套試題中隨機抽取。如此，出于不同命題人的知識結(jié)構(gòu)、關(guān)注點、對考生答題情況的估計和要求、對考試目標的理解等方面的差異，便可能導(dǎo)致同科考試甚至同場考試中多套待選試題的題量、難易度區(qū)別很大，進而引起考試結(jié)果可能出現(xiàn)很大差異。我們通過分析和比較一些音樂院校招生和學(xué)業(yè)考試還發(fā)現(xiàn)，有的招生試題已達到甚至超過學(xué)生進校后將修習(xí)的同一課程的修畢標高，如果對“入門”考試便作“終極”要求，為“在?！睂W(xué)習(xí)擬制的教學(xué)計劃中還有無必要包含這一課程呢？進而可以想到，在國家一再強調(diào)提升中小學(xué)生素質(zhì)教育，并為此專門制定藝術(shù)類課程標準、規(guī)定授課時間的學(xué)習(xí)環(huán)境下，經(jīng)過12 年素質(zhì)教育的中學(xué)畢業(yè)生如果不利用“業(yè)余時間”、通過“專門途徑”的學(xué)習(xí)，幾乎無法考入音樂院校的任何專業(yè)，這雖與中小學(xué)素質(zhì)教育落實情況以及音樂人才培養(yǎng)需強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的“童子功”等特殊性有關(guān)，但在高等教育已逐步向“大眾化”發(fā)展的今天，這多少仍令人感到遺憾！這一現(xiàn)實狀況，也許正是因為對于考試尚缺乏系統(tǒng)研究和宏觀指導(dǎo)，加之一些教師對音樂教育的理解不夠或沒有達成一致，對考生的期望和要求、對考試和選拔目標仍停留在過去水平，或許還有其它原因帶來的結(jié)果。第五是面對增多的學(xué)生和增加的考試，頻繁的出卷工作將增加不少的人力、物力和財力的投入。

現(xiàn)已較多采用的“成品卷庫”，可在一次建設(shè)后減輕后續(xù)考試的時間壓力和工作強度，也可通過前期工作的細致設(shè)計和技術(shù)處理降低泄題風(fēng)險、實現(xiàn)教考分離、調(diào)諧試題均衡度并在一定程度上節(jié)約考試成本，對于一些題型較單純的課程（譬如與音樂作品分析、音樂創(chuàng)作相關(guān)的課程）比較適用。但是，對于那些知識點多、題型豐富的課程（譬如音樂基礎(chǔ)理論、音樂史學(xué)相關(guān)的課程），“卷庫”則因難以重組、每使用一套便在一定時期內(nèi)減少一套（相同試卷的循環(huán)使用需要間隔較長的時間）、題型題量及難易度無法靈活調(diào)節(jié)等原因而不能解決根本問題。

建設(shè)并完善題庫，將能夠比較有效地解決上述不足，這也正是有必要在音樂院校開展專業(yè)考試題庫建設(shè)的第三個原因。

題庫建設(shè)可由專門工作班子（其組建要求詳后）利用相對空閑的時間，在日常完成，不致“臨陣磨槍”而“急不暇擇”。成型的題庫容納的較大題量及其具有的隨機和無限重組的優(yōu)勢將真正實現(xiàn)教考分離而客觀反映教學(xué)效果，⑥參見王少湘、林永柏：《關(guān)于題庫建設(shè)的若干思考》，第87—95 頁。文中認為題庫“能有效避免為追求學(xué)生成績的正態(tài)分布率而造成的命題主觀性和隨意性，客觀反映出教和學(xué)的真實效果”。能有效調(diào)諧不同試卷的均衡度、靈活控制題型題量及難易度，并大大降低泄題的風(fēng)險。成熟的題庫在建設(shè)過程中可以充分整合資源，并以一次性投入而可為多個層次的招生考試、不同階段的日常教學(xué)所共用，雖然初期建設(shè)時投入較大，但從長遠看，卻將大大節(jié)約投入和成本并發(fā)揮更高的效益。

三、“智能題庫”存在的普遍問題及“音樂題庫”面對的特殊問題

如前所述，目前題庫的建設(shè)手段及其結(jié)果已經(jīng)能夠達到高度智能化的水平，計算機隨機組卷、考生在計算機上直接答題或填涂標準答題卡、考試過程中同步評卷或讀答題卡閱卷被認為是題庫的理想狀態(tài)，此種題庫能夠最大限度地排除人為因素而做到客觀、公正，且在初期建設(shè)完成后能大大減少人工制卷、組卷和閱卷的工作量。音樂院校的題庫建設(shè)當然也應(yīng)當朝著這樣的目標努力。然而，在高等教育中，如果完全和簡單化地采用此種智能化題庫，可能導(dǎo)致的一些問題也是不容忽視的。

第一，借助智能化題庫，由考生在計算機上直接答題或填涂答題卡的考試方式，將局限考試題型（試題必然以選擇題、判斷題為主，甚至僅有該兩種題型）。這種情況下，一方面將增加考生憑運氣、猜答案的可能而難以檢驗考生的真實水平（甚至為目前屢見不鮮而花樣迭出的高科技手段作弊提供了“良好”的條件），另一方面是無法考察學(xué)生的思維過程和綜合運用知識的能力。正如有人擔憂的那樣，這種考試形式可能直接帶來的后果是“引導(dǎo)廣大考生圍著題海轉(zhuǎn)，圍著標準答案轉(zhuǎn)，引導(dǎo)老師不斷地去揣摩出題的思路和規(guī)律，扼殺了學(xué)生自由的發(fā)揮和靈氣，而這種靈氣正是素質(zhì)教育最珍貴的東西。在題庫指揮棒的指引下，現(xiàn)行的教育只會與素質(zhì)教育愈行愈遠”⑦參見庚向榮：《令人憂慮的“國家考試題庫”》，《三秦都市報》2007 年1 月29 日。“教育新聞網(wǎng)”（http:// www.edunews.net.cn/ Article_Show.asp ? ArticleID=4175）、“新華網(wǎng)”（http:// news.xinhuanet.com/edu/ 2007– 01/ 29/content _ 5667543 .htm）等多家網(wǎng)站均全文轉(zhuǎn)載該文。。要在智能題庫中注入更豐富的題型，在目前的科技水平下，也是完全可以做到的，但是，此種做法將使軟件設(shè)計成本增加，硬件配置要求高（在音樂院校，考試、尤其是招生考試時，所需的用房、桌椅、音響設(shè)備等教學(xué)資源已大于日常教學(xué)的需要。如果大范圍采用由考生在計算機上直接答題的做法，更將大大超出日常教學(xué)所需的硬件設(shè)備），考試過程風(fēng)險高（考試能否順利進行將很大程度上依賴于計算機及其系統(tǒng)集成是否正常運行）⑧筆者已多次在不同媒體上見到因計算機集成系統(tǒng)故障導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)資格或職務(wù)晉升、交通法規(guī)等考試無法順利開展的消息。。

她買許多胭脂，收集色彩，熱衷化妝。若無愛，情感和肉身停滯困頓，這是令人害怕的事情。害怕變老，代謝機能退化，或者壓抑讓身體陷入一種沉睡?；瘖y品柜臺里的胭脂，是為身體陷入沉睡的女子所準備。那原本是自身能產(chǎn)生的顏色，如果要借用外物，只能說是確實的內(nèi)部的匱乏。與不同的人做愛之后，她發(fā)現(xiàn)自己變得特別美。眼睛閃閃發(fā)亮，整個人脫胎換骨，仿佛被喚醒。

第二，過份依賴計算機、無需手寫的考試方式，還可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者“基本能力退化”。隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)今的許多孩子們越來越少手寫文字，以致對許多文字只會認不會寫，進而引起字詞語匯的匱乏。同理，我們可以想象一下，作為未來的專業(yè)音樂工作者，在“無需手寫”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能連按照記譜法準確寫出音符都將難以做到！

第三，題庫設(shè)計中“窮盡”所有可能性的需要（既要窮盡所有的出題可能性，又需窮盡所有的解題可能性），在音樂學(xué)科中還難以達到。目前，采用智能化題庫實施考試之下，對于許多有多種解法的試題，卻被限定了唯一的標準答案或解題方法，這將帶來前文提到的“扼殺學(xué)生的自由發(fā)揮和靈氣”的堪憂局面。再者，出于音樂試題的復(fù)雜性，“窮盡”首先是十分不易的，對程序的設(shè)計要求將更高。況且，音樂學(xué)科中有些“理論”上的可能性在“實際”運用中是一般（甚至是永遠）不會使用的（如《樂理》試題中便可能出現(xiàn)“無理音程”“未知音程”和“亂碼音程”等⑨參見周振錫：《音程辨析》，《黃鐘》2007 年第1 期，第46—51 頁。該文特別強調(diào)：“‘樂理’只應(yīng)是音樂實踐的理論總結(jié)，而不應(yīng)是純理論的推演?！保?。在“窮盡”的思維方式下，純理論推演下產(chǎn)生的一些試題便很容易出現(xiàn)那種“無用試題”。如要避免這些沒有實際價值的試題，又將加大題庫設(shè)計的難度，且目前此類問題有些尚待逐漸厘清，然后才有可能將之作為“原則”置入題庫的程序設(shè)計之中。

第四，目前可見的題庫設(shè)計，在“智能化”與“人性化”方面，還未能做到充分協(xié)調(diào)。要達到“智能化”與“人性化”充分協(xié)調(diào)的效果，需要“周到”，需要“精密度”與“靈活性”的充分協(xié)調(diào)，因此，這將對各種規(guī)則的制定提出“細膩”的要求。目前，我們能夠見到或使用的許多智能化系統(tǒng)，在人性化方面就多少存在著不盡如人意之處。譬如，目前各高校普遍運用的“教學(xué)排課系統(tǒng)”，得出的排課結(jié)果往往在合理分配教學(xué)資源和人性布局教師工作時間等方面難以協(xié)調(diào)，音樂院校在運用中將遇到更多特殊問題。又如，運用計算機智能化手段還原傳統(tǒng)音樂的經(jīng)典版本至今仍可說是一個理想。我們在音樂題庫的建設(shè)中，是否需要充分考慮這些問題呢？

作為“人文學(xué)科”，音樂如果脫離了人性，作為“時間藝術(shù)”，音樂如果喪失了過程，僅剩下組織嚴密的數(shù)據(jù)和科學(xué)演算的結(jié)果，將如何？目前，“科技與音樂聯(lián)姻”之下的電子音樂（或計算機音樂）作曲家們正因為普遍感到“純粹”電子音樂尚有不夠人性的“先天缺陷”（尤其在音樂會上，“觀”眾“看不到”人的真實演奏，面對一堆“冷冰冰”的音響器材“聽”音樂，多少會感到枯燥），而更多地選擇真實演奏與電子音響相結(jié)合的“人機交互”形式！“音樂考試”作為學(xué)校培養(yǎng)“音樂家”必不可少的重要手段，“音樂題庫”作為學(xué)校開展音樂考試的輔助平臺，如果缺少了“人文情懷”，僅剩下“標準答案”（“智能化”便將由此而適得其反地滑向“機械化”），培養(yǎng)出來的“人才”又將如何？

基于以上思考，筆者認為，出于音樂學(xué)科的自身特點引起的考試及其試題特殊性，綜合目前題庫建設(shè)中尚存在的問題并結(jié)合當前的現(xiàn)實情況，可以考慮采用計算機智能手段與人工操作相結(jié)合的方式來設(shè)計和使用題庫，以構(gòu)建“人工參與智能音樂題庫”⑩目前，已有音樂考試（如“聽寫”科目考試）中使用的“手寫答題，掃描識別”方式，也能節(jié)約投入，提供效率。在能保證其準確率的前提下，這倒不失為“智能化”與“實際需要”兩相兼顧的一種方式。。這種“人工參與智能題庫”一方面能在一定程度上解決上述不足，還能免除程序設(shè)計的投入，減少首期建設(shè)成本（詳見后文），這還并不是最重要的（因為一次性投入從長遠看反能節(jié)約），最重要的是便于及時改善（程序的設(shè)計要想一次做得完美無暇非常困難，一經(jīng)完成的智能化程序的修改卻十分不易，不僅在技術(shù)實現(xiàn)上不易，還有當前市場經(jīng)營中類似“售后服務(wù)不夠到位”等一些不盡人意之處帶來的不易），或許經(jīng)過一定時間的調(diào)試成熟再交由專業(yè)程序設(shè)計，將使題庫更具“生命”。

四、“人工參與智能音樂題庫”設(shè)計與“樂理”題庫實驗

音樂考試科目可根據(jù)考試形式和試題狀況分出幾種類型，它們將分別適合采用不同的題庫建設(shè)方案：第一類是“音樂表演類面試科目”（如指揮、西洋樂器演奏、中國樂器演奏、演唱、小品表演和朗誦等），這些科目僅需形成“試題目錄”或“曲集匯編”，供考試時隨機抽取。第二類是題型或素材單一、不宜重組試題的筆試科目（如音樂論文寫作、作曲、作品分析、復(fù)調(diào)和配器等），這些科目適合組織“卷庫”，因其組卷相對簡單，哪怕每次考試前組織試卷也容易操作。最需采用智能題庫的是第三類科目，即題型或素材多樣、適宜重組試題的筆試（包括部分面試）科目（如樂理、和聲、視唱、聽寫、音樂欣賞、中國音樂史、西方音樂史、藝術(shù)綜合知識和音樂學(xué)基礎(chǔ)知識等）。

以下，是針對第三類科目提出的題庫建設(shè)的初步設(shè)想，并重點選擇其中以覆蓋面廣（涉及所有音樂專業(yè)學(xué)生）、知識點多、素材多樣和題型豐富而最具代表性的樂理科目開展實驗。

筆者設(shè)想的題庫設(shè)計及使用共包括七個工作步驟：

1.整體規(guī)劃：首先成立題庫建設(shè)工作專班（應(yīng)綜合承擔學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、專業(yè)教學(xué)、紀律檢查和相關(guān)輔助等職能的部門及其精干人員共同組成）；制定題庫建設(shè)的總體指導(dǎo)思想和具體工作方案；確定計劃同期同批開展題庫建設(shè)的科目，并分別組成“工作領(lǐng)導(dǎo)組”“命題專家組”和“制卷工作組”等。

2.分科設(shè)計：應(yīng)在明確“考試性質(zhì)與測試目標”及“考試方式”的基礎(chǔ)上，編制“考試大綱”，并對知識點、題型、難易度、題量、分值和答題時間等項目作系統(tǒng)設(shè)計，需注意以下幾點：

（1）每個“知識點”布局時應(yīng)注意盡量平衡（如分出多級知識點，應(yīng)以最小級別知識點為參照；自然狀態(tài)下，有的知識點可考內(nèi)容較少，或在考試中所占份量不宜太大，則需要融入或整合其它知識點，反之，則可適當分解為兩個或更多知識點）；

（2）“題型”也需作整合設(shè)計，最好每個知識點能均勻地包含相同的幾種題型；

（3）“難易度”則可分出“低”“中”“高”三個級別，以適應(yīng)不同考試要求和考察目的；

（4）“題量”最好在每個知識點、每種題型、各級難易度中保持一致，以便于試題管理和抽?。ㄈ绾罄m(xù)建設(shè)中需要增減題量，也應(yīng)均勻增刪），并且都需要達到一定數(shù)量（以減少題庫在反復(fù)使用中的重題幾率）；

（5）“分值”務(wù)必保持相同題型中的每小題一致，且每小題分值不宜設(shè)定太大（知識點越多，每小題分值應(yīng)越小，否則一次考試將難以兼顧多個知識點），如能保持所有題型、所有小題的分值相同，將更便于自動抽題系統(tǒng)的設(shè)計；

（6）“答題時間”應(yīng)通過實驗，科學(xué)設(shè)計，并成為下一環(huán)節(jié)（即“組織試題”）的重要參照指標（譬如，針對某一科目，按照已設(shè)計好的知識點、題型及難易度，分別出題，挑選已完成該科目學(xué)習(xí)且分別獲得“優(yōu)、良、中”成績的同學(xué)各若干完成試題，在分題計時的基礎(chǔ)上便可測算出每小題平均答題時間，以之為參照，可制定每小題的基準答卷時間及題量）。

如果按照以上設(shè)計，便可以在題庫設(shè)計中實現(xiàn)知識點、題型、題量、難易度和分值等方面的“自由調(diào)節(jié)”，滿足招生考試、課程學(xué)習(xí)檢驗等多種用途（這應(yīng)屬理想效果）。

3.組織試題：在完成了科目規(guī)劃的前提下，便可向全體出題專家分解任務(wù)，分別出題（甚至可以公布各項指標和提出明確要求，公開征集試題?當某考試科目（尤其是強調(diào)操作與熟練的基礎(chǔ)性、技能型科目）的題庫中，試題達到較大數(shù)量、知識點涵蓋全面、能夠體現(xiàn)該科目最終學(xué)習(xí)要求的情況下，甚至是無需保密而可以公開的。因為，對于“基礎(chǔ)性”“技能型”科目，無論招生考試還是課程學(xué)習(xí)檢驗的考試，其目的都需要考察考生對該科目的掌握情況、熟練程度和學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)習(xí)者能熟練掌握其中的所有題目的解答思路（而不是死記所有答案，面對大量試題，死記所有答案將是不可能的），當然已經(jīng)很好地達到了該科目的學(xué)習(xí)要求和最終目標。這將起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的的作用，與前文提到的那種因“題型單一”而導(dǎo)致學(xué)生“盲目”圍著題海轉(zhuǎn)、圍著標準答案轉(zhuǎn)的效果將大相徑庭。）。試題的組織需要特別注意“杜絕錯題，合理設(shè)計試題區(qū)分度、效度與信度”?參見錢仁平：《音樂考試學(xué)論略》，《音樂探索》2005 年第2 期，第85—90 頁。（已有不少研究與實驗成果可供借鑒?如熊學(xué)文、胡雪華：《關(guān)于大學(xué)考試試卷的檢驗與改進》，《重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）》2007 年第26 卷第1 期，第28—30 頁。又如錢仁平：《音樂理論類考試質(zhì)量研究之一：一組案例分析與實驗報告》，《黃鐘》2005 年第3 期，第80—85、100 頁；還如韓燕玲：《〈聽寫〉課程考試質(zhì)量研究——一組關(guān)于難度系數(shù)、區(qū)分度指數(shù)以及試題容量的實驗與分析》，《黃鐘》2006 年第1 期，第47—55 頁。），同時還應(yīng)要求提供“標準（或參考）答案”和“評分標準”。該工作還應(yīng)高度重視試題與“音樂”及其“實用”的密切聯(lián)系，避免純理論推演的試題（譬如，在樂理考試中，“音值組合”“調(diào)式調(diào)性”和“音樂術(shù)語”等知識點的考題都完全可與實際音樂作品結(jié)合起來，這樣才更能考察學(xué)生的解題思路和實際運用知識的能力）。

4.審校試題：對于將被納入題庫的試題，審校應(yīng)更為嚴格，因為哪怕只有一道試題出現(xiàn)錯誤，都可能對多次考試產(chǎn)生很大的影響。因此，審校工作應(yīng)當按嚴格的程序、以考試大綱為基準多次開展。甚至，采用有經(jīng)驗的出題專家“交叉做題”、檢驗題目及出題者提供的參考答案或評分標準的方式應(yīng)是較為保險而甚為必要的。

5.制作試題：前文已多次提及音樂考卷素材多樣而甚為復(fù)雜，這就增加了制作試題的難度。樂譜、圖形以及它們與文字、表格等素材的混排，音響的制作，都需要專業(yè)人員投入大量工作，出于保密的要求，如果僅僅集中在個別人身上，壓力大、效率低，甚至無法完成。題庫的建設(shè)也許已無需如此高的保密等級，即使需要，也可以將同期同批建設(shè)科目中的所有樂譜、圖形、音響等素材集中編號，分發(fā)給更多的人（甚至可以發(fā)動學(xué)生）來制作（當然，前提是要對各類素材的格式、制作標準甚至使用軟件、字體等方面作統(tǒng)一規(guī)定；為便于數(shù)據(jù)管理和試卷排版，對于素材復(fù)雜的科目，建議以每小題為單位，均制作成恰當格式的圖形文件）。在無法得知所制素材用于什么考試科目的情況下，試題自然將“保密”（可以明顯看出所屬科目的素材則可分配給指定專人制作）。這種“批量”制作的優(yōu)點還在于提高效率和節(jié)省投入。

6.智能組卷：完成以上環(huán)節(jié)，剩下的工作似可交由軟件開發(fā)公司來完成“智能選題系統(tǒng)”的設(shè)計了。但是，正如前文所述，軟件開發(fā)成本較高且后續(xù)修改仍是一個不易解決的問題。因此，筆者嘗試著運用最為普及且易于操作的“Microsoft Office”辦公系統(tǒng)“Excel”組件作設(shè)計實驗，結(jié)果證明它已可實現(xiàn)在“保密”（無法看到試題）狀態(tài)下由教師“自由”選擇、調(diào)節(jié)知識點數(shù)量、題型、難易度（含“爬坡”性質(zhì)試卷），并“智能化”地隨機選擇試題、組織試卷，配合同一辦公系統(tǒng)“Word”組件（同一辦公系統(tǒng)下的組件，兼容性將是理想的），還可實現(xiàn)快速組卷（試卷模板的制作也十分重要，排版規(guī)范、題干準確、卷面美觀是基本要求。如采用這種題庫設(shè)計，這些要求均可實現(xiàn)，而且還可整合一些科目的答題紙，批量印制以提高印卷效率）。

7.流水閱卷：按照這種“人工參與智能題庫”設(shè)計，雖無法實現(xiàn)“閱卷”環(huán)節(jié)的完全“自動化”（因為試卷仍然包括大量要求學(xué)生手寫答卷的主觀試題，這是為了避免前文提到的導(dǎo)致學(xué)習(xí)者“基本能力退化”的選擇；如需對其中的客觀試題作自動閱卷甚至同步閱卷設(shè)計，是不難實現(xiàn)的），但在題型整合、分值統(tǒng)一、題目準確、答案和評分標準明確的前提下，閱卷的“流水作業(yè)”將更為簡便、效率將大大提高、成績將更加客觀，考試將更顯公平（“流水化”閱卷是被廣泛采用的有效方式，但如果沒有規(guī)范統(tǒng)一的題型和分值、準確無誤的考題、明確的答案和評分標準，將影響工作效率、甚至影響考生成績的客觀公平）。

以下是根據(jù)上述工作流程對樂理科目嘗試著作“人工參與智能音樂題庫”設(shè)計實驗的結(jié)果示例，主要為了說明該設(shè)計在知識點、題型、題量和難易度等方面已經(jīng)能夠通過“人工簡易操作”而在較高程度上實現(xiàn)“自由選擇”和“靈活控制”（具體的知識點選擇及其布局、題型設(shè)計等方面則需專家提出更為專業(yè)和適用的方案），且能適應(yīng)無限重組、多種用途和試題保密的考試要求。如這一實驗成立，則還能說明，相比知識點多、題型豐富、素材多樣而“試卷復(fù)雜”的樂理科目，其它音樂考試科目的智能化題庫設(shè)計，應(yīng)將更易實現(xiàn)。

表1 “樂理”題庫基本信息及組卷設(shè)計簡略示例

實驗說明：1.該表采用“Microsoft Office”辦公系統(tǒng)“Excel”組件設(shè)計；2.該表僅例舉出本實驗中“樂理題庫知識點”的2個“一級知識點”及其下屬6個“二級知識點”，其他知識點設(shè)計從略；3.題型A、B、C、D尚需具體設(shè)定，譬如分別為“識別題”“選擇題”“填空題”“改錯題”等；4.該表供主持該科目考試的命題專家用以設(shè)計某次考試的試卷，在無法看見具體試題的保密狀態(tài)下，命題專家僅需在“知識點選擇”“題型選擇”及“難易度選擇”的相應(yīng)單元格內(nèi)點擊選擇，就可以便捷的操作，完成一份任選知識點、指定題型及難易度的試卷設(shè)計，其它“所選知識點數(shù)量”“已選題型所涉知識點”“總題量”等信息均將自動顯示，便于命題專家權(quán)衡試卷設(shè)計；5.為防止錯誤操作導(dǎo)致數(shù)據(jù)出錯，該表中除需要命題專家作選擇操作的單元格以外，其它單元格及其內(nèi)容、格式等均受保護而無法手動更改；6.完成設(shè)計后，只需“保存—關(guān)閉—重啟”該文件，再由考試委員會指定的任一人員通過該文件中提供的“隨機選題工具”（亦采用“Excel”設(shè)計，為同一文件中的一個獨立工作表）作任意次數(shù)的單一按鍵操作，再次“保存—關(guān)閉—重啟”該文件，便可獲得“表2”所示的“題庫組卷結(jié)果”；7.為清晰明了地突出實驗結(jié)果，實驗中包含多個關(guān)聯(lián)工作表及大量函數(shù)公式的計算過程均未予展開。

表2 根據(jù)表1 的設(shè)計獲得的樂理題庫組卷結(jié)果示例