【摘要】英語短文閱讀在小學高年級非常重要。本文遵循拉斯韋爾的“5W”模式，結合小學階段學生思維發(fā)達的特點，在閱讀教學中，設計有趣的游戲活動，探尋英語短文閱讀中實施游戲教學的規(guī)律，為英語短文閱讀“5W”游戲教學提供可供借鑒的范例。

【關鍵詞】短文閱讀;“5W”游戲教學;教學課例

【作者簡介】劉暢，婁底市教育科學研究所。

【基金項目】本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于課堂三環(huán)節(jié)的小學英語游戲應用研究”（項目編號：XJK17CZXX055）的研究成果。

一、引言

小學英語短文閱讀，在教學中一直是一線教學的難點。本文結合課題研究實踐，借鑒美國學者拉斯韋爾的“5W”模式，運用到英語短文閱讀教學當中，并提煉出有效的“5W”問題鏈，圍繞問題鏈設計合理有趣的游戲活動，探尋課堂游戲教學規(guī)律，實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

二、小學英語短文5W化教學模式

結合小學英語教材按功能意念法編排的特點，對于語篇內(nèi)容進行整體分析，整合課堂中語言傳播的各要素，根據(jù)小學課堂實際，在傳播學“5W”的理論基礎上，總結出小學英語閱讀教學短文“5W”化，即通過語篇分析，確定短文核心要素：誰（Who）、說什么或做什么（Says what or do what）、具體地點（Where）、時間（When/ Time）、原因或結果（Why/ result），引導學生在過程中，提煉關鍵詞并抓住中心的一種方法。這種方法在小學英語短文教學中起到了引導學生在閱讀中培養(yǎng)綜合表達能力的作用，是在英語學習中快速提高閱讀理解能力的一種方法。

三、探索并構建短文“5W”游戲教學案例分析

以湘少版英語教材課例和拓展繪本課為例，探索并構建短文“5W”游戲的途徑和方法。

1.湘少版英語游戲教學實例

（1）短文“5W”化教學設計

案例一：五年級上冊Unit11“ I'm sorry ”Part A

依托文本，圍繞短文“5W”模式，將學生分組進行組內(nèi)模式課堂教學：

對短文進行語篇分析后，設計問題鏈如下：

Who are they？→ When？（Time）→ Where are they？→ What are the children doing？→ How do the children feel？ → How do the neighbors feel？→ Why？→In the end， what do the children say？

（2）“5W”游戲教學環(huán)節(jié)設計。本節(jié)設計第一課時為聽說課，用小組合作“情景劇”的游戲來操練“5W”模式，加深鄰里和睦相處的合理表達，發(fā)揮學生的主體地位。首先，教師給予小組充分的時間來進行合作與探究。然后，挑選兩組成員上臺進行角色表演，A組對表演內(nèi)容進行旁白，B組用Q&A的方式展開對話。比如：B1： What time is it？? B2： It's a quarter past 12.it's too late. 然后進行A、B組任務交換;或者，兩個小組同時進行，組外成員則進行競爭PK記錄。

案例二：五年級上冊Unit12? “The Spring Festival” Part A

①? 短文“5W”化教學設計

② “5W”游戲教學實例。在本節(jié)閱讀活動課中，我們設計洗牌游戲：首先，將學生分成5個小組。教師拿出準備好的紙牌，上面分別打印本課“5W”單詞，出示任意五張，快速地洗牌，交換五張牌的位置，能猜出指定牌上的單詞并能提出有關單詞問句的小組為勝者。比如，教師舉起指定牌What，組內(nèi)搶答的學生能說出短文中的關鍵詞并提出有關What的問句。最后評選出最佳小組。此游戲使學生在5W的Q&A活動中，實現(xiàn)真實情境對話交流，有利于學生思維品質(zhì)的訓練。

案例三：繪本“5W”游戲教學實例

執(zhí)教年級：小學五年級文本內(nèi)容：The very hungry caterpillar

① “5W”游戲教學課例設計。在教學PPT中，通過問題鏈以層層遞進的方式進行文本導入教學：

Who？——Who came out of the egg？→Where？——Where did he live？→When？——When did he eat？→What？——What did he eat during the seven days？→Why？——Why did he eat? much food？

（3） “5W”游戲課堂教學實踐。在繪本閱讀課中，筆者設計了Lucky wheel幸運大轉盤游戲。首先，將學生分成五個小組，每組分類布置任務：Group 1： Who？ Group 2： When？ Group 3： Where？ Group 4： What？ Group 5： Why？ 開始游戲時，用PPT 啟動幸運大轉盤，當指針指向哪一塊，對應小組學生迅速回答該問題，可以組內(nèi)進行集體回答，也可以個人回答。

案例四：繪本標題：The Farmer and His Sons

執(zhí)教年級：小學五年級

本課語篇分析及設計思路：

短文選自繪本“伊索寓言”“The Farmer and His Sons”第40至45頁的內(nèi)容。故事中的人物有一位勤勞的父親（Mr. Thompson）和三個懶兒子（Peter/David/James）。生命垂危的父親在臨終前想讓三個兒子明白：究竟什么東西才是最重要的？是金錢？還是不斷制造財富的能力和留住財富的優(yōu)秀品德？學生認知具有不同層次，思維也有不同層次。根據(jù)美國當代教育學家Bloom在《認知領域的教育目標分類》中提出的：思維層次由remember（記憶），understand（理解），apply（應用），analyze （分析），evaluate（評估），create（創(chuàng)造）組成。對繪本內(nèi)容提煉“5W”問題，從學生思維發(fā)展的層次考慮，充分挖掘繪本故事的寓意和蘊含的情感教育，以問題鏈進行層層設問，不斷啟發(fā)學生思考。

（3）針對文本內(nèi)容，選擇恰當角度與適當難度有效地設計“5W”問題。

What？——What is Mr. Thompson thinking about ？ →Who？——Who are his sons？→Where？——Where did Mr. Thompson bury the treasure？→How？——How can the sons get of the treasure？→Why？——Do you think Mr. Thompson really buried some treasure？ Why？→What？——What can we learn from this story？

以Bang（射擊游戲）來操練“5W”問句，吸引學生學習興趣：

Equipment： none

Group： 10+participants

Duration： 8-10minutes

Students form a circle. The teacher is the cowboy in the center of the circle. Teacher makes a gun shape with his/her hand. Teacher points to a students（shoots him/ her） and say the question about “ W”. This student ducks and the students on either side of him/her must shoot each other while saying the answer. The first to say the question about? ? ? ? ? ? ? ? “ W”correctly wins， while the second is out.

For example：

Teacher point and says， “What， question .”Students say， “What is Mr. Thompson thinking about ？ ”O(jiān)r teacher says， “What， statement.”Students say， “Mr.Thompson thinking about...”

這個游戲對鞏固課堂“5W”問句及回答很有幫助，將語言教學與射擊類、匹配類游戲相結合，是一種寓教于樂的好辦法。

四、結語

在英語教學中，閱讀一直占據(jù)著非常重要的地位。在小學英語閱讀教學中，很多教師會遇到這樣的困擾：如何把枯燥的閱讀課變得生動有趣，實現(xiàn)學生在真實語境中的自然習得？本文圍繞立德樹人的育人目標，依據(jù)核心素養(yǎng)指導下的英語教學理念，通過對語篇的內(nèi)容進行可操作性和適用性的分析，建構基于語篇的問題鏈，有效提煉出“5W”問句，以游戲教學的形式，為全體學生創(chuàng)設真實互動的語言對話環(huán)境，在實踐中幫助學生完成對閱讀文本的分析、理解與應用，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和語言能力。設計合理有趣的游戲，不僅能保持和提高學生學習英語的興趣，實現(xiàn)學生在真實語境中的自然習得，也能讓原本單一乏味的課堂更加有趣，充實了課堂內(nèi)容，豐富了課堂形式。我們需要不斷地學習和提升，為學生英語思維和語言發(fā)展做好引導，積極探索并創(chuàng)新閱讀課堂模式。

參考文獻：

[1]王英華.小學英語繪本教學實用指南[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2019.

[2]阿密娜·杜申諾娃，王小慶.好用的中小學教學游戲[M].上海：上海教育出版社，2020.