邢艷輝

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院 河南省三門峽市 472000

1 引言

高校中的汽修專業(yè)體現(xiàn)出非常強(qiáng)的應(yīng)用性與專業(yè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，怎樣高質(zhì)量滲透課程思政，對(duì)于教師來(lái)講是一件具有挑戰(zhàn)性的事情。將課程思政和汽車專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合，可以在教學(xué)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)使命感提升，深植愛(ài)國(guó)主義思想，并且還可以讓學(xué)生擁有冷靜思考問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題時(shí)可以精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。文章將以具體的專業(yè)課內(nèi)容為例，提出課程思政教學(xué)方案，為課程思政與汽車專業(yè)結(jié)合提供建議。

2 開(kāi)展課程思政的必要性

最近幾年，各大校園為相應(yīng)課程思政的倡導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)?shù)剞k學(xué)實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的品牌課程。例如復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)了治國(guó)理政課程，但是高職院校的課程思政如何開(kāi)展，此方面研究經(jīng)驗(yàn)不足，還處于理論分析時(shí)期，缺少充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校非常注重專業(yè)課的教學(xué)情況，關(guān)心學(xué)生專業(yè)能力的提升，因此課堂教學(xué)資源側(cè)重與專業(yè)課，思政課程的教學(xué)資源缺乏專業(yè)指導(dǎo)方面的支持，信息交互情況不佳，出現(xiàn)信息孤島情況[1]。隨著高職院校思政工作的逐漸開(kāi)展，為課堂育人提供了明確方向指導(dǎo)，每個(gè)專業(yè)課均要有效結(jié)合思想政治內(nèi)容，開(kāi)展協(xié)同教學(xué)，開(kāi)通滲透渠道。加快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思政課向課程思政轉(zhuǎn)變，讓每門課程里都含有思政教育，先優(yōu)化思想上的桎梏，理解中國(guó)特色社會(huì)主義奉獻(xiàn)精神，打造全課程教育工作體系，以此來(lái)有效推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)。

隨著信息社會(huì)的飛快發(fā)展，信息技術(shù)得到大面積推廣應(yīng)用，高職院校的學(xué)生容易被復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息影響，變得性格浮躁，對(duì)于國(guó)家時(shí)事漠不關(guān)心，對(duì)于國(guó)內(nèi)外局勢(shì)不了解，發(fā)展成自私自利的人，思想品德與職業(yè)道德水平持續(xù)下降，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，腦海中國(guó)家意識(shí)淡漠?，F(xiàn)階段，高校學(xué)生紛紛關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，這也是學(xué)校的頭等大事，學(xué)校將就業(yè)放在第一位置，因此對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的指導(dǎo)非常重視，在思想教育方面指導(dǎo)出現(xiàn)疏忽，致使學(xué)生不關(guān)心思政學(xué)習(xí)，不接受理想信念教育，最終使自身思想道德素質(zhì)微弱。這樣進(jìn)入社會(huì)的人才，在工作過(guò)程中很容易成為缺乏責(zé)任心、缺乏集體榮譽(yù)感的人，在崗位上缺乏奉獻(xiàn)精神，在價(jià)值觀上也會(huì)出現(xiàn)偏離情況，這是對(duì)校園教育的最大否定，給學(xué)校蒙塵的同時(shí)也限制了自身發(fā)展[2]。筆者在實(shí)際教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多存在關(guān)注專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視思想政治學(xué)習(xí)的情況，這就需要在日常教學(xué)中，教師要有效滲透思政資源，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，打造復(fù)合型思政育人教育體系。以此來(lái)加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治覺(jué)悟，踐行課程思政至關(guān)重要。

3 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程思政教學(xué)目標(biāo)與思路

3.1 教學(xué)目標(biāo)

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程在汽車專業(yè)教學(xué)中處在核心地位，該課程主要圍繞汽車發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，依托汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)原理教學(xué)，集中指導(dǎo)學(xué)生在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生成長(zhǎng)為符合汽車行業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)維養(yǎng)行業(yè)的人才需求，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能自然應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)節(jié)中，教育出技術(shù)崗位所需的高水準(zhǔn)實(shí)踐型人才[3]。針對(duì)專業(yè)課教學(xué)，學(xué)校需要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育思想，該課程在知識(shí)教育環(huán)節(jié)中篩選合適的載體，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，主要內(nèi)容有：了解中華民族汽車發(fā)展史，樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想，根植文化自信與社會(huì)責(zé)任感；借助對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)技能實(shí)踐培養(yǎng)，建立工匠精神，提升學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)與正直團(tuán)結(jié)；提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和集體主義思想。

3.2 教學(xué)思路

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和維修課程中，學(xué)生需要先對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)、液壓以及電工電子等知識(shí)進(jìn)行理解，上述內(nèi)容是該課程深入探索的基礎(chǔ)，然后教師才可以落實(shí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)課的指導(dǎo)教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的策略，先分析構(gòu)造原理，再介紹發(fā)動(dòng)機(jī)操作技能，進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要在整個(gè)環(huán)節(jié)中滲透課程思政，注重德育培養(yǎng)在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)中的積極價(jià)值[4]。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中屬于首要責(zé)任主體，教師擁有正確健康的三觀會(huì)對(duì)學(xué)生一言一行產(chǎn)生深刻的影響，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的德育要求不斷上升，教師不論是進(jìn)行理論教學(xué)還是實(shí)踐指導(dǎo)方面，不光要關(guān)心自身知識(shí)能力的提升，還需要持續(xù)加強(qiáng)自己的思想政治覺(jué)悟，強(qiáng)化自身素質(zhì)，成為合格的學(xué)生三觀引導(dǎo)者，通過(guò)自身人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，將課程思政滲透到專業(yè)課各個(gè)環(huán)節(jié)中。

4 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

4.1 借助圓度誤差滲透包容思想

教師在給學(xué)生教授“曲柄連桿機(jī)構(gòu)”部分內(nèi)容時(shí)，其中測(cè)量氣缸圓柱度誤差和圓度是一堂試訓(xùn)課。在具體的機(jī)械加工環(huán)節(jié)，即便應(yīng)用的是世界領(lǐng)先的精密儀器，在數(shù)學(xué)理論中的理想圓也無(wú)法被完美復(fù)刻出來(lái)，而圓度就是要求零件上的圓具體形狀，和其中心維持等距。也就是俗稱的圓整度。相同的，圓柱度也是如此。圓度與圓柱度的出現(xiàn)表示誤差不能被完全避免，一定范圍內(nèi)的誤差是可以接受的。而教師正好可以利用這一特點(diǎn)為學(xué)生滲透包容思想教學(xué)，告訴學(xué)生，在日常生活中要具有包容意識(shí)，知道人無(wú)完人，對(duì)人對(duì)事不可以要求過(guò)于苛刻。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，學(xué)生在生活中要正確認(rèn)識(shí)這一事實(shí)，不可妄自菲薄、而不可以在現(xiàn)實(shí)交際中過(guò)分追求完美，對(duì)身邊朋友、親人過(guò)分苛責(zé)，這樣的話會(huì)嚴(yán)重影響人際交往，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)導(dǎo)致身邊沒(méi)有知心朋友，也會(huì)影響親情關(guān)系[5]。教師通過(guò)圓度誤差知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人際交往技巧進(jìn)行思考，讓學(xué)生產(chǎn)生包容、理解的意識(shí)，擁有包容之心和理解的心眼才能獲得灑脫的生活。

4.2 通過(guò)活塞磨損規(guī)律教學(xué)提升學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防意識(shí)

在對(duì)“活塞磨損規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其主要內(nèi)容大致有兩個(gè)方面：第一，由于溫度上高下低、壁厚上厚下薄，活塞從上往下膨脹量從大變小；受到側(cè)壓力作用，裙部四周接近橢圓形變化，長(zhǎng)軸順著銷座孔軸線方向[6]。在掌握活塞具體的磨損規(guī)律后，能夠由小及大，在結(jié)構(gòu)上落實(shí)預(yù)防變形的措施，提前做好準(zhǔn)備。預(yù)防舉措可以從兩個(gè)方面制定：第一，活塞縱斷面制作成上面小下面大的截錐形；第二，活塞裙部制作成橢圓形，長(zhǎng)軸與銷座孔軸線方向垂直。教師在對(duì)此部門知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要提醒學(xué)生不光在發(fā)動(dòng)機(jī)方面能夠結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)規(guī)律將活塞變形磨損抑制在源頭上，在日常生活與學(xué)習(xí)中也需要具備防患于未然的思想，及時(shí)地將不良隱患遏制在搖籃中，養(yǎng)成見(jiàn)微知萌、未雨綢繆的素質(zhì)能力。

4.3 借助進(jìn)氣增壓教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逆境奮斗意志

在對(duì)“進(jìn)氣增壓”部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是講在維持氣缸容積的情況下，強(qiáng)化發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣量，以此加強(qiáng)發(fā)動(dòng)機(jī)扭矩以及功率，讓車輛運(yùn)動(dòng)時(shí)更加有力量。一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)安裝渦輪增壓器之后，其最大功率和沒(méi)安裝時(shí)相比較能夠提升40%，或者更高[7]。這就表示相同的發(fā)動(dòng)機(jī)在接受增壓之后可以產(chǎn)生更大功率。也就是壓力越大、動(dòng)力越大。教師可以將這種原理結(jié)合生活進(jìn)行思政培養(yǎng)，貝弗里奇曾表示，來(lái)自思想的壓力，或是肉體上的痛苦均能成為精神上的推動(dòng)力。正是基于承受著壓力的洗禮，噴泉才可以噴射出噴涌的浪花；石油才可以從地下不斷涌出；也是因?yàn)榫哂袎毫?，航天事業(yè)才可以沖破重重障礙獲得成功；我國(guó)才可以不斷向前發(fā)展。高校學(xué)生的成長(zhǎng)需要有適度壓力進(jìn)行推動(dòng)，高校學(xué)子主要會(huì)應(yīng)對(duì)升學(xué)、就業(yè)以及情感上的壓力。只有積極面對(duì)壓力，奮勇向上，才可以獲得最好的自己。

5 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

一套行之有效的課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制可以幫助較強(qiáng)教學(xué)質(zhì)效，課程評(píng)價(jià)需要通過(guò)多元考核機(jī)制進(jìn)行約束，諸如學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，對(duì)于學(xué)生間存在認(rèn)知水平差距的情況，提出個(gè)性化評(píng)價(jià)以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的積極性，同時(shí)有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核時(shí)需要將工作重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力方面，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)上單一的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，在有效激發(fā)學(xué)生理論與實(shí)踐應(yīng)用能力的前提下深化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在理解和掌握技術(shù)的同時(shí)，也擁有國(guó)人的思想道德，若想實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展，不光要督促教師關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要制定針對(duì)性、綜合性的評(píng)價(jià)與考核方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)此舉來(lái)推動(dòng)教師教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)相互扶持，從而真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政結(jié)合的目標(biāo)。

課程評(píng)價(jià)與考核關(guān)注課程思政的重要價(jià)值，借助課堂作業(yè)、課堂評(píng)價(jià)、課上考勤、縣上考核以及期末考查等多元形式對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)和考核。漸漸提升了過(guò)程考核在成績(jī)總體系中的重量。在進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和課程難度，讓學(xué)生完成指定的作業(yè)。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)考核時(shí)，借助學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的整體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)知識(shí)與實(shí)踐操作的應(yīng)用能力等進(jìn)行觀察分析。通過(guò)綜合性考核方式，再借助教學(xué)實(shí)踐，顯著增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)效，獲得了理想的效果。使課堂教學(xué)獲得了質(zhì)的提升，學(xué)生課堂參與度明顯提升，考勤率也得到了保證，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性獲得了大大提升，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)效。

6 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程思政落實(shí)的反思與優(yōu)化

6.1 強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平

在課程思政落實(shí)工作中，教師是領(lǐng)路人與傳播者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任，一般教師在課上所講的內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)記在心里。專業(yè)課教師長(zhǎng)時(shí)間負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)工作，通常對(duì)課程思政的理論與政治思想了解不充分，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，構(gòu)建的政治體系也不健全。因此，第一點(diǎn)要提升教師隊(duì)伍對(duì)思政案例和思政理論知識(shí)的指導(dǎo)培訓(xùn)，教師要充分學(xué)習(xí)并掌握思政相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在課堂活動(dòng)中有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)，在課堂教學(xué)中不斷滲透教學(xué)中，從側(cè)面實(shí)現(xiàn)課程思政。教師隊(duì)伍需要根據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造課程制定專門備課方案，明確每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的思政中心。經(jīng)常參加政治理論培訓(xùn)與交流活動(dòng)，同時(shí)利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等軟件落實(shí)日常學(xué)習(xí)，持續(xù)完善自身思政理論能力，不斷強(qiáng)化教育指導(dǎo)能力，加強(qiáng)自己在學(xué)生心中的形象，成為一名合格的老師。

6.2 加強(qiáng)課程思政實(shí)踐探索

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)中不同模塊任務(wù)受到拋錨式教學(xué)手段、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式以及問(wèn)題研究式教學(xué)策略一同影響，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)獲得質(zhì)的飛躍，但是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，還存在工具使用不規(guī)范、讀數(shù)缺乏準(zhǔn)確度、操作不熟練、拆裝環(huán)節(jié)不嚴(yán)謹(jǐn)以及集體配合度不佳的問(wèn)題，需要在后期進(jìn)行反復(fù)練習(xí)[8]。尤其是有關(guān)于課程思政在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理滲透上還需要深入加強(qiáng)，需要教師堅(jiān)持探索，改善教學(xué)模式，才可以將課程思政有效滲透進(jìn)課程教學(xué)中，有效發(fā)揮作用。

6.3 采取個(gè)性化教學(xué)策略

基于高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期間更加側(cè)重于布置任務(wù)的形式開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，但是學(xué)生在工具使用方面缺乏規(guī)范性，并未具備工具規(guī)范使用素質(zhì)能力和去掉無(wú)用操作的選擇能力，使得操作時(shí)間被延長(zhǎng)，需要施以專業(yè)指導(dǎo)和練習(xí)，可以堅(jiān)信在專業(yè)課中加入課程思政后必定可以深化加強(qiáng)育人質(zhì)效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身職業(yè)能力，形成積極的三觀，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[9]。

6.4 在教學(xué)全過(guò)程滲透課程思政

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中曾重點(diǎn)指出，要充分應(yīng)用課堂這一主要教育渠道，思政課程需要落實(shí)在調(diào)整中加強(qiáng)，強(qiáng)化思政教育針對(duì)性與靈活性，滿足學(xué)生素質(zhì)教育需求與目標(biāo)，各個(gè)專業(yè)課程均需要掌控好渠道，讓多門課程和思政教育協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮良好作用。因而，在課程調(diào)整環(huán)節(jié)中必須要將課程思政積極滲透進(jìn)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程活動(dòng)中，課程思政和專業(yè)課的合理結(jié)合，能夠獲得最大化的教學(xué)效果，讓專業(yè)課中的思政資源啟迪學(xué)生心靈與精神，鼓勵(lì)學(xué)生在補(bǔ)充理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)完善思想素質(zhì)與意志力[10]。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，教師有針對(duì)性地滲透思政內(nèi)容，既符合課程思政文件的要求，又可以充分加強(qiáng)高校學(xué)生教育指導(dǎo)質(zhì)量，也可以推動(dòng)教學(xué)改革高效進(jìn)行。通過(guò)對(duì)專業(yè)課內(nèi)容深入分析，找出和思政內(nèi)容契合點(diǎn)進(jìn)行融合，在專業(yè)教學(xué)中滲透德育思想和良好的素質(zhì)觀念，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培育的目標(biāo)。