萬(wàn) 婧

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，要重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源。近年來(lái)，微課程作為信息技術(shù)輔助教學(xué)的一種手段，逐漸受到英語(yǔ)教師的青睞，并基于自身顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新起到了非常關(guān)鍵的作用。然而，許多教師并不擅長(zhǎng)制作微課程，或者制作的微課程簡(jiǎn)單、粗糙，忽視了視覺藝術(shù)性，單純地羅列知識(shí)點(diǎn)，使整個(gè)微課程都是文字材料，枯燥且乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果。微課程制作方法和表現(xiàn)形式的單一嚴(yán)重影響了其質(zhì)量。因此，提升微課程制作技巧，制作優(yōu)質(zhì)的微課程成為一線教師的廣泛需求。

一、微課程概述

微課程是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課程作為一種以多媒體信息技術(shù)為依托的全新的課程教育方式最早在2008年由美國(guó)人彭羅斯（Penrose）提出，它借助多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的發(fā)揮充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足和弊端。微視頻課程具有以下特點(diǎn)：主題突出、針對(duì)性強(qiáng)；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣化；學(xué)習(xí)情景真實(shí)、交互性強(qiáng)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡(jiǎn)單、使用靈活方便、使用方式多樣等（胡鐵生 2014）。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷衍進(jìn)，微課程逐漸被廣泛推廣開來(lái)，同時(shí)成為新時(shí)期我國(guó)教育改革的主要實(shí)施方向。

就微課程的作用原理來(lái)講，其在多媒體技術(shù)的支持下，結(jié)合日常課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)作為微視頻制作的主體，在短小精悍的文字、圖片、音頻、視頻的共同作用下實(shí)現(xiàn)對(duì)單一知識(shí)的集中講解和展示，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，微課程憑借自身優(yōu)勢(shì)功能的發(fā)揮，極大地滿足了學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的巨大需求。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)就可以通過下載資料的方式，將微課程資源下載下來(lái)反復(fù)觀看，從而使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，相對(duì)傳統(tǒng)的教師板書講授的教學(xué)方式，微視頻課程教學(xué)無(wú)論是在方式方法還是在內(nèi)容上都更為新穎，且極具趣味性，受到了學(xué)生群體的廣泛歡迎和喜愛，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣（唐華 2020）。

二、微課程資源的開發(fā)工具選擇

目前，微課程資源的開發(fā)模式主要有以下兩種：一種是基于網(wǎng)站瀏覽器在線制作微視頻，使用較廣泛的視頻錄播網(wǎng)站有Screen、Screencast-O-Matic、Screen Toaster等。另一種是利用專門的視頻錄播軟件進(jìn)行錄制。此類軟件能實(shí)時(shí)記錄計(jì)算機(jī)屏幕所有內(nèi)容的操作動(dòng)作。常用的錄播軟件有屏幕錄屏專家、剪輯師、Adobe Captivate、Camtasia Studio 等。還有利用智能手機(jī)拍攝（手機(jī)＋白紙）、利用專業(yè)攝像機(jī)（DV錄像機(jī)＋白板）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍等方式。

三、優(yōu)質(zhì)微課程的特征

微課程在形式上是借助流媒體傳播的短視頻，在內(nèi)容上是圍繞某個(gè)知識(shí)或主題的解析，在目標(biāo)上主要是有效支持學(xué)生多樣化的自主學(xué)習(xí)。要制作優(yōu)質(zhì)的微課程，就要持“學(xué)生立場(chǎng)”，強(qiáng)調(diào)“一對(duì)一”的體驗(yàn)和視覺化的表達(dá)，體現(xiàn)短而小、精而準(zhǔn)、趣而活的特征（翁凡玻、張興宇 2016）。

（一）短而小

微課程的“短”指時(shí)長(zhǎng)一般不超過5分鐘。在快節(jié)奏時(shí)代，人們講求快捷，微課程即講求“短”。微課程時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生沒耐心看完，5分鐘足夠講透一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，講得太多，往往不是講得太寬泛就是講得太唆。微課程的“小”指資源容量小、主題小。一個(gè)微課程只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講明白。不宜在一個(gè)微課程中講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)里包括另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要另設(shè)一個(gè)微課程講解。

（二）精而準(zhǔn)

“精”指教師應(yīng)精心選擇和設(shè)計(jì)微課程的內(nèi)容。微課程的選題應(yīng)是教學(xué)重難點(diǎn)，適合學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者課后鞏固的內(nèi)容。同時(shí)，微課程應(yīng)選擇適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容，如介紹概念、講述要點(diǎn)、分析問題等。設(shè)計(jì)精心指微課程制作要同時(shí)關(guān)注學(xué)科邏輯與認(rèn)知規(guī)律。選定內(nèi)容之后，就要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，使之合乎學(xué)科思維邏輯，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系或合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如“課堂導(dǎo)入—知識(shí)講解—難點(diǎn)突破—練習(xí)達(dá)標(biāo)—概括總結(jié)”等（翁凡玻、張興宇 2016）。每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)都應(yīng)有簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，梳理思路，加強(qiáng)重難點(diǎn)?？偨Y(jié)最好包括本堂課所學(xué)，并提出一些具有思維含量的問題，讓學(xué)生在觀看微課程后有所反思，并在下一堂課分享自己的想法，以激發(fā)他們更好地觀看和理解微課程。問題的設(shè)計(jì)要啟發(fā)學(xué)生思考，引起他們的興趣。宜靈活使用多樣的提問策略促使學(xué)生思考?！皽?zhǔn)”則指教師要準(zhǔn)確把握教情和學(xué)情。

（三）趣而活

微課程要有趣味性、充滿活力。微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適當(dāng)使用多媒體，并加入豐富多彩的圖像、動(dòng)畫及聲色兼有的視頻。微課程的制作應(yīng)充分吸引學(xué)生的注意力，并使所講授的知識(shí)通俗易懂，用較短的時(shí)間牢牢抓住學(xué)生的心。教師可提供豐富的與知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景。這對(duì)教師的微課程制作技術(shù)提出了較高的要求。教師要有“視覺化表達(dá)”的意識(shí)，盡可能發(fā)揮PPT軟件中的自定義動(dòng)畫、插入Flash等功能，通過后期的巧妙剪輯達(dá)到視覺化效果。

四、微課程的制作技巧

優(yōu)質(zhì)的微課程能用最短的時(shí)間、最精彩的教學(xué)資源、最佳的教學(xué)內(nèi)容組織形式、最輕松有趣和最高效的方式講解教學(xué)內(nèi)容。目前微課程資源參差不齊，像這樣的“五最”微課程少之又少。通過觀看大量的優(yōu)質(zhì)微課程，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐研究，制作了名為“閱讀圈在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用”的微課程，試圖向優(yōu)質(zhì)微課程短而小、精而準(zhǔn)、趣而活的特征靠攏。該微課程以閱讀圈這一新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的閱讀活動(dòng)方式為重點(diǎn)，以小黃人和神偷奶爸對(duì)話的動(dòng)畫的組織形式將課程內(nèi)容輕松、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，選題比較具體，在選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)方面都比較精心。趣和活主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和動(dòng)畫技巧方面，下面分享此微課程的制作技巧。

（一）設(shè)置情境、營(yíng)造氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)情境教學(xué)，即在教學(xué)中設(shè)置貼近學(xué)生生活和他們感興趣的情境。一線教師在課堂上會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，便于他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程也是如此。部分微課程缺少情境，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列、直白陳述，就像課堂鈴聲一響就直接開始講解知識(shí)點(diǎn)。這樣的微課程枯燥、乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想使微課程靈動(dòng)、有趣，首先要設(shè)置有趣的情境，可以模仿動(dòng)畫電影中的片段，引用動(dòng)畫人物，設(shè)置成師生問答形式。

微課程“閱讀圈在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用”引用動(dòng)畫電影《神偷奶爸》（Despicable Me）中奶爸和小黃人這兩個(gè)經(jīng)典、有趣的人物形象充當(dāng)師生，營(yíng)造了輕松、有趣的氛圍。通過奶爸和小黃人進(jìn)行閱讀圈這一活動(dòng)，形象地闡明了閱讀圈的概念和操作方法。

（二）圖文并茂、動(dòng)畫多樣

心理學(xué)研究表明，在人的所有感覺通道中，視覺占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而且人的大腦天生對(duì)圖像，尤其是動(dòng)態(tài)圖像的處理是高度自動(dòng)化的。換句話說，人腦是優(yōu)先選擇感性、形象的信息，而非理性、抽象的信息（翁凡玻、張興宇 2016）。圖像記憶屬于右腦記憶，單純的文字記憶屬于左腦記憶，右腦記憶要比左腦忘記得更慢，而且保存得也更長(zhǎng)久。單純的定義講解不僅乏味，而且低效。如果PPT整頁(yè)都是大段的文字，微視頻中的畫面過于靜態(tài)，一個(gè)頁(yè)面停滯時(shí)間過久，就難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師可以將定義中的重點(diǎn)詞用不同的顏色標(biāo)注以示強(qiáng)調(diào)，并在定義旁加上與之對(duì)應(yīng)的圖片，配上動(dòng)畫效果，使之更生動(dòng)。比如，微課程講的是閱讀圈，是一種小組合作進(jìn)行閱讀的活動(dòng)形式，配以小朋友們坐成一圈進(jìn)行閱讀的照片，并針對(duì)圖片添加動(dòng)畫設(shè)置，按照“動(dòng)畫—自定義動(dòng)畫—添加效果—強(qiáng)調(diào)—陀螺轉(zhuǎn)360度順時(shí)針”進(jìn)行操作，就會(huì)呈現(xiàn)小朋友們轉(zhuǎn)起來(lái)的動(dòng)畫效果（見圖1）。

圖1

（三）讓人物動(dòng)起來(lái)

上文說到微視頻要注重情境的導(dǎo)入，在視頻中加入人物會(huì)有所助益。微課程中人物的處理要注重細(xì)節(jié)，從網(wǎng)上找到的圖片大都帶有背景，插入PPT十分不自然，如何去除圖片中人物的背景，可以用圖片處理軟件進(jìn)行摳圖操作。另外，從網(wǎng)上搜索人物圖片還要注意色彩鮮艷、清晰度高，且最好形態(tài)各異、幽默夸張一些。比如，在制作本微視頻時(shí)，教師找到許多小黃人的圖片，最終選擇了黃色最自然、清晰度較高的圖片，摒棄了模糊、像素低、非原電影中的圖片。另外，最好選擇人物和背景圖片色差比較大的人物圖片，以便摳圖（見圖2）。

圖2

微視頻中的人物形象立體、生動(dòng)，那么如何使其動(dòng)起來(lái)呢？可以在PPT中給人物圖片添加動(dòng)畫效果。比如，想讓人物往前走，可選擇“動(dòng)畫—自定義動(dòng)畫—添加效果—繪制自定義路徑—直線”。想讓人物蹦蹦跳跳，可以選擇“動(dòng)畫—自定義動(dòng)畫—添加效果—繪制自定義路徑—曲線”。曲線畫得波度越大，人物的動(dòng)作幅度就越大。另外，還應(yīng)注意動(dòng)作的速度，一般選擇中速更自然。還有一種更簡(jiǎn)單的方法，不為圖片設(shè)置動(dòng)畫效果也能使人物動(dòng)起來(lái)。根據(jù)人的“視覺暫留”現(xiàn)象，將一組靜止的圖形連續(xù)出現(xiàn)后，便形成了動(dòng)畫。網(wǎng)上搜索同一大小的卡通人物，找出他們的不同姿態(tài)，在摳圖去掉人物圖片背景后，分別將不同姿態(tài)的卡通人物放置在前后幾張PPT中，當(dāng)PPT快速放映時(shí)，看到的是PPT中的卡通人物不斷變化，從而產(chǎn)生動(dòng)起來(lái)的視覺效果。

（四）標(biāo)注的妙用

人物動(dòng)起來(lái)了，怎樣使微視頻更加生動(dòng)呢？試試妙用對(duì)話框。選擇“插入—形狀—標(biāo)注”，選一種合適的標(biāo)注形式，插入放到人物旁邊，雙擊此標(biāo)注，可以進(jìn)行添加顏色、陰影、發(fā)光等的處理，使其更生動(dòng)、活潑（見下頁(yè)圖3）。

圖3

（五）字幕、背景音樂的添加

專業(yè)的英語(yǔ)微課程往往是全程英語(yǔ)授課，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有困難。這時(shí)漢語(yǔ)字幕的添加就非常必要了。添加字幕后的微視頻，知識(shí)點(diǎn)的講解更清晰，畫面效果更專業(yè)，還會(huì)使學(xué)生有一種類似觀影的體驗(yàn)。如何添加字幕呢？首先，下載“愛剪輯”軟件。打開該軟件后，添加視頻，將錄制完畢的微視頻添加后，點(diǎn)擊字幕特效，雙擊動(dòng)畫窗口即可添加字幕，要注意字幕與語(yǔ)音的同步性。淡入淡出是最自然、最常用的字幕特效。不過，“愛剪輯”軟件也有一個(gè)缺點(diǎn)，即字幕需要逐條添加，比較費(fèi)時(shí)，但是效果不錯(cuò)，操作簡(jiǎn)單，非常值得一試。

另外，還可以通過“選擇音頻—添加音頻”加入背景音樂。在選擇背景音樂時(shí)須注意三個(gè)細(xì)節(jié)：首先，背景音樂的選擇要符合微視頻的風(fēng)格，如平靜、歡樂、憂傷、雄壯等。本微視頻使用了動(dòng)畫效果，選擇了活潑、輕快的背景音樂。其次，音樂最好有節(jié)奏的起伏變化，否則一直是平靜、緩慢的音樂容易成為學(xué)生的“催眠曲”。最后，背景音樂最好是純音樂，因?yàn)楦柙~如果與內(nèi)容無(wú)關(guān)，會(huì)干擾學(xué)生的注意力。背景音樂的聲音也不能過大蓋過講課聲，否則就適得其反了。

結(jié)語(yǔ)

雖然微課程動(dòng)畫效果的添加可以使微課程有趣、活潑，但是微課程的重心不應(yīng)只放在微課程制作技術(shù)上，否則很容易忽視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程。微課程的制作并不僅僅是技術(shù)開發(fā)過程，更應(yīng)該是在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是教師。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課程作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。而在保證微課程創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)的教學(xué)過程的前提下，加入情境和動(dòng)畫的微課程會(huì)更有故事性、趣味性和帶入性。相信這樣既講求知識(shí)性又有藝術(shù)性的微課程，會(huì)給學(xué)生提供精神食糧和視覺盛宴。