雷 瑤 鄧卓越

（作者單位：延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

短視頻憑借強(qiáng)大的社會(huì)功能、簡(jiǎn)短的內(nèi)容等優(yōu)點(diǎn)在2013年步入我國(guó)市場(chǎng)并深受人們的歡迎，逐步成為媒介傳播創(chuàng)新的主要方式和途徑。自2016年開(kāi)始，短視頻行業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律和需求，在媒體市場(chǎng)上出現(xiàn)了“垂直”的發(fā)展態(tài)勢(shì)[1]。截至2022年3月，中國(guó)短視頻的每月活躍用戶(hù)數(shù)量達(dá)到9.25億，比2021年同期上漲了4.5%[2]。短視頻在教育中的應(yīng)用，是在“碎片化”的潮流下，以“短視頻”為載體，服務(wù)于教育教學(xué)，其內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)，成為教育發(fā)展的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。鑒于CiteSpace 6.1.R2、VOSviewer、SATI 4.0等文獻(xiàn)可視化分析軟件能夠通過(guò)圖譜直觀地展示樣本數(shù)據(jù)，本文利用該類(lèi)軟件分析中國(guó)知網(wǎng)中研究短視頻在教育中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)，從而探究短視頻在教育中的應(yīng)用研究狀況、研究熱點(diǎn)及發(fā)展動(dòng)向。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究方法和工具

本文利用CiteSpace 6.1.R2、VOSviewer、SATI 4.0等文獻(xiàn)可視化分析軟件，對(duì)樣本文獻(xiàn)采用文獻(xiàn)計(jì)量法等多種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，繪制短視頻在教育中的應(yīng)用研究關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜，得出該領(lǐng)域的研究狀況和發(fā)展趨勢(shì)，探究短視頻在教育領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)和研究成果，并對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)提供有價(jià)值的參考。

1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

該研究文獻(xiàn)來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中的期刊和CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）數(shù)據(jù)庫(kù)（主題詞為短視頻、教育），具體檢索規(guī)則如下：一是檢索時(shí)間為2017—2021年；二是主題詞以“AND”鏈接。共計(jì)得904篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。

2 文獻(xiàn)分析

2.1 發(fā)文量趨勢(shì)分析

對(duì)于篩選的904篇文獻(xiàn)（2017—2021年），筆者將其按照時(shí)間維度導(dǎo)入Excel 2016，生成短視頻在教育中的應(yīng)用研究的文獻(xiàn)數(shù)量分布結(jié)果，得出2017年發(fā)文數(shù)量15篇，2018年發(fā)文數(shù)量43篇，2019年發(fā)文數(shù)量107篇，2020年發(fā)文數(shù)量274篇，2021年發(fā)文數(shù)量465篇。

近五年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于短視頻在教育中的應(yīng)用研究的總體發(fā)文量處于穩(wěn)定上升狀態(tài)，從2018年到2019年發(fā)文量突破100篇，2020年至2021年發(fā)文量陡然增長(zhǎng)，2019年至今發(fā)文量保持著持續(xù)的增長(zhǎng)，說(shuō)明了短視頻在教育中的應(yīng)用研究逐步得到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，且關(guān)注度持續(xù)上漲。

2.2 發(fā)文作者分析

優(yōu)秀的學(xué)者在該領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，他們的研究成果一定程度上代表了該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)以及最新發(fā)展方向。筆者將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace 6.1.R2中，對(duì)檢索到的904篇文獻(xiàn)作者進(jìn)行共現(xiàn)分析，在Node Types勾選Author，在Pruning勾選Pathfinder和Pruning sliced networks，使得出的圖譜更加清晰、重點(diǎn)更加突出；點(diǎn)擊運(yùn)行，生成作者共線圖譜，可以得出共計(jì)168位作者發(fā)表了有關(guān)短視頻在教育中的應(yīng)用研究的文章，其中發(fā)文量排在前5名的作者，其所屬研究機(jī)構(gòu)以及發(fā)文的頻次分別是：喻國(guó)明（北京師范大學(xué)）發(fā)文5篇，趙森（華南師范大學(xué)）發(fā)文3篇，耿曉夢(mèng)（中國(guó)人民大學(xué)）發(fā)文3篇，李勇圖（武漢大學(xué)）發(fā)文3篇，曲慧（北京師范大學(xué)）發(fā)文3篇。

可以看出，關(guān)于短視頻在教育中的應(yīng)用研究的發(fā)文量靠前的作者多集中在高校，且高校內(nèi)作者之間存在一定的聯(lián)合，例如北京師范大學(xué)的曲慧、楊雅等人有共同發(fā)文。整體上近五年關(guān)于短視頻在教育中的應(yīng)用研究的發(fā)文作者分布比較分散。由此可見(jiàn)，短視頻在教育中的應(yīng)用研究是重點(diǎn)高校的研究熱點(diǎn)，但各學(xué)者間的合作還不夠緊密，仍需加強(qiáng)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流與合作。

3 研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)

3.1 研究熱點(diǎn)

3.1.1 高頻關(guān)鍵詞的確定

關(guān)鍵詞是一個(gè)特定領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，是判斷研究方向的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞頻率和數(shù)量的分析，可以了解這一領(lǐng)域的特征與規(guī)律，有效地判定研究的集中和分散程度，特別是在這一領(lǐng)域中所體現(xiàn)出的研究熱點(diǎn)[3]。

用SATI分析樣本文獻(xiàn)中排在前30名的關(guān)鍵詞，即短視頻、思想政治教育、大學(xué)生、抖音、新媒體、高校、教學(xué)改革、短視頻平臺(tái)、思政教育、抖音短視頻、互聯(lián)網(wǎng)、青少年、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、價(jià)值觀、翻轉(zhuǎn)課堂、教育、課程思政、高職院校、在線教育、微課、網(wǎng)絡(luò)育人、影響、媒體融合、慕課、短視頻App、網(wǎng)絡(luò)短視頻、融媒體、輔導(dǎo)員、高職教育、傳播策略。大部分有關(guān)短視頻的關(guān)鍵詞與人工智能、在線教育、網(wǎng)絡(luò)育人等相聯(lián)系，說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，有關(guān)短視頻在教育中的應(yīng)用研究范圍也在逐步擴(kuò)大。

3.1.2 生成關(guān)鍵詞共線圖譜

利用可視化文獻(xiàn)分析軟件CiteSpace 6.1.R2，生成關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜，該圖譜可以反映近五年短視頻在教育中的應(yīng)用研究的熱點(diǎn)，如圖1所示。

通過(guò)關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜，提取文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，可以得到該領(lǐng)域的主要研究問(wèn)題、熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也能直觀地反映出不同時(shí)間的研究熱點(diǎn)、研究視角和研究方法的變遷。如圖1所示，節(jié)點(diǎn)數(shù)字反映了關(guān)鍵詞在2017—2021年的應(yīng)用研究中出現(xiàn)的頻次高低，節(jié)點(diǎn)越大說(shuō)明研究頻率越高，反之則越低。可以看出，短視頻在教育中的應(yīng)用研究在2019—2021年期刊論文中出現(xiàn)頻次最多。

圖1 關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜

3.2 研究主題類(lèi)別

聚類(lèi)分析作為目前應(yīng)用廣泛的一種分析方法，基于數(shù)據(jù)之間的相似性進(jìn)行分類(lèi)，能將具有高相似性的關(guān)鍵詞聚合在一起，如果兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的間距越小，則表示兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性就越強(qiáng)。本研究利用SATI 4.0統(tǒng)計(jì)高頻字段（頻率排名≥最大設(shè)定值50）數(shù)據(jù)集，聚類(lèi)的可視化圖譜如圖2所示。

圖2 自動(dòng)聚類(lèi)圖

為了更加詳細(xì)地了解每個(gè)類(lèi)的具體信息，基于CiteSpace 6.1.R2中的“Summary of Clusters”獲取了國(guó)內(nèi)短視頻在教育中的應(yīng)用研究的聚類(lèi)題信息匯總，聚類(lèi)#0短視頻，“Size”關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)為59，“Silhouette”平均輪廓值為0.771；聚類(lèi)#1大學(xué)生，“Size”關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)為46，“Silhouette”平均輪廓值為0.837；聚類(lèi)#2教學(xué)改革，“Size”關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)為27，“Silhouette”平均輪廓值為0.898；聚類(lèi)#3新媒體，“Size”關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)為21，“Silhouette”平均輪廓值為0.961；聚類(lèi)#4青少年，“Size”關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)為19，“Silhouette”平均輪廓值為0.963?！癝ilhouette”表示平均輪廓值，S值可以作為指標(biāo)衡量聚類(lèi)是否具有足夠的相似性：當(dāng)S＞0.7時(shí)，聚類(lèi)是高效率令人信服的，若在0.5以上，聚類(lèi)一般被認(rèn)為是合理的[4]?？梢缘贸?，聚類(lèi)#0短視頻、聚類(lèi)#1大學(xué)生、聚類(lèi)#2教學(xué)改革、聚類(lèi)#3新媒體、聚類(lèi)#4青少年S值均大于0.7。

聚類(lèi)#0短視頻，主要研究移動(dòng)短視頻、短視頻App、短視頻時(shí)代等方面。短視頻是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是一種以新媒體為載體的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式。短視頻的信息量要比文字、圖片和語(yǔ)言豐富得多，而且它的傳播速度也要比長(zhǎng)視頻快得多。

聚類(lèi)#1大學(xué)生，主要研究微課、慕課、高校、媒介素養(yǎng)、高職教育等方面?！澳秸n”是一門(mén)具有開(kāi)放性、個(gè)性化、多樣化的網(wǎng)上教育課程，它可以利用豐富的課程資源和教學(xué)手段來(lái)提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

聚類(lèi)#2教學(xué)改革，主要研究翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)思政、人工智能、網(wǎng)絡(luò)育人等方面。網(wǎng)絡(luò)育人是信息化時(shí)代發(fā)展的必然要求，其旨在指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)主體樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)世界觀，以及正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，從而使網(wǎng)絡(luò)主體在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自由、全面的發(fā)展[5]。

聚類(lèi)#3新媒體，主要研究思想政治教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、混合教學(xué)等方面。隨著現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體4個(gè)要素組成[6]。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育提供了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的同時(shí)為新媒體融入課堂提供了新的平臺(tái)。

聚類(lèi)#4青少年，主要研究留守兒童、時(shí)代新人、創(chuàng)新發(fā)展、高職學(xué)生等方面。在新媒體時(shí)代，教育工作者應(yīng)充分發(fā)掘新媒體文化產(chǎn)品的各種功能，從而使其在塑造正確價(jià)值觀、全面指導(dǎo)青年學(xué)生的價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用[7]。

3.3 研究趨勢(shì)和方向

突現(xiàn)詞（Burst term）是反映某一學(xué)科或研究領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的代表詞，在展示學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展中的新動(dòng)向和新趨勢(shì)方面有著重要的意義。通過(guò)利用CiteSpace 6.1.R2軟件分析得出前10個(gè)被引用強(qiáng)度最高的突現(xiàn)詞，分別是慕課、微課、傳播策略、思政工作、普法教育、互聯(lián)網(wǎng)、傳播策略、微課程、傳媒策略、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐?？梢钥闯?，近五年短視頻在教育中的應(yīng)用研究隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和科技的發(fā)展在不斷地深入，如2017年的“慕課”一詞到2019年的“微課程”“網(wǎng)絡(luò)直播”等詞，展示了短視頻在教育中的應(yīng)用研究范圍逐步擴(kuò)大。

4 總結(jié)與展望

4.1 研究總結(jié)

本文通過(guò)CiteSpace 6.1.R2、VOSviewer、SATI 4.0等文獻(xiàn)可視化分析軟件，對(duì)2017—2021年短視頻在教育中的應(yīng)用研究狀況和趨勢(shì)進(jìn)行分析，以期拓展短視頻應(yīng)用領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)，為短視頻在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究發(fā)展帶來(lái)有益參考，并得出以下結(jié)論：

第一，通過(guò)對(duì)發(fā)文作者和機(jī)構(gòu)的研究分析，可以看出，近五年短視頻在教育中的應(yīng)用研究受到了各學(xué)者和各研究機(jī)構(gòu)的持續(xù)關(guān)注，但研究人員分布比較分散，大多分布在各個(gè)高校，各高校的學(xué)者之間合作還不夠緊密，短視頻在教育中的應(yīng)用研究成果不多。

第二，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜分析發(fā)現(xiàn)，短視頻在教育中的應(yīng)用研究熱點(diǎn)主要集中在教學(xué)改革、媒體融合、大學(xué)生等方面，說(shuō)明短視頻在教育中的應(yīng)用在高校比較集中。媒體融合主要體現(xiàn)在將短視頻與教學(xué)教材相結(jié)合，課堂不再是簡(jiǎn)單依托教材傳授知識(shí)，而是利用視頻生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

第三，通過(guò)對(duì)突現(xiàn)詞進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前短視頻在教育中應(yīng)用的前沿內(nèi)容是媒介素養(yǎng)、傳播策略、課程思政、微課程等。主要的研究趨勢(shì)是創(chuàng)新與結(jié)合，首先，將短視頻和教育政策相結(jié)合；其次，將短視頻和教育技術(shù)相結(jié)合。

4.2 未來(lái)展望

基于以上對(duì)近五年國(guó)內(nèi)短視頻在教育中的應(yīng)用研究結(jié)果，筆者對(duì)今后短視頻在教育中的應(yīng)用研究提出以下幾點(diǎn)建議：第一，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流與合作，積極舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)者間的合作研究。近幾年關(guān)于短視頻在教育中的應(yīng)用研究受到較高的關(guān)注，但研究學(xué)者比較分散，應(yīng)鼓勵(lì)加強(qiáng)不同學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)之間的交流，推動(dòng)教學(xué)中的短視頻應(yīng)用與發(fā)展。第二，推廣短視頻在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，促進(jìn)短視頻與基礎(chǔ)教學(xué)的融合。目前對(duì)于短視頻在教育中的應(yīng)用研究，大多集中在高校層面，今后的研究可以多嘗試推廣短視頻在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用。第三，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分運(yùn)用信息化技術(shù)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的短視頻教學(xué)資源，打造優(yōu)質(zhì)的短視頻課程，利用好抖音、快手等短視頻教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍的資源共享。