王夏青 吳 穎

（江蘇科技大學 外國語學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212100）

2017年，美國希拉姆學院首次提出“新文科”這一理念，該理念倡導高等教育融入現(xiàn)代信息技術手段，重組傳統(tǒng)的文科專業(yè)，開創(chuàng)了跨學科文科教育和人才培養(yǎng)的新模式。［1］全面建設新文科的號角吹響以來，各高校響應國家號召，積極交叉融合學科，打破學科交叉壁壘，調(diào)整學科專業(yè)建設，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才。貫徹全面建設新文科理念，課程與思政相結合是較好的一種教學方式。而船海英語作為一門專業(yè)英語，在新媒體視域下，把課程思政和船海英語相結合，將思想政治教育的課堂知識、價值觀念以及素養(yǎng)情懷等融入課程中去，能更好地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進國家高等教育發(fā)展。

一、船海英語與思政教育融合的重要意義

（一）有利于提升課程思想政治教育水平

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。［2］而在當前形勢下，提升課程思想政治教育水平也緊緊地和世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局、堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建成社會主義現(xiàn)代化強國以及實現(xiàn)中華民族偉大復興相關聯(lián)。加強大學生思想政治教育就是教育的歷史責任，同時也是教育的現(xiàn)實責任。開展船海英語思政教育功能研究，能夠讓同學們了解漢語和英語背后蘊含的思政內(nèi)容和思政元素，提高課程思政教育水平。

（二）有利于加強船海英語教育滲透力度

船海英語作為一門專業(yè)英語，既脫胎于專業(yè)英語，又與其他英語有所區(qū)別。一方面，船海英語具有其他專業(yè)英語專業(yè)性強、涉及面廣和基本詞匯豐富且難以掌握等特點；另一方面，由于自身的獨特性，船海英語也具有發(fā)展歷史悠久、句型句式結構復雜、學科交叉性強、融合性廣等特點。開展船海英語思政教育功能研究，能提升學生在船海英語學習中的參與度，通過線上線下兩種途徑、兩種渠道讓學生對所學船海英語知識進行融會貫通，潛移默化加強船海英語滲透力度，為今后提升學生船海英語的實踐能力和綜合能力打下基礎。

（三）有利于促進船海英語和課程思政融合

在過去的教學實踐中，教學過程中的思政教育存在著普遍的分離現(xiàn)象：師生注重專業(yè)知識的傳授，而輕視對學生專業(yè)素養(yǎng)、個人能力、人文素養(yǎng)與思想情懷等方面的培養(yǎng)。加之學生學習思想政治的觀念不夠深刻，教師思政教學理念缺乏，教學實踐思政元素匱乏，在船海英語專業(yè)課教學過程中思政教育的傳授相比之下顯得較少。在新時代背景下，“課程思政”是高校構建“三全育人”格局、系統(tǒng)落實立德樹人根本任務、全面提高人才培養(yǎng)能力、推進中國特色社會主義一流大學建設的根本舉措。［3］船海英語思政教育用好課堂與新媒體這兩個主渠道，可以形成良好的協(xié)同效應。

二、船海英語與思政教育的探索與融合示例

在新媒體視域下，借助互聯(lián)網(wǎng)載體，通過對船海英語中思想政治教育元素的挖掘，將船海英語專業(yè)知識與思想政治教育相結合，培養(yǎng)學生的個人品德、社會公德、家國情懷、法治意識等綜合思政素質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)適應時代需要的復合型人才?；诖?，本文從大國工藝、大國工程、大國工匠三個角度，選取古代中國和現(xiàn)代中國在船?？萍嘉幕瘎?chuàng)造、船舶工程項目建造和船海工匠精神培養(yǎng)方面的典型案例和素材，融入科技強國、海洋強國的思想和理念，從個人品德、社會意識、家國情懷三個維度凝練思政教育元素，實現(xiàn)船海英語課程的思政教育功能（見表1）。

表1 船海雙語文章課程思政融合

由于篇幅原因，本文以“鄭和下西洋”和“中山大學號”為例。如，在學習“鄭和下西洋”（Zheng He’s Voyages to the West）時，通過展示圖片、視頻等一些史實資料和古今船舶與航海條件的對比來說明鄭和下西洋的不易，讓學生體會到偉大航海家鄭和不畏艱險、勇于闖蕩的乘風破浪精神 （Spirits of Bravery and Courage）；同時，列出文章中涉及的生詞，如porcelains（瓷器）、maritime expeditions（海上冒險隊）、sovereignty overseas（海外版圖）、Southeast Asian archipelago（東南亞群島）等，結合當今時代的“一帶一路”（the Belt and Road Initiative）倡議和“人類命運共同體”（a community with a shared future for mankind），強調(diào)該倡議和理念的提出和實施，讓學生感受如今中國作為世界第二大經(jīng)濟體在全球化中所發(fā)揮的作用，以及中國作為世界大國在謀求人類福祉中所提供的中國智慧與中國方案。這樣一來，既能讓同學們學習船海相關雙語知識，提高專業(yè)能力與水平，又能在潛移默化中提高個人品德，培養(yǎng)家國情懷。

又如，在學習“中山大學號”（the Zhong Shan Da Xue）時，一方面，從“中山大學號”科考船的命名方式引出孫中山先生，通過介紹孫中山先生的生平、歷史功績和重要貢獻，引導學生學習孫中山先生的高尚品德，扎牢自我精神根基；另一方面，通過學習文章中的生詞cost-efficiency（成本效率）、vibration noise（振動噪聲）、power station load（電站負荷）、full-rotation podded propulsor（全回轉吊艙推進器）等來介紹新一代海洋綜合科考船在噪聲處理、電池設計、航行方式、對大氣和水體的影響等方面所取得的重大進展，讓同學們體會到船海領域綠色環(huán)保的重要性；同時，結合習近平總書記提出的“綠水金山就是金山銀山”（Lucid Waters and Lush Mountains Are Invaluable Assets）等環(huán)保的口號，加深同學們的綠色觀念，讓綠色中國的形象和觀念深入人心。

通過以上兩個案例，我們可以發(fā)現(xiàn)船海英語和思政教育之間是緊密相連的。根據(jù)船海文章具體素材和內(nèi)容，找到課程思政融合點，再通過發(fā)散思維對思政元素的內(nèi)涵進行外延，同時適當做好引導和問題設置等環(huán)節(jié)，就可以在講授船海專業(yè)知識的同時加深對學生個人品德、社會意識、家國情懷三個方面的培養(yǎng)，更好地促進學生的全面發(fā)展。

三、新媒體平臺對促進船海英語與思政教育融合的積極作用

信息技術時代的到來，為新媒體技術的應用與發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，并且可以發(fā)揮出自身的先進性、趣味性、交互性、時效性等特點，不斷將信息傳播到其他領域或者與其他領域進行交互融合。在船海英語思政教育領域，新媒體平臺可以很好地將船海英語和思政教育結合。基于此，在船海英語思政教育功能領域，新媒體平臺有利于推動顯性教育與隱性教育相結合，有利于推動互聯(lián)網(wǎng)和思政元素相結合，有利于推動寓教于樂和嚴謹科學相結合。

（一）有利于推動顯性教育與隱性教育相結合

習近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一， 挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人?！保?］顯性教育和隱性教育兩者相得益彰，如同一個人的左手和右手。如果只關注顯性教育，而將隱性教育棄置一旁，就無法把內(nèi)涵的、深層次的東西挖掘并領會，不能很好地實現(xiàn)全面育人；而若將隱性教育置于高處，卻將顯性教育踩在腳下，會使課堂教育失去真正的價值導向。日前興起的如視頻、音頻等新媒體平臺可以很好地、全面地把這兩者結合起來，以達到二者的統(tǒng)一。在船海英語專業(yè)課的新媒體平臺中，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一在思政元素中，不但能促進學生的知識水平和能力水平的提升，而且有利于推動他們的素質(zhì)和情懷培養(yǎng)。

（二）有利于推動互聯(lián)網(wǎng)和思政元素相結合

當代大學生可以說是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和繁盛成長的，對互聯(lián)網(wǎng)和新媒體既親如密友，又了然于心。對于這一代大學生的教育方式，不僅要堅持傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容，更重要的是要結合現(xiàn)代科技文化和當代新媒體網(wǎng)絡技術?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”與思政元素相結合，使得我們能夠運用大學生喜聞樂見的教育方式如QQ，微信公眾號，各類音頻、視頻和動畫平臺，網(wǎng)絡資源庫等，以及使用信息技術如慕課、微課、快課、云課堂等授課模式，也能結合人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、VR/AR（虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實）、3D等前沿信息技術讓學生們浸潤在思政元素的熏陶中，能夠讓學生在自己喜聞樂見的形式中增長船海知識，提升政治素養(yǎng)。

（三）有利于推動寓教于樂和嚴謹科學相結合

一方面，新媒體平臺能結合當代大學生思想意識和認知特點，將一些有趣的內(nèi)容如圖片、音頻、視頻等融入思政元素中去，同時也可以有利于積極加強與大學生之間的良性互動，讓大學生不僅成為講述思政故事和學習思政教育的參與者，而且是思政教育的積極發(fā)起者和組織者，有利于兼顧船海專業(yè)教育和思政教育融合的趣味性和娛樂性，寓教于樂，于樂傳教；另一方面，除了注重趣味性和娛樂性，作為嚴肅的和國家思想政治緊密相關的思政元素，新媒體平臺憑借自身數(shù)字化的最大優(yōu)勢，注重倫理道德和事實真相，有利于師生全面查閱多方面權威資料和文獻，做到思政教育傳達得準確和權威，讓大學生接受正確權威和嚴謹科學的思政元素教育。

四、船海英語思政教育產(chǎn)生的實效

（一）從個人發(fā)展來看，幫助大學生在專業(yè)能力和素養(yǎng)提升中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育在高校育人體系中的地位是無法替代和改變的。實現(xiàn)好教育立德樹人的根本目標，就是要培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。而船海英語思政教育研究在提升大學生船海和英語專業(yè)水平能力的同時，從船海雙語素材哥倫布環(huán)球航行（Columbus’ Voyage around the World）、江南造船廠發(fā)展史（History of Jiangnan Shipyard）和阻塞蘇伊士運河的船只在中國青島修復（Ship that blocked Suez Canal repaired in China’s Qingdao）等中挖掘提煉出來的中國精神底蘊和中華民族優(yōu)秀精神都能成為大學生堅定理想信念、提升個人素養(yǎng)、培養(yǎng)良好世界觀、人生觀、價值觀的肥沃厚土和重要資源。

（二）從高校發(fā)展來看，幫助構建良好的校園思政教育文化風尚和風格

線上線下運用新媒體和第二課堂開展船海英語思政教育功能研究，能在優(yōu)秀大學生朋輩群體的影響和激勵下，促進推動越來越多的大學生加入其中。越來越多的學生學習船海英語思政教育蔚然成風，能弘揚責任為先、奮勇而前的校園文化風尚，夯實厚德載物、尊重個性的校園文化底蘊，營造篤學明德、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的校園文化氛圍，創(chuàng)建同舟共濟、揚帆致遠的校園文化風格。

（三）從國家發(fā)展來看，幫助培養(yǎng)為中國特色社會主義事業(yè)奮斗的全面發(fā)展人才

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！保?］大學教育的目的除了培養(yǎng)專業(yè)技術和學術素養(yǎng)水平突出的人才，更重要的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。而良好的船海英語思政教育融船海專業(yè)知識、思想政治教育、道德培養(yǎng)、心理建設和思維塑造于一體，不僅能提升大學生的個人品德，更能培養(yǎng)他們的家國情懷，在學習研究古代和近現(xiàn)代中國船舶發(fā)展史、航海史和中國特色社會主義事業(yè)等中形成堅定的社會主義理想信念，培養(yǎng)強烈的愛國主義情懷，自覺擔當起為中國特色社會主義事業(yè)奮斗的責任。

五、結語

站在建黨100周年“十四五”開局之年，站在全面建設社會主義現(xiàn)代化新征程和中華民族偉大復興的重要歷史發(fā)展交匯處，我們更應加強高校思想政治教育工作，在新媒體視野下，用科學創(chuàng)新和顯隱結合的方式方法，把課程思政教育和船海英語結合起來，堅持協(xié)同育人、立德樹人，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)知識、能力素養(yǎng)和人文情懷全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。