佟海濤，金 婷

1.遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102

形勢(shì)與政策課是一門思政課程，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要確定教學(xué)內(nèi)容是本課程的重要特點(diǎn)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校形勢(shì)與政策課建設(shè)的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確指出：“‘形勢(shì)與政策’課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程。”[1]因此，在黨的二十大，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，上好形勢(shì)與政策課，解決好學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子具有重要意義。形勢(shì)與政策課具有鮮明的實(shí)踐要求，現(xiàn)階段也存在諸多問(wèn)題和不足，進(jìn)一步優(yōu)化形勢(shì)與政策課建設(shè)是當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題。

一、準(zhǔn)確把握形勢(shì)與政策課的實(shí)踐要求

“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵2]把形勢(shì)與政策課建設(shè)好、利用好，充分發(fā)揮其政治性強(qiáng)、導(dǎo)向性突出等特點(diǎn)，對(duì)于做好大學(xué)生思想政治工作具有非常重要的意義。與其他思政課相比，形勢(shì)與政策課又有自身特定的實(shí)踐要求。

（一）突出政治性和理論性，是講好形勢(shì)與政策課的根本要求

教育部對(duì)形勢(shì)與政策課的講授內(nèi)容做了明確規(guī)定：“圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，重點(diǎn)講授新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐?！盵1]因此，應(yīng)把闡釋好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為本課程的首要任務(wù)，把解讀好黨和國(guó)家的政策方略作為重點(diǎn)內(nèi)容。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，本身就蘊(yùn)含、閃耀著辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論光芒，是科學(xué)的理論體系。這要求教師在授課中要系統(tǒng)掌握這一科學(xué)理論體系。授課過(guò)程要凸顯理論性，才能不背離形勢(shì)與政策課的根本要求。

形勢(shì)與政策課把引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”作為課程的主要出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。習(xí)近平總書記曾對(duì)上好思政課提出了具體要求，即要把“政治要強(qiáng)”作為思政課改革創(chuàng)新的首要因素。因此，教師應(yīng)將政治性貫穿課程全過(guò)程，既要自身政治能力過(guò)硬，還要積極探索增強(qiáng)思政課的政治性、時(shí)代性和思想性?？梢娦蝿?shì)與政策課是一門政治性和理論性特征突出的課程。

（二）把握時(shí)效性和導(dǎo)向性，是講好形勢(shì)與政策課的關(guān)鍵

時(shí)效性是形勢(shì)與政策課的鮮明特征。當(dāng)前使用的形勢(shì)與政策課輔導(dǎo)教材由中宣部實(shí)時(shí)報(bào)告雜志社編著，主要內(nèi)容為當(dāng)代國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)要求各學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際和學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。正是由于形勢(shì)與政策的動(dòng)態(tài)發(fā)展，才要求教師除了要根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門印發(fā)的要點(diǎn)、重點(diǎn)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)之外，還要準(zhǔn)確地掌握國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，突出時(shí)效性。

強(qiáng)化導(dǎo)向性是對(duì)形勢(shì)與政策課的基本要求。形勢(shì)與政策課的核心目標(biāo)是“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”[3]因此，形勢(shì)與政策課應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、成長(zhǎng)環(huán)境，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以廣闊的視野幫助學(xué)生解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化豐富性和主動(dòng)性，是保證形勢(shì)與政策課有實(shí)效的關(guān)鍵

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，世界正處于百年未有之大變局之中，國(guó)內(nèi)改革發(fā)展進(jìn)入新階段，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，這些都為形勢(shì)與政策課提供了豐富的教學(xué)題材。因此，在教學(xué)過(guò)程中，“教師要以豐富的實(shí)施路徑去促進(jìn)多元的課程內(nèi)容闡釋到位、落地見效，全面助力學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、意志、信念、行為‘五維一體’的成長(zhǎng)。”[4]例如，在疫情防控關(guān)鍵時(shí)期，要把疫情防控措施、涌現(xiàn)出來(lái)的感人事跡、取得的實(shí)際成效合理融入到教學(xué)內(nèi)容中，以提升課程吸引力和感染力。

習(xí)近平總書記曾精準(zhǔn)概括了當(dāng)代青年的群體特征：“當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知?jiǎng)蓬^足，接受新生事物快，主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望?！盵5]要提升課程的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中是重要舉措，形勢(shì)與政策課教師要努力創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與過(guò)程中堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)政治能力、提升綜合素養(yǎng)。

二、高職院校形勢(shì)與政策課面臨的困境

高職院校有自身的辦學(xué)特色，在課程建設(shè)上也存在諸多不足。

（一）授課學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的困境

形勢(shì)與政策課是從總體方面宣講形勢(shì)與解讀政策，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果和新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，涵蓋全面從嚴(yán)治黨、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、港澳臺(tái)工作、國(guó)際形勢(shì)與政策等方面。然而，從課程設(shè)置具體情況看，形勢(shì)與政策課每學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)卻十分有限，《意見》規(guī)定高職院校?？泼繉W(xué)期不低于8學(xué)時(shí)，共計(jì)1學(xué)分。目前，遼寧省內(nèi)高職院校形勢(shì)與政策課的學(xué)時(shí)設(shè)置基本執(zhí)行該學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。以遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院為每個(gè)授課班級(jí)設(shè)置了8學(xué)時(shí)的最低授課學(xué)時(shí)，并未更多設(shè)置授課學(xué)時(shí)，能否利用有限的學(xué)時(shí)把豐富的教學(xué)內(nèi)容講全、講好、講透，讓國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和黨的政策入腦入心是對(duì)形勢(shì)與政策課教師的重大考驗(yàn)。

（二）教師隊(duì)伍的專業(yè)能力不強(qiáng)

《意見》要求：“堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，按照優(yōu)中選優(yōu)原則，從思想政治理論課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員等教師隊(duì)伍中擇優(yōu)遴選形勢(shì)與政策課骨干教師?！盵1]但從調(diào)研調(diào)查結(jié)果看，省內(nèi)多數(shù)高職院校形勢(shì)與政策課教師中仍有一部分教師不具有馬克思主義理論學(xué)科背景，專業(yè)性和職業(yè)性嚴(yán)重欠缺，“思想政治教育意識(shí)不夠強(qiáng)烈，使得教師本身對(duì)政策解讀不夠精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確?！盵6]從另一方面看，形勢(shì)與政策課涉及的教學(xué)內(nèi)容既多又新，需要授課教師不斷拓寬視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中，如何擴(kuò)容知識(shí)儲(chǔ)備使之更好地適應(yīng)形勢(shì)與政策變化，是擺在授課教師面前的必答題。

（三）學(xué)生自身能力不足

與其他思政課相比，形勢(shì)與政策課是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更為緊密的一門課程，最關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，最直擊現(xiàn)實(shí)關(guān)切，在各高校都是最受學(xué)生歡迎的思政課。但因?yàn)楦呗氃盒Ｕ猩吹目陀^原因，多數(shù)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高；學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自我管理能力不夠，組織性紀(jì)律性差；政治能力不強(qiáng)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力較弱。這些問(wèn)題造成學(xué)生參與課程教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不足，往往是被動(dòng)參與，嚴(yán)重制約了形勢(shì)與政策課效果的增強(qiáng)。

三、高職院校形勢(shì)與政策課的優(yōu)化路徑分析

優(yōu)化高職院校形勢(shì)與政策課，不斷提升課程的實(shí)效性，應(yīng)堅(jiān)持黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，緊緊把握立德樹人根本任務(wù)，在把握課程的實(shí)踐要求基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著力從教學(xué)方式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程評(píng)價(jià)和管理機(jī)制構(gòu)建等方面入手，著力打造政治性強(qiáng)、導(dǎo)向性鮮明、特色突出的高質(zhì)量課程。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主動(dòng)性相統(tǒng)一

現(xiàn)在的形勢(shì)與政策課，多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)際授課效果并不理想。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1.強(qiáng)化“師生互動(dòng)”

習(xí)近平總書記指出：“如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那‘到課率’、‘抬頭率’勢(shì)必大打折扣。很多學(xué)校在思政課上采取案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效。”[7]習(xí)近平總書記的重要講話為形勢(shì)與政策課建設(shè)指明了方向，即強(qiáng)化“師生互動(dòng)”式教學(xué)是關(guān)鍵。高職院校應(yīng)積極探索理論教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合、線下學(xué)習(xí)和線上討論相結(jié)合、案例分析和情景模擬相結(jié)合的教學(xué)方式。要把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，“著力解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿與被動(dòng)式認(rèn)知之間的矛盾，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力上做文章”[8]，努力打造師生互動(dòng)的良好的形勢(shì)與政策課課堂。

2.融入“專業(yè)特色”

高職教育與普通本科教育是不同類型的教育，高職院校的專業(yè)建設(shè)以深化校企合作、產(chǎn)教融合為方向，更緊貼產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)技能型人才為主，一切教學(xué)活動(dòng)以服務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的。在形勢(shì)與政策課教學(xué)中，應(yīng)重視將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)融入到教學(xué)內(nèi)容中。如面對(duì)疫情防控，除要弘揚(yáng)偉大抗疫精神，重點(diǎn)突出黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家的防疫政策外，在醫(yī)藥、護(hù)理、生物技術(shù)等專業(yè)的課堂上可側(cè)重于學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員勇于擔(dān)當(dāng)、尊重科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)抗疫等知識(shí)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。不僅能增強(qiáng)課程的特色性和知識(shí)性，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，更有利于提升教學(xué)工作的說(shuō)服力和感染力。

3.發(fā)揮好新媒體的優(yōu)勢(shì)作用

“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的普及和應(yīng)用正在深刻改變著學(xué)校教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！盵9]特別是在疫情防控工作常態(tài)化背景下，線上教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，線上線下相結(jié)合將成為未來(lái)一段時(shí)期教學(xué)方向。新的形勢(shì)對(duì)形勢(shì)與政策課教學(xué)質(zhì)量提出了新的更高的要求。如何讓形勢(shì)與政策課有溫度、有情懷、有表情，需要大膽探索新的教學(xué)方式。新媒體因具有交互性、即時(shí)性、海量性、共享性和靈活性等特點(diǎn)，成為創(chuàng)新形勢(shì)與政策課的重要手段。新媒體的特點(diǎn)與當(dāng)代青年的群體特征有較高的契合度，容易受到青年學(xué)生的歡迎。還可以利用微信公眾號(hào)、微博、抖音、B站等學(xué)生普遍歡迎的軟件或平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)和傳播，搭建線上教育與線下教育相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的關(guān)注。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持專業(yè)性和專職性相結(jié)合

1.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊(duì)伍

形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)把政治標(biāo)準(zhǔn)擺在首位，大力選拔政治能力強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的專任教師。具體來(lái)說(shuō)，“應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)的原則，從思想政治理論課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的專業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員中遴選形勢(shì)與政策課骨干教師?！盵1]高職院校應(yīng)探索建立特聘教授制度，大力引進(jìn)不同學(xué)科、專業(yè)和行業(yè)背景的專家學(xué)者、企業(yè)人才、校內(nèi)外黨政領(lǐng)導(dǎo)干部充實(shí)教師隊(duì)伍，讓具有不同專業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家成為講好形勢(shì)與政策課的重要力量。

2.加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)

一是常態(tài)化推進(jìn)集體備課，定期研究教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真研判國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，準(zhǔn)確掌握黨的最新理論和政策法規(guī)，讓教師在集體備課中研究提出有較強(qiáng)政治性、理論性和針對(duì)性的教學(xué)方案。二是組織教師定期參加多種形式的培訓(xùn)。高職院校的宣傳部門、馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、人事處等部門要做好協(xié)同配合，制定詳實(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃，積極推薦教師參加各種級(jí)別、各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐研修，切實(shí)做到應(yīng)培盡培，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。三是大力支持教師參加各級(jí)各類比賽，既要提供政策支持，也要提供智力支持，以達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教的目的。

（三）著力構(gòu)建完善的課程評(píng)級(jí)機(jī)制，堅(jiān)持雙向性和客觀性相結(jié)合

“教學(xué)效果評(píng)價(jià)的核心是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生的影響?！盵10]形勢(shì)與政策課評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)建“教與學(xué)”雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。目前看來(lái)，高職院校普遍建立起了課程評(píng)價(jià)體系，但從實(shí)際操作看，更看重對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理和考試評(píng)價(jià)，而對(duì)教師的的評(píng)價(jià)更顯隨意性，缺乏客觀性，從而在一定程度上導(dǎo)致其課程評(píng)價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)性缺失。

1.形勢(shì)與政策課評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建

形勢(shì)與政策課評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，重點(diǎn)是落實(shí)“教與學(xué)”的雙向評(píng)價(jià)，建立起相應(yīng)的學(xué)生對(duì)授課教師的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)與授課教師對(duì)學(xué)生“結(jié)課”評(píng)價(jià)的互評(píng)機(jī)制，為形勢(shì)與政策課教學(xué)提質(zhì)增效提供制度機(jī)制。對(duì)“學(xué)”的評(píng)價(jià)應(yīng)將課上紀(jì)律、師生互動(dòng)、線上學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課程考試等部分納入評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制；對(duì)“教”的評(píng)價(jià)應(yīng)將政治能力、知識(shí)視野、理論功底、人文情懷、自律自省等方面納入評(píng)價(jià)體系，全面客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成效。

2.強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用

高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見》要求，完善形勢(shì)與政策課教學(xué)評(píng)議制度，探索實(shí)行教師退出機(jī)制[1]。要把學(xué)生評(píng)價(jià)好、口碑好的教師評(píng)選出來(lái)，大力支持他們參加各類比賽，提供更多的培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)優(yōu)先推薦對(duì)象；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不好、“應(yīng)付式”上課的教師要實(shí)行退出機(jī)制，做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)選拔優(yōu)秀教師補(bǔ)充到隊(duì)伍中來(lái)。通過(guò)強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效不斷提升。

（四）進(jìn)一步完善管理機(jī)制，堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分別負(fù)責(zé)相結(jié)合

加強(qiáng)黨委對(duì)形勢(shì)與政策課的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。高職院校應(yīng)構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部、學(xué)生工作部、教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院共同參與、協(xié)同配合的課程管理機(jī)制，形成育人合力。

充分保證規(guī)范設(shè)置課程。要將形勢(shì)與政策課作為高職院校學(xué)生必修課程，納入學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，保證課程實(shí)現(xiàn)對(duì)在校學(xué)生全覆蓋。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)時(shí)學(xué)分規(guī)定，高職院校每學(xué)期不低于8學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。加強(qiáng)對(duì)任課教師的管理，由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)任課教師統(tǒng)一管理工作，由教務(wù)處落實(shí)對(duì)教師的督導(dǎo)監(jiān)督職能。

做好教材選用和管理工作。高職院校形勢(shì)與政策課統(tǒng)一使用由中宣部時(shí)事雜志社編寫的《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》，同時(shí)要用好中宣部、教育部等不定期印發(fā)的形勢(shì)與政策輔導(dǎo)資料，以充分保證形勢(shì)與政策課的政治性和政策性、 理論性和權(quán)威性。要定期進(jìn)行集體備課和專題研討，及時(shí)更新教案和課件，第一時(shí)間將國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)、大事件融入教案和課件，讓授課內(nèi)容更具時(shí)效性。要大力支持黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院等主管部門自編教學(xué)輔助材料，讓教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)校辦學(xué)特色，更好服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。