□劉菲

2021 年2 月20 日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，“在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，形成了井岡山精神、長征精神、遵義會(huì)議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、‘兩彈一星’精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等偉大精神?！盵1]這些精神集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、犧牲奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取的偉大品格。2021 年7 月1 日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在繼承、弘揚(yáng)偉大建黨精神的同時(shí)，建構(gòu)起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系?！耙话倌陙恚袊伯a(chǎn)黨弘揚(yáng)偉大建黨精神，在長期奮斗中構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。歷史川流不息，精神代代相傳。我們要繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚(yáng)光大?！盵2]2021 年9 月29 日，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，包括井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、遵義會(huì)議精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、脫貧攻堅(jiān)精神、抗疫精神等偉大精神，在中華人民共和國成立72 周年之際予以發(fā)布[3]。

2021 年4 月，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！盵4]中國共產(chǎn)黨人精神譜系不僅能夠有效融入高職教育，而且為高職教育的發(fā)展和定位指明了方向，在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面提供有益借鑒，因此有必要就中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育的內(nèi)在邏輯及實(shí)踐路徑進(jìn)行論述。

一、中國共產(chǎn)黨人精神譜系與高職教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

中國共產(chǎn)黨人精神譜系，集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在百年奮斗歷程中形成的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神，既是黨的精神的傳承，又具有鮮明的時(shí)代特色，對(duì)于當(dāng)前高職教育的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育是走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展道路的重要保障

近年來，職業(yè)教育政策環(huán)境進(jìn)一步向好，國家政策加快落地，職業(yè)教育從“大有可為”走向“大有作為”，職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展、“職教高考”改革穩(wěn)步推進(jìn)、“提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃”得到實(shí)施、質(zhì)量保障體系日益健全、高職教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，有力地助推了全國高職教育走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展道路[5]59。盡管我國高職教育發(fā)展迅速，且取得了顯著的成績，但距離實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展仍有相當(dāng)長的一段路要走，在這漫長的探索和奮進(jìn)的道路上又會(huì)遇見各種問題和挑戰(zhàn)，諸如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、教學(xué)資源短缺、辦學(xué)條件不夠完備、職業(yè)本科教育引領(lǐng)性不足、高職院校教學(xué)資源“稀釋”導(dǎo)致高質(zhì)量發(fā)展受到限制等，這些困難和挑戰(zhàn)仍然是困擾高職教育發(fā)展的主要瓶頸。新時(shí)期辦好人民滿意的高職教育，培養(yǎng)“掌握更多實(shí)用技能”“對(duì)國家有用、為國家所需的人才”，還要克服當(dāng)前面臨的各種困難和挑戰(zhàn)，要將偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神為代表的中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育當(dāng)中，以中國共產(chǎn)黨人偉大的精神和正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)高職教育走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路。

高職院校專業(yè)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件等各方面，相較公辦全日制普通本科高等院校還存在一定的差距。首先，社會(huì)各界認(rèn)同度不高。任何教育事業(yè)的發(fā)展，都需要良好的社會(huì)環(huán)境。我國高職教育在發(fā)展過程中，還存在地方教育行政管理機(jī)構(gòu)在政策上、經(jīng)費(fèi)上的支持力度還不夠，高職院校畢業(yè)生應(yīng)聘求職時(shí)受到企事業(yè)單位的“冷落”，家長對(duì)高職院校的評(píng)價(jià)帶有偏見等種種不良現(xiàn)象，各利益相關(guān)方不能高度認(rèn)同、認(rèn)可高職教育，勢必影響其持續(xù)向好發(fā)展。其次，高職生文化素質(zhì)偏低。在現(xiàn)行高考招生制度下，高職生基本上屬于高中階段學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，相較普通大學(xué)本科院校學(xué)生，高職生文化素養(yǎng)方面有很大的差距，部分高職院校甚至把主要精力放在學(xué)生紀(jì)律和行為規(guī)范管理上，道德塑造、技能培養(yǎng)反而退到次要位置，這又嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，師資隊(duì)伍力量薄弱。有相當(dāng)數(shù)量的高職院校長期處于邊緣化地位，引進(jìn)優(yōu)秀人才困難重重，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在年齡、專業(yè)、學(xué)歷、技能和經(jīng)驗(yàn)等方面仍然有很多不足，甚至有相當(dāng)數(shù)量的教師還是“半路出家”，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平還無法支撐內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展要求。當(dāng)前，我國高職教育正處于從重視數(shù)量向重視質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵時(shí)期”，高職教育要真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，還有相當(dāng)長的一段路要走，而且要充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的偉大創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢想精神才有可能實(shí)現(xiàn)。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！备呗毥逃獢[脫現(xiàn)實(shí)困境需要有推陳出新、別出機(jī)杼的創(chuàng)造精神，需要有百折不撓、愈挫愈勇的奮斗精神，需要有風(fēng)雨同舟、眾志成城的團(tuán)結(jié)精神，需要有長風(fēng)破浪、志在千里的夢想精神。高職教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育管理、革新人才培養(yǎng)模式，既要堅(jiān)守為黨育人、為國育才的教育使命，又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)真正適合發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。高職教育要真正提升、發(fā)展，需要正視自身的不足和短板，及時(shí)借鑒其他高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極同其他高等教育開展合作，高職院校內(nèi)部要有競爭意識(shí)，不斷強(qiáng)化質(zhì)量保障和監(jiān)督體系建設(shè)，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

總之，我國高等教育市場總體趨于飽和，高等院校之間的競爭愈加激烈，高職院校也將面臨著發(fā)展的困境。高職院校如何“破局”，如何走出現(xiàn)實(shí)困境，從根本上說就是要不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。金杯銀杯不如家長和社會(huì)各界的口碑，只有培養(yǎng)出滿足廣大家長期望的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、符合國家發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，才能從根本上提高職業(yè)教育的適應(yīng)性。而要從激烈競爭中脫穎而出，需要多措并舉，需要充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人偉大的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢想精神，腳踏實(shí)地、付諸行動(dòng)，切實(shí)提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正改變高職生“文化素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)能力較差、自信心不足”的狀況，將他們培養(yǎng)成“理想豐滿、精神飽滿、德技雙馨”的高技能人才。而中國共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)容豐富、內(nèi)涵多樣、立體全面、生動(dòng)可感，猶如“精神家園”“精神寶庫”，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育，無疑是應(yīng)對(duì)發(fā)展困境、提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的“救急良方”。

（二）中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障

國家、民族振興的關(guān)鍵在教育。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，根本在于精神塑造?！芭囵B(yǎng)什么人”，取決于“怎樣培養(yǎng)人”，即用什么精神去塑造人。黨的十八大報(bào)告首次將立德樹人確立為我國教育的根本任務(wù)。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[6]在教育發(fā)展水平的各項(xiàng)考核指標(biāo)當(dāng)中，人才培養(yǎng)質(zhì)量始終是最核心、最關(guān)鍵的指標(biāo)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人始終是教育的最根本問題，能否培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，關(guān)系到各類教育的長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。中國共產(chǎn)黨人精神譜系有著重要指導(dǎo)意義和時(shí)代價(jià)值，是一代又一代中國共產(chǎn)黨人用青春譜寫的頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗之歌，引領(lǐng)、激勵(lì)著廣大青年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。中國共產(chǎn)黨人精神譜系不僅為高職院校培養(yǎng)人才指明了方向，而且提供了重要的教學(xué)素材和教學(xué)資源。

如何實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要從六個(gè)方面下功夫：第一，要堅(jiān)定學(xué)生的理想信念；第二，要厚植學(xué)生的愛國主義情懷；第三，要加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)；第四，要增長學(xué)生的知識(shí)見識(shí)；第五，要培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神；第六，要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這些方面，著力幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任；著力幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國主義，服務(wù)人民，服務(wù)國家，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；教育學(xué)生要注重品德，學(xué)習(xí)并踐行我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力讓學(xué)生成為品德高尚、有家國情懷的人；鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，專心致志求知求學(xué)，擴(kuò)寬見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，求真理、悟道理、明事理；引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。中國共產(chǎn)黨人的精神譜系不是某種單一的精神，而是一個(gè)集人類優(yōu)秀文化、精神于一體的精神聚群，它與上述立德樹人六個(gè)方面的著力點(diǎn)高度契合，是“立德樹人”的天然資源。

我國的高職教育以?？茖哟螢橹?，多采用兩年學(xué)校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)實(shí)踐的模式。過去因?yàn)閷W(xué)制年限短，課時(shí)安排相對(duì)捉襟見肘，不少高職院校便優(yōu)先考慮保障專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)課時(shí)，而擠壓通識(shí)教育、素質(zhì)教育、思想政治教育課的課時(shí)。不少教師也認(rèn)為學(xué)生來校就是來學(xué)“一技之長”的，因此觀念上更注重職業(yè)技能教育，輕視、忽視通識(shí)教育、素質(zhì)教育、思想政治教育等，造成技能教育與精神培養(yǎng)脫節(jié)。通過融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，整合思想政治教育資源，有助于充實(shí)、豐富高職學(xué)生的精神塑造。比如紅船精神、井岡山精神、長征精神等有助于高職生筑牢信念之基，賡續(xù)紅色之脈，辨清人生航程；五四精神、抗日精神等有助于高職生厚植愛國情懷；長征精神、東北抗聯(lián)精神、老區(qū)精神等有助于培養(yǎng)高職生艱苦奮斗、敢于犧牲的精神；女排精神、載人航天精神有助于錘煉高職生吃苦拼搏、永不言敗的意志；改革開放精神、特區(qū)精神等有助于塑造高職生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

（三）中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育是提升高職生綜合素質(zhì)的重要保障

截至2022 年5 月，全國高等職業(yè)院校共計(jì)1521 所，其中高職院校1489 所，本科層次職業(yè)學(xué)校32 所，在校生達(dá)2915 萬人，已經(jīng)形成了全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系[7]。高職院校為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)了一大批能工巧匠、大國工匠，他們?yōu)槲覈?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。但也應(yīng)看到，我國高職院校整體發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量還不高，還難以完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高職生在理論、技能及政治素養(yǎng)等方面都還有較大的提升空間。中國共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)容豐富、內(nèi)涵多樣、立體全面、生動(dòng)可感，是重要的精神家園，更是重要的思想文化寶庫，可以充分發(fā)揮其偉大精神的感召力和影響力，破解高職教育在發(fā)展過程中遇到的種種困境，充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，從中尋找可供借鑒和學(xué)習(xí)的重要素材，展示中國共產(chǎn)黨人優(yōu)秀品格，宣傳其光輝形象，尤其要重視榜樣的力量，以感召、激勵(lì)一批又一批青年立志成才，爭做大國工匠、高技能人才。因此，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育，不僅有助于高職教育走上內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展道路，還有助于提升高職生的理論水平、實(shí)踐能力及思想政治素養(yǎng)。

首先，發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，有助于提升高職生的理論素養(yǎng)。中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，反映了一代又一代先進(jìn)的中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合，不斷開辟馬克思主義中國化時(shí)代化新境界，形成了與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)偕行的光輝形象和理論品格。一代代優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨人為了探索救國、興國、富國、強(qiáng)國之路，充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的智慧和營養(yǎng)，從而有效應(yīng)對(duì)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200 周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們要贏得優(yōu)勢、贏得主動(dòng)、贏得未來，必須不斷提高運(yùn)用馬克思主義分析和解決實(shí)際問題的能力，不斷提高運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)我們應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險(xiǎn)、克服重大阻力、化解重大矛盾、解決重大問題的能力。”[8]當(dāng)前，高職生無論是在專業(yè)理論方面，還是在政治理論方面，仍然存在明顯的不足和短板，難以脫穎而出、形成人才競爭的比較優(yōu)勢。所謂能工巧匠、大國工匠，首先應(yīng)該是專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、政治理論修養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才，需要發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)、學(xué)精悟透馬克思主義理論，堅(jiān)持用馬克思主義觀察時(shí)代、解讀時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，成為一名真正合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

其次，發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，有助于提升高職生的實(shí)踐能力。新時(shí)代，高職生要從根本上提升綜合素質(zhì)，需要繼續(xù)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，尤其是艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的偉大精神。高職院校培養(yǎng)的人才，既是“身上能流汗、手上能長繭、足能行千里”的實(shí)踐型人才，又是能扎根于農(nóng)村田間、工廠車間、建設(shè)一線的應(yīng)用型人才。盡管高職院校在構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生實(shí)踐技能為本位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐性教育教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中取得一定的成績，但由于實(shí)踐教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師實(shí)踐能力欠缺，導(dǎo)致高職生的實(shí)踐能力十分有限，沒有辦法快速融入職場環(huán)境，與“大國工匠”“能工巧匠”的要求更是相距甚遠(yuǎn)。而充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，有助于提升高職生的實(shí)踐能力。中國共產(chǎn)黨人精神譜系反映了一代代優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨人在革命和建設(shè)時(shí)期，為探索中華民族偉大復(fù)興道路而進(jìn)行了長期的艱苦奮斗，是將馬克思主義運(yùn)用于中國具體實(shí)際的成功實(shí)踐、偉大實(shí)踐，鑄就了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新輝煌。高職院校在完善實(shí)踐教學(xué)體系、提升高職生實(shí)踐能力時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，尤其要弘揚(yáng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，從而培養(yǎng)出一大批適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要的“能工巧匠”。

再次，發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，有助于提升高職生的思想政治素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得舉世矚目的成就，人們?cè)谖镔|(zhì)層面獲得極大改善。與此同時(shí)，西方國家一直在搶奪我國院校宣傳輿論陣地，借助相對(duì)寬松的社會(huì)環(huán)境和便捷的信息傳播方式，影響甚至歪曲青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一些高職院校學(xué)生政治敏銳性不強(qiáng)，易受西方意識(shí)形態(tài)蠱惑，理想信念模糊，社會(huì)責(zé)任感缺失，利己主義思想頻頻抬頭，沖擊主流價(jià)值觀。面對(duì)各種壓力，一部分學(xué)生在生活上消極墮落，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)上迷茫，缺乏理想追求，“佛系青年”“躺平青年”越來越多；更有甚者滑向拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義的危險(xiǎn)邊緣，出現(xiàn)“恥言理想、蔑視道德、拒斥傳統(tǒng)、躲避崇高、不要規(guī)則、怎么都行”的錯(cuò)誤傾向，最終得不到社會(huì)各界的認(rèn)同，更無法為國家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高職院校要扭轉(zhuǎn)學(xué)生“文化素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)能力較差、自信心不足”的窘境，需要充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，充分展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人先進(jìn)事跡和光輝形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更加堅(jiān)定理想信念，鼓勵(lì)更多高職生在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、傳承優(yōu)秀文化、服務(wù)民生中發(fā)揮重要作用，成為“理想豐滿、精神飽滿、德技雙馨”的高技能人才[5]3。

總之，充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，將其有效融入高職教育，引領(lǐng)和帶動(dòng)高職院校走上內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展道路，不斷提升高職院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。

二、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育的實(shí)踐路徑

以往高校思想政治課非常注重馬克思主義及其中國化成果的理論宣講，開設(shè)有多門相關(guān)課程，確實(shí)從理論上很好地講清、講透了“馬克思主義為什么行”“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國社會(huì)主義為什么好”等重大問題。但是對(duì)于中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)、改革開放和新時(shí)代等不同歷史階段譜寫的精神“史詩”卻講得不透、不深、不系統(tǒng)。尤其是對(duì)于高職生來說，深刻的理論“言傳”，不如一代代共產(chǎn)黨人的“身教”。當(dāng)前，高職教育如何融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，使之真正發(fā)揮助推人才培養(yǎng)水平提高，從而真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的作用，筆者認(rèn)為可以從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)及校園文化建設(shè)等三個(gè)方面入手。

（一）將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是各類學(xué)校教育最重要的陣地，也是人才培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上展示中國共產(chǎn)黨人先進(jìn)事跡和光輝形象，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)涵和素材，又對(duì)學(xué)生起著重要感召、啟迪作用。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主要考慮融入到思想政治理論課和專業(yè)技術(shù)課程這兩大類課程中。

首先，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思想政治理論課程。習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！盵9]中國共產(chǎn)黨人精神譜系中滲透著紅色基因、紅色血脈、紅色文化，與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容高度契合，是優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源。要讓中國共產(chǎn)黨人精神譜系走進(jìn)思政課堂，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)懂悟透，以學(xué)促行。具體在教學(xué)過程中應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一是整合教學(xué)內(nèi)容。目前我國高職院校開設(shè)的思政課，它們的教學(xué)內(nèi)容與中國共產(chǎn)黨人精神譜系都有重疊，但是側(cè)重點(diǎn)不同，這就需要科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌安排好各門思政課，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入，從而形成整體性，發(fā)揮互補(bǔ)作用。比如將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系深刻內(nèi)涵作為“主心骨”重組教材內(nèi)容。在概論課程中，要結(jié)合理論發(fā)展演進(jìn)脈絡(luò)，講清、講透中國共產(chǎn)黨人精神譜系形成的歷史背景、理論支撐和深刻內(nèi)涵。同時(shí)客觀分析中國共產(chǎn)黨人精神譜系對(duì)理論形成、發(fā)展產(chǎn)生的積極作用。在形勢與政策課程中，要挖掘社會(huì)主義建設(shè)成就后面的中國共產(chǎn)黨人精神譜系。在教學(xué)過程中，要回避“滿堂灌”“填鴨式”的理論教學(xué)，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)，不僅要重視相關(guān)理論的教學(xué)，還要結(jié)合身邊優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡，用“講好故事”的形式豐富、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二是創(chuàng)新教學(xué)模式。與一般思政課注重理論推演、邏輯思辨不同，中國共產(chǎn)黨人精神譜系要側(cè)重情感體驗(yàn)、精神共鳴，從而達(dá)到思想洗禮的作用，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)。要廣泛運(yùn)用視頻展播、實(shí)地探尋、VR 仿真、親身體驗(yàn)等現(xiàn)代教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生體悟+親身實(shí)踐為核心的全新教學(xué)模式，變教師主講為學(xué)生演講、教師引導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)。同時(shí)改革考試內(nèi)容和方式，摒棄傳統(tǒng)的考察學(xué)生認(rèn)知的考試方式，改為由學(xué)生提交中國共產(chǎn)黨人精神譜系實(shí)踐報(bào)告，并根據(jù)學(xué)生踐行成果而不是認(rèn)知多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三是優(yōu)化師資隊(duì)伍。俗話說，“自己有一桶水，才能給人家一杯水?！敝挥薪逃咦约赫莆樟讼嚓P(guān)知識(shí)、技能，才能給受教育者“傳道受業(yè)解惑”。首先是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。沒有良好的師德，教師自身沒有一點(diǎn)精神，不可能講好中國共產(chǎn)黨人精神譜系。其次要提高業(yè)務(wù)能力。講授中國共產(chǎn)黨人精神譜系，不僅需要深厚的理論學(xué)養(yǎng)，還需要富有感染力的授課技巧，以及掌控新型課堂的能力。因此要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、培養(yǎng)，以適應(yīng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課的需要。

其次，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入專業(yè)課程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵10]專業(yè)課程教學(xué)，是各類教育最重要、最核心的環(huán)節(jié)，高職院校課程體系核心部分還是專業(yè)課。因此，只是將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課還不夠，還應(yīng)融入專業(yè)課程。通過專業(yè)課程教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還要提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行。

任何一門專業(yè)課程，都有其自身獨(dú)特的專業(yè)文化。但專業(yè)文化的背后起支撐作用的，是專業(yè)精神。中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、中國最廣大人民的根本利益。中國共產(chǎn)黨人精神譜系體大思精，是人類最先進(jìn)文化、精神的聚合，任何一種專業(yè)精神，都可以在中國共產(chǎn)黨人精神譜系中找到。這就為我們?cè)趯I(yè)課程中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系提供了可能。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，我們盡可能挖掘、利用中國共產(chǎn)黨人精神譜系的思想內(nèi)涵及核心元素，盡可能做到舉一反三、融會(huì)貫通，將中國共產(chǎn)黨人偉大精神、先進(jìn)事跡融入專業(yè)課程，通過講述形象而又感人的真實(shí)故事，來引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在體育課上，導(dǎo)入女排精神；在實(shí)驗(yàn)課上，導(dǎo)入科學(xué)家精神；在經(jīng)管類課程，導(dǎo)入企業(yè)家精神；在醫(yī)學(xué)專業(yè)課上，可以引入抗疫精神，等等。通過一個(gè)個(gè)鮮活而又感人的“故事”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

“讀萬卷書，行萬里路。”實(shí)踐教育是高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)可以有效融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，更好地展現(xiàn)其光輝形象，讓廣大青年從內(nèi)心深處認(rèn)同、接受，并用于指導(dǎo)自己的人生[11]。如何將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入實(shí)踐教育環(huán)節(jié)？可以從日常的見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)等實(shí)踐教育著手，還可以充分發(fā)揮第二課堂的作用，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

一是因地制宜，結(jié)合高職院校所屬地域資源優(yōu)勢，如紅色歷史遺址、遺跡，以及革命烈士紀(jì)念館，英雄、勞模生活學(xué)習(xí)場所等，組織高職生開展見習(xí)和考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切身體會(huì)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵和力量。二是組織大學(xué)生宣講團(tuán)，深入城市社區(qū)、企業(yè)、工廠、學(xué)校，乃至農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，開展中國共產(chǎn)黨人精神譜系的宣講活動(dòng)，既能進(jìn)一步升華情感，提高認(rèn)識(shí)，又能使中國共產(chǎn)黨人精神譜系更廣泛深入人心。三是搭建中國共產(chǎn)黨人精神譜系社會(huì)實(shí)踐站，讓學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨人精神譜系不止于“知”，更重于“行”。此外，與本科教育相比，高職教育尤其注重頂崗實(shí)習(xí)（見習(xí)），強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做，在做中學(xué)。因此專業(yè)實(shí)踐在高職教育中占據(jù)很重的分量。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性引入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，讓學(xué)生在校外的專業(yè)實(shí)踐中也能深受教育和感染。

（三）將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入校園文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。當(dāng)前，我國高校校園文化中紅色文化相對(duì)薄弱，尤其是高職院校。中國共產(chǎn)黨人精神譜系所蘊(yùn)含的豐富題材可以成為校園文化建設(shè)的重要資源，將其引入校園文化建設(shè)中，有助于發(fā)揮校園文化潛移默化的育人功能。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入校園文化建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一是在物質(zhì)文化層面，恰如其分地引入中國共產(chǎn)黨人精神譜系。比如在食堂、餐廳等生活場所，引入東北抗聯(lián)精神、長征精神等；在實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場所，引入雷鋒精神、航天精神等；在體育館等場所，引入女排精神等元素。二是在校園文化品牌活動(dòng)中，融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系。比如，在中國共產(chǎn)黨人精神譜系關(guān)聯(lián)的重要紀(jì)念日開展相應(yīng)文化活動(dòng)；打造以中國共產(chǎn)黨人精神譜系元素命名的特色品牌活動(dòng)或優(yōu)秀文化團(tuán)隊(duì)；開展各種文藝活動(dòng)，講好中國共產(chǎn)黨人精神譜系故事等等。三是利用好校內(nèi)各種媒體資源，廣泛宣傳推廣中國共產(chǎn)黨人精神譜系?？傊?，通過以文勵(lì)人、以文育人、以文化人，讓廣大青年學(xué)生在潛移默化中得到浸潤和啟迪。

綜上所述，文章主要考察了中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職教育的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實(shí)意義，指出充分發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，有助于高職教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。提出應(yīng)從課堂教學(xué)、實(shí)踐教育、校園文化建設(shè)等方面，充分融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，將思政教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育及校園文化教育有機(jī)結(jié)合，打造全面立體的高職生教育培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。