喻 莉 胡 敏

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。少年兒童是國(guó)家的希望，少年兒童的成長(zhǎng)關(guān)系著民族文化的延續(xù)和知識(shí)財(cái)富的傳承。公共圖書(shū)館作為重要的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著全民閱讀推廣的神圣使命，做好兒童閱讀推廣工作自然成為公共圖書(shū)館當(dāng)下十分重要的工作內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)一步提高少年兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童良好的閱讀方法和閱讀能力，讓兒童在閱讀過(guò)程中擁有更敏銳的洞察力，擴(kuò)展他們看待事物的視角，讓他們的閱讀興趣朝著良性的方向發(fā)展，從而幫助少年兒童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。公共圖書(shū)館無(wú)疑在對(duì)讀者閱讀推廣和閱讀引導(dǎo)的道路上任重道遠(yuǎn)。

一、我國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀

閱讀不是簡(jiǎn)單的視覺(jué)信息的接受，而是一種與兒童的心靈成長(zhǎng)相關(guān)的綜合型活動(dòng)，是兒童構(gòu)建自身精神世界的重要途徑。它可以激發(fā)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、情感、表達(dá)意愿，引發(fā)兒童的想象與思考，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查顯示，2020年我國(guó)成年國(guó)民圖書(shū)閱讀率為59.5%，0到8周歲兒童圖書(shū)閱讀率為71.4%。在閱讀方面兒童更加喜歡童話故事類、動(dòng)漫卡通類、益智游戲類讀物，這些讀物多以繪本的形式呈現(xiàn)。自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)7年被納入政府工作報(bào)告；閱讀早已從個(gè)人行為上升為國(guó)家戰(zhàn)略，兒童閱讀更顯其重要性，它的意義將不再僅僅是小家庭培養(yǎng)孩子的方式方法，而是事關(guān)民生、關(guān)系未來(lái)發(fā)展的重要之事。

（一）兒童閱讀興趣缺乏

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，獲取信息方式和渠道多種多樣，從紙質(zhì)資料閱讀演變成如今電腦、kindle、手機(jī)等方式進(jìn)行閱讀。雖然兒童通過(guò)各種電子閱讀方式極大地節(jié)省了時(shí)間，也達(dá)到有效利用零散時(shí)間，但與此同時(shí)，負(fù)面效應(yīng)也隨之而來(lái)。兒童過(guò)度接觸電子產(chǎn)品，會(huì)讓他們產(chǎn)生依賴感，短視頻、特定的場(chǎng)景和人物故事，容易讓少年兒童喪失自由想象和發(fā)揮的空間，削弱兒童對(duì)文字的感知力，降低了他們對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感受能力，并由此引起對(duì)閱讀的耐心和興趣大大降低。

另外，當(dāng)下是多媒體信息高速發(fā)展的時(shí)代，很多兒童更樂(lè)意于利用空暇時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電視等。據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近76.9%的青少年兒童認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲是比閱讀更有趣的事［1］。在閱讀氛圍不濃厚的家庭環(huán)境下，少年兒童心智尚未發(fā)育成熟，模仿能力強(qiáng)，很容易效仿自己父母上網(wǎng)、玩游戲等行為。沒(méi)有家庭的文化熏陶，孩子很難喜歡上閱讀，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)十分不利于兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，更不利于整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成。

（二）兒童出版讀物良莠不齊

大部分家長(zhǎng)都能意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，但是部分家長(zhǎng)的閱讀理念和價(jià)值仍有偏差?，F(xiàn)如今，市面上的兒童讀物名目繁多、品類豐富，如何為孩子選擇合適的書(shū)籍成為家長(zhǎng)的煩惱。由于兒童缺乏主觀意識(shí)，致使很多書(shū)籍都是家長(zhǎng)站在自己的角度購(gòu)買(mǎi)的，大多數(shù)兒童會(huì)認(rèn)為“爸爸媽媽選的書(shū)太枯燥了”，他們對(duì)家長(zhǎng)選的書(shū)籍沒(méi)有興趣，從一開(kāi)始就喪失了閱讀的興致。但與此相反的是，有部分家長(zhǎng)僅以孩子的喜好購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，疏忽了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的把關(guān)，雖然保住了孩子的閱讀興趣，沒(méi)把好孩子的閱讀質(zhì)量關(guān)也造成無(wú)意義的閱讀。［2］還有一個(gè)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象就是，如今的孩子在進(jìn)行閱讀時(shí)帶著目的性的閱讀較少，而趣味性的閱讀較多，因此大多數(shù)的閱讀都停留在了表面，缺乏對(duì)讀物深層次的理解。而部分讀物僅有圖片，文字性的描述很少，甚至刪減圖書(shū)內(nèi)容，表面增加讀物的美感，實(shí)際上增加了購(gòu)書(shū)成本。這種閱讀行為會(huì)讓兒童對(duì)經(jīng)典讀物的理解產(chǎn)生偏差。

（三）兒童的閱讀環(huán)境狹窄

近年來(lái)，教育改革正如火如荼地進(jìn)行，但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，孩子們的學(xué)業(yè)壓力還沒(méi)有達(dá)到真正的“減負(fù)”。雖較以往有所好轉(zhuǎn)，但仍有許多兒童在補(bǔ)習(xí)班上課，每天都有超負(fù)荷的學(xué)業(yè)壓力，容易造成兒童的閱讀時(shí)間變少，沉浸式讀書(shū)的時(shí)間幾乎喪失。在學(xué)校也可能出現(xiàn)老師一味抓成績(jī)抓分?jǐn)?shù)，沒(méi)能留給孩子足夠的思考空間和時(shí)間，更沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間，容易造成少年兒童對(duì)課外閱讀沒(méi)有自覺(jué)性，逐漸失去對(duì)閱讀的興致。部分學(xué)校對(duì)課外讀物也有一定要求，目的是為了孩子在今后的作文寫(xiě)作中積累素材，并有閱讀周期、速度等要求，但“囫圇吞棗”的閱讀模式，讓閱讀變成了一項(xiàng)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，孩子很難在閱讀中感受到樂(lè)趣。

此外，在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，市場(chǎng)上出現(xiàn)了種類繁多的智能閱讀的電子產(chǎn)品。家長(zhǎng)本應(yīng)該為孩子創(chuàng)造濃厚的家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)行日常的“親子共讀”，但常常因工作繁忙、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等因素缺席與孩子的每日共讀時(shí)間，讓孩子失去了閱讀的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)讓孩子自行通過(guò)電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀，大大降低了孩子閱讀的興趣。此外，有些家長(zhǎng)在陪伴孩子進(jìn)行共讀時(shí)，總按成年人的思維邏輯去要求孩子，希望孩子在閱讀過(guò)程中記住什么或者知道些什么，當(dāng)頻繁的提問(wèn)成為共讀的常態(tài)，孩子在閱讀時(shí)注意力集中在提問(wèn)上，忽略閱讀本身的樂(lè)趣。閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)將漸漸演變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)，也容易喪失閱讀的興趣。

二、公共圖書(shū)館對(duì)兒童閱讀推廣的積極作用

（一）促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高

兒童的語(yǔ)言發(fā)展主要涉及早期的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸多環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀不僅能夠讓孩子獲得寶貴的知識(shí)財(cái)富，還能發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的技巧。公共圖書(shū)館應(yīng)該做到為兒童營(yíng)造出豐富多彩的早期閱讀環(huán)境，在一個(gè)輕松、自由的語(yǔ)言環(huán)境中，圖書(shū)館館員或者父母引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子與同伴進(jìn)行交流，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。孩子的語(yǔ)言能力是在每一次交談中逐漸發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展孩子語(yǔ)言的關(guān)鍵在于有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們能夠在這個(gè)環(huán)境中勇敢的暢所欲言，發(fā)表自己的所想所感。通過(guò)大量的閱讀可以積累孩子的語(yǔ)言詞匯，為在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中準(zhǔn)確的表述自己的想法進(jìn)行語(yǔ)言和知識(shí)量的積累。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)非常重要。不同階段的兒童心智發(fā)展水平不同，對(duì)閱讀的興趣和閱讀需求各有不同。據(jù)研究表明，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成通常是在12歲之前，一旦養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將會(huì)是一生受用。因此，兒童時(shí)期是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子往正確方向發(fā)展的好時(shí)期。形成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在閱讀中產(chǎn)生表達(dá)欲，學(xué)會(huì)自己引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談自己的所思所想，通過(guò)閱讀讓兒童感受到世界發(fā)展的多樣性，讓孩子的身心健康地發(fā)展。

（三）通過(guò)閱讀豐富孩子的知識(shí)面

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果兒童的智力發(fā)展僅局限于課本，他的學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)完成了，那么他是會(huì)喜歡上其他的課程的?！辈豢煞裾J(rèn)，如他所言，學(xué)校素質(zhì)教育階段長(zhǎng)期停留在普及兒童相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的層面，若想讓孩子開(kāi)闊眼界，全方面發(fā)展，走進(jìn)公共圖書(shū)館參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣無(wú)疑是最行之有效的方法之一。兒童通過(guò)閱讀可以擴(kuò)大對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)知。即便足不出戶，通過(guò)公共圖書(shū)館這個(gè)教育平臺(tái)，讀者也能了解人間百態(tài)，了解上下五千年。孩子不僅能從古今中外的歷史人物身上獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也可以從幽默的書(shū)籍中獲得精神糧食。浩瀚的書(shū)海，廣泛的題材，幫助孩子擴(kuò)大知識(shí)面，積累他們的詞匯量，培養(yǎng)廣闊的視野、博大的胸懷，以及感受生命的美好。

三、公共圖書(shū)館閱讀推廣策略

（一）建立和健全公共圖書(shū)館管理機(jī)制

為兒童閱讀提供服務(wù)和為成人閱讀服務(wù)都是讀者服務(wù)的范疇，但因?yàn)榉?wù)對(duì)象的不同，公共圖書(shū)館需要做出不同的服務(wù)方式。面對(duì)少兒讀者，他們的心理還不成熟，公共圖書(shū)館要需建立完善的管理機(jī)制，為兒童閱讀提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

首先，公共圖書(shū)館要意識(shí)到吸引兒童走進(jìn)公共圖書(shū)館閱讀的主要原因還是在于圖書(shū)的本身。因此，要優(yōu)化公共圖書(shū)館的少兒圖書(shū)資源，根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，分年齡段等進(jìn)一步更新少兒讀物，通過(guò)繪本、漫畫(huà)、圖文并茂的書(shū)籍等多種形式提高兒童的閱讀興趣，吸引兒童走進(jìn)圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣過(guò)程中還要注重榜樣的影響力，引領(lǐng)少兒讀者閱讀經(jīng)典書(shū)籍、體會(huì)榜樣力量。

其次，圖書(shū)館館員是用戶服務(wù)的具體承擔(dān)者，是圖書(shū)館與小讀者溝通的橋梁。因此，為兒童群體服務(wù)的館員隊(duì)伍除了具備較強(qiáng)的專業(yè)能力外，應(yīng)具有較好的親和力，對(duì)兒童教育學(xué)、兒童的心理學(xué)有足夠的了解，能夠耐心地為兒童解答閱讀遇見(jiàn)的難題。用戶需求的轉(zhuǎn)變要求館員必須重視自身素質(zhì)的提高，通過(guò)自身努力和服務(wù)推動(dòng)事業(yè)的進(jìn)步。加強(qiáng)館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將少兒教育領(lǐng)域的內(nèi)容引入崗位培訓(xùn)，把握兒童的閱讀心理，有針對(duì)性地開(kāi)展服務(wù)。

最后，兒童的閱讀形式和成人有很大的不同，不同年齡的閱讀行為和習(xí)慣不盡相同。公共圖書(shū)館在少兒閱覽區(qū)的布置和設(shè)計(jì)要與成人借閱區(qū)形成對(duì)比，生動(dòng)活潑、便捷愉快是少兒閱覽區(qū)應(yīng)有的特點(diǎn)，公共圖書(shū)館在進(jìn)行少兒閱覽區(qū)域布局時(shí)要謹(jǐn)記開(kāi)放性、流暢性、靈活性和趣味性的空間設(shè)計(jì)基本原則。在公共圖書(shū)館兒童閱讀區(qū)域設(shè)計(jì)中，要從兒童的行為和心理出發(fā)，了解各個(gè)年齡段不同層次的需求，考慮孩子們的性格、興趣及習(xí)慣，對(duì)色彩燈光、 陳列設(shè)計(jì)等進(jìn)行綜合思考，努力為孩子們營(yíng)造更舒適、更能專注的讀書(shū)環(huán)境。

（二）積極開(kāi)展兒童閱讀延伸服務(wù)

要更好地為少兒讀者提供閱讀服務(wù)，公共圖書(shū)館需要積極思考，通過(guò)各種方法和舉措來(lái)延展少兒讀者服務(wù)模式，拓展為少兒服務(wù)的渠道，擴(kuò)大服務(wù)的范圍。

公共圖書(shū)館在開(kāi)展兒童閱讀服務(wù)過(guò)程中，除了進(jìn)行書(shū)本閱讀，還可以借助其他媒介進(jìn)行推廣。電子圖書(shū)、電子報(bào)刊、有聲讀物等資源，結(jié)合紙質(zhì)資料、手機(jī)電腦、影視廣播等渠道全方位地開(kāi)展服務(wù)。公共圖書(shū)館若要吸引兒童進(jìn)行閱讀，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，比如，開(kāi)設(shè)趣味性閱讀角、故事大王演講比賽等。在開(kāi)展故事大王演講比賽時(shí)，讓兒童的閱讀能力和表達(dá)能力都能得到提升，在閱讀體驗(yàn)過(guò)程中，讓孩子們表達(dá)意見(jiàn)時(shí)能更加自信。

公共圖書(shū)館還可以加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不斷拓寬兒童的閱讀領(lǐng)域。首先，公共圖書(shū)館可以在學(xué)校建立圖書(shū)室，為孩子提供舒適的閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀的良好氛圍。其次，鼓勵(lì)孩子積極參加閱讀活動(dòng)，讓城市學(xué)校的孩子與農(nóng)村學(xué)校的孩子們建立“閱讀共享”，將彼此閱讀的書(shū)籍進(jìn)行交流溝通，還可以鼓勵(lì)他們將讀過(guò)的書(shū)相互分享，成為書(shū)友、筆友，讓孩子們享受到更多的圖書(shū)的資源。第三，公共圖書(shū)館可與學(xué)校長(zhǎng)期聯(lián)合舉辦各類活動(dòng)，宣傳圖書(shū)館資源和服務(wù)，讓孩子及們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到閱讀的樂(lè)趣。

對(duì)比獨(dú)立閱讀，年幼的孩子與父母共同的親子閱讀會(huì)更具備優(yōu)勢(shì)。在與父母相處過(guò)程中，孩子們的模仿能力強(qiáng)，因此為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境十分重要。公共圖書(shū)館可以針對(duì)這一情況開(kāi)設(shè)“親子閱讀角”，精心布置、細(xì)心挑選合適的書(shū)籍，并提高家庭完成共同閱讀的小獎(jiǎng)品，激發(fā)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)兒童閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。孩子年齡小，一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。公共圖書(shū)館在有條件的情況下，可以開(kāi)展每月閱讀之星，閱讀小能手等活動(dòng)，榜樣的力量在兒童身上是不可估量的。當(dāng)這種榜樣在小讀者中心中產(chǎn)生，會(huì)激發(fā)兒童閱讀的動(dòng)力，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)孩子閱讀完一本書(shū)后，通過(guò)演講、講故事的方式表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓兒童感到興奮和自豪，通過(guò)獲獎(jiǎng)的活動(dòng)形式更能激發(fā)兒童的閱讀興趣。同時(shí)，可以開(kāi)展“閱讀積分制”的形式，實(shí)行閱讀獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，按圖書(shū)的難易程度進(jìn)行積分，累積的分?jǐn)?shù)可以換取獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品可以激發(fā)孩子閱讀的興趣，這樣的活動(dòng)對(duì)兒童的性格、心理成長(zhǎng)都很幫助，讓兒童在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。

公共圖書(shū)館還可以開(kāi)展“小圖書(shū)管理員職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)，讓兒童通過(guò)角色扮演體驗(yàn)圖書(shū)館的館員日常工作，讓他們?cè)谌粘５慕巧缪葜懈羁痰牧私鈭D書(shū)館工作，熟悉借書(shū)、還書(shū)流程以及不同種類書(shū)籍的存放規(guī)則，熟悉公共圖書(shū)館的閱讀模式，讓孩子更有榮譽(yù)感和責(zé)任心，更加積極的參與到圖書(shū)館閱讀中。

四、結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館通過(guò)進(jìn)行讀者閱讀推廣工作，可以有效提高大眾的整體素質(zhì)、完善民眾的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)，而對(duì)少兒讀者的閱讀推廣，有助于未來(lái)建設(shè)者們的身心健康培養(yǎng)，有助于推動(dòng)我國(guó)文明建設(shè)的發(fā)展與進(jìn)步。兒童通過(guò)閱讀可以拓寬視野，獲得豐富和寶貴的知識(shí)，在積累閱讀量的同時(shí)提升自身綜合素質(zhì)。公共圖書(shū)館做好兒童的閱讀推廣工作不僅對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，更關(guān)系到我國(guó)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展和精神文明建設(shè)。