李艷艷

[新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師（阿克蘇市）六團(tuán)中學(xué)，新疆阿克蘇 843000]

隨著社會進(jìn)步及時代發(fā)展，新課程理念成為貫穿教育行業(yè)一個不能替代的名詞，這個代名詞的重點在一個“新”上，這個新涵蓋了諸多變化，對于從事教育的人也是一個不斷的挑戰(zhàn)。回想自己從教的十幾年中，也經(jīng)歷了各種變化。但不同的變化中存在的共同特點是舊的方式和方法在適應(yīng)新形勢中存在不足，需要新方式和方法來彌補其缺點。大家在長期實踐中經(jīng)過總結(jié)反思會不斷改進(jìn)。

我個人所學(xué)是計算機應(yīng)用專業(yè)，從學(xué)科劃分中屬于理科，但從教學(xué)科卻不單單是信息技術(shù)及理科類。還教過道德與法制及歷史，這兩門學(xué)科從分類中屬于文科類學(xué)科，在教學(xué)經(jīng)歷中科目跨度較大，但與學(xué)生及家長的交流互動卻很多，對自己教學(xué)幫助和促進(jìn)很大。根據(jù)自己的經(jīng)歷，個人認(rèn)為有效課堂應(yīng)注重以下幾點。

一、教師自身要認(rèn)真對待自己的學(xué)科

一二線城市學(xué)校對待信息技術(shù)學(xué)科的情況我不是特別清楚。但在其他城市，更多的是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，眾所周知，因為考試制度及政策原因，信息技術(shù)學(xué)科不管是家長層面還是學(xué)校層面，對待此門課程的態(tài)度都遠(yuǎn)不及語數(shù)英等所謂的主課，學(xué)生對待此學(xué)科的態(tài)度更是不言而喻。作為教師的我們不能改變大局，但我們可以用自己的態(tài)度去影響學(xué)生，讓學(xué)生從思想上重視信息技術(shù)課，懂得此門學(xué)科能夠給自己帶來積極作用，用動力驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

日常工作中經(jīng)常會因為一些活動或者其他原因造成課被沖掉的情況，所謂的主科學(xué)科教師總是會想辦法把沖掉的課給補回來，而信息技術(shù)學(xué)科基本不會有補課的情況，當(dāng)然補課與否也不會對學(xué)生造成其他影響，這是一種常見現(xiàn)象，這一點就能說明信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)及特征。任何一個信息技術(shù)學(xué)科教師在沖課中的對待方式應(yīng)該都相差無幾，即使想去將沖掉的課補回來也沒有多余的課，其他學(xué)科教師更不可能把課讓給你去補信息技術(shù)課，但我們所能意識到的，就是平時教學(xué)點滴中個人對待此學(xué)科的態(tài)度。

幾年前去廣州參加國培學(xué)習(xí)，其中一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由廣州一所小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科教師為我們授課，她所講的就是教師自身對待信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度。她說從她進(jìn)入學(xué)校就有一個原則——自己的課從來不會讓給其他學(xué)科教師，而且對學(xué)生上課有嚴(yán)格的要求，對每個學(xué)生每節(jié)課在課堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)都會做記錄，把學(xué)生通過學(xué)習(xí)后制作的作品不定期舉辦作品展，任何一個學(xué)生的作品都會出現(xiàn)在展板上，通過這種方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并且引發(fā)學(xué)生對信息學(xué)科的重視。所以她的課堂學(xué)生積極性很高，包括課后都會有很多學(xué)生去詢問自己的作品做得好不好等。

當(dāng)聽到這些時我觸動很大，因為同樣是信息技術(shù)學(xué)科，而且自己從教的年限也不短，我從來沒有做到過像她那樣，能夠讓學(xué)生期待上課，而且課后還能主動找老師詢問自己學(xué)習(xí)的情況，尤其是像信息技術(shù)這種不太重視的學(xué)科，我覺得太難能可貴了。她能被邀請去給我們上課就說明她在信息技術(shù)學(xué)科上已經(jīng)有了超出他人的地方。她做到了“態(tài)度決定一切”，真正用自己的態(tài)度改變了學(xué)生，改變了一個學(xué)科。從她的分享交流中我更加堅信，學(xué)科地位需要教師努力，不是單純靠考試分?jǐn)?shù)來決定。

要讓教師能在自己學(xué)科中做出出色的成績，就應(yīng)該從其入職第一天就給他廣闊的專業(yè)發(fā)展舞臺。

二、為教師鋪設(shè)專業(yè)化發(fā)展道路

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，每個行業(yè)都有其特殊的地方，所以需要專業(yè)知識為指導(dǎo)。教師也必須要有學(xué)科區(qū)分，不同的專業(yè)學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有區(qū)別，思維方式也有差異，專業(yè)化的教師能夠告訴學(xué)生更精確的知識點內(nèi)在分析及知識點之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，容易把難點變得淺顯易懂，更容易讓學(xué)生接受。但我們依然存在教師跨專業(yè)上課的現(xiàn)象，而且這種情況還不在少數(shù)。

9-10月我參加了新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)2020年教師繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)安排中有教師討論的環(huán)節(jié)，本以為只有自己存在跨專業(yè)從教的現(xiàn)象，在討論中許多其他信息技術(shù)學(xué)科教師也說到自己在學(xué)校不只擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科教師教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)工作，諸如數(shù)學(xué)、綜合實踐、歷史學(xué)科等，甚至有的教師根本沒有任教信息技術(shù)學(xué)科，而是教了非自己專業(yè)的科目，跨學(xué)科跨專業(yè)從教現(xiàn)象很普遍。當(dāng)然這些老師在教自己非專業(yè)的學(xué)科中也不見得比專業(yè)的教師教學(xué)成績差（我自己教的生物和歷史學(xué)科教學(xué)效果還不錯），但不能只關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)。

不管是哪個學(xué)科教師在工作中都會投入很大的精力在自己所教的學(xué)科上。信息技術(shù)學(xué)科教師如果跨學(xué)科從教，很大一部分精力就被分散到其他考試學(xué)科中，加上應(yīng)試教育制度的影響，在信息技術(shù)專業(yè)上所花的時間幾乎沒有，在這個高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)學(xué)科教師很快就被甩在了后面，讓其內(nèi)心惶恐不安。

討論中有一位北疆的信息技術(shù)學(xué)科高級教師黃老師一直專注于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，她專門說道，教師尤其是年輕教師一定要從教自己專業(yè)的學(xué)科，這樣對個人成長及專業(yè)發(fā)展有好處，將來不會出現(xiàn)各種不必要的沖突和麻煩。黃老師用自己從教幾十年的經(jīng)歷告訴我們教師專業(yè)化的必要性和重要性。

3.1.1 “農(nóng)業(yè)+科技創(chuàng)新”：創(chuàng)新多功能模式，打造特色種植產(chǎn)業(yè) 農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本出路在于科技進(jìn)步，而科技作為當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一要素及重大生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須規(guī)劃立足農(nóng)業(yè)科技之根本，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強產(chǎn)業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，建立新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化試驗基地，加大先進(jìn)科技的融入與引用，加快田園綜合體的產(chǎn)業(yè)融合，更快實現(xiàn)綠色、高效的生產(chǎn)與發(fā)展。

聽到這位老教師的發(fā)言我再結(jié)合自己的經(jīng)歷再一次意識到專業(yè)化的重要性。從全國信息技術(shù)教育的整體上不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域差異，東部優(yōu)于西部，北疆優(yōu)于南疆。從整個教育發(fā)展差異看也是如此，再對比各區(qū)域教師學(xué)科從教情況來看，數(shù)年前我國東部基本所有地區(qū)都已經(jīng)做到教師從教學(xué)科專業(yè)對口，而我們一師從在入校前就普遍存在跨專業(yè)從教，我入校后這種現(xiàn)象依然沒有改變，我認(rèn)為這是我們教育質(zhì)量落后的一個重要原因。

教育正規(guī)化是新時代的一個重要要求，重視每位教師的專業(yè)化發(fā)展才能更好適應(yīng)新課程要求，才能讓教師們在課堂教學(xué)中游刃有余，將來的路才能越走越寬。

三、多向年輕教師學(xué)習(xí)

年輕教師的可塑性是最大的，年輕教師就如同剛上幼兒園的小朋友，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從入園時就開始了，他們的教學(xué)特色也從入校第一天開始逐漸形成。要想在新時代新背景下讓教育事業(yè)走出康莊大道，就要重視年輕教師這個群體。

年輕教師剛出大學(xué)校門，還依然緊跟著時代的步伐，對信息技術(shù)應(yīng)用能力也比較前衛(wèi)，他們開闊的思維是老教師所不及的，這個時期如果能給年輕教師更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機會，給他們廣闊的舞臺，他們一定能做出意想不到的成績。

年輕教師能夠把靈活的思維快速帶入整個校園，用智慧加經(jīng)驗教學(xué)取代長久的經(jīng)驗教學(xué)，年輕教師的可塑性遠(yuǎn)超老教師。加上他們對信息化教學(xué)的快速適應(yīng)也是年輕教師的優(yōu)勢所在。

我們學(xué)校今年新進(jìn)特崗教師13名，這些教師從備課到上課方式得到全校教師的一致好評，尤其上課讓人耳目一新，整個課堂設(shè)計各有千秋，其中有一位姓楊的地理女教師，從她入校初上展示課時的獨特課堂設(shè)計就已經(jīng)讓大家對她有了深刻印象，再到公開課中出色的課堂流程及整個課堂氛圍又一次讓所有人贊不絕口；其中一名物理男老師幾乎每節(jié)課都會制作教具，把難懂的物理現(xiàn)象及原理用教具呈現(xiàn)和展示，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，也令我折服；其他的年輕教師也有自己獨特的學(xué)科教學(xué)方式。短短一兩個月時間，他們從對知識呈現(xiàn)的方式中已經(jīng)脫去了青澀的標(biāo)簽，甚至超越了很多老教師。在第二學(xué)期整個師市初中全學(xué)科教師課堂教學(xué)大賽中，年輕的地理教師以片區(qū)第一名的成績進(jìn)入決賽，她是入校不到一年的新教師，但她已經(jīng)成為學(xué)校地理學(xué)科的標(biāo)簽。

我也曾年輕過，我明白年輕意味著什么，雖然我是信息技術(shù)學(xué)科教師，但因長久跨學(xué)科從教及從事學(xué)校其他工作，我離信息技術(shù)學(xué)科越來越遠(yuǎn)，要想重回信息技術(shù)這條路，就需要從年輕教師那里了解更多的信息，讓自己能快速回歸。年輕教師們將是我學(xué)習(xí)的一個對象。

四、對教材內(nèi)容的分析是有效課堂的前提

信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科那樣，國家有統(tǒng)一的教材版本，不管哪個版本呈現(xiàn)的知識內(nèi)容都大相徑庭，而且有成套的教師用書，教師們在處理知識點時可以根據(jù)課本內(nèi)容新穎地處理。信息技術(shù)學(xué)科因其特殊性，教科書很多都是地方教材，各區(qū)域根據(jù)本區(qū)域內(nèi)學(xué)生程度編寫的，還沒有任何教師用書做參考，完全由教師自己拿捏和處理。

我們新疆以前用的都是新疆青少年出版社的教材，去年改成陜西科學(xué)技術(shù)出版社的教材。從拿到教材經(jīng)過查看后，心里一下不知道這個版本的教材應(yīng)該如何教，與我們一直使用的新疆青少年出版社的教材完全不一樣，因為從課本中看不出來操作性的內(nèi)容，一般信息技術(shù)課我們都是在機房上，有一大部分時間都是需要學(xué)生上機操作的，但新教材很多看不到操作的痕跡，所以我依然使用舊教材上課，但舊教材尤其是七年級教材又明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不夠強，這在教學(xué)中是不利于效果落實的。

課后我也思考了很多，舊教材是我十幾年前剛?cè)胄r用的教材，按照信息化發(fā)展步伐，十幾年前與現(xiàn)在相比，變化最大的就是教育信息化，雖然教育信息化和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不是一回事，但信息技術(shù)教材也應(yīng)該根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)生實際做調(diào)整和改變。去年新教材讓信息技術(shù)學(xué)科教師無法下手，新疆各個地方的教師互相都在詢問新教材的上法，說明新教材打破了之前教材的模式，大家一時無法適從。

我今年就采用新教材上課，從開學(xué)到現(xiàn)在我教學(xué)了一部分的內(nèi)容，從這兩個月的七年級教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)新教材更注重信息素養(yǎng)的滲透，根據(jù)義務(wù)教育信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力作為主要目標(biāo)。新教材采用了階段化的內(nèi)容安排，但信息素養(yǎng)卻是每個階段都在有效滲透的內(nèi)容，操作能力則是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的可操性安排的。

有了新課標(biāo)為總指導(dǎo)綱領(lǐng)，再對新教材做有效分析是我在課堂中完成教學(xué)的前提。

五、愛國主義情懷滲透是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分

教育的初衷是為國家培養(yǎng)有用之人，學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該將愛國情懷放在首要位置。在教育教學(xué)中說起愛國情懷，所有教師都知道意義所在，但在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中卻容易忽視，怎樣才能將愛國情懷真正貫穿在教育教學(xué)中呢？

（一）糾正認(rèn)識，對教學(xué)各環(huán)節(jié)涉及愛國情懷的要著重對待

我提出這個觀點的原因：2019年3月，師教育局組織了一次教研活動，邀請臺州教育專家們到我們一師與教師們一起交流學(xué)習(xí)。我除了教信息技術(shù)還教歷史，再加上我還從事學(xué)校教研員工作，所以我參加了初中歷史學(xué)科教研活動，我們一師選抽了五位歷史學(xué)科教師與臺州教師同臺上課，我們一師的五位教師中有兩位都是曾在師市初中歷史學(xué)科教學(xué)基本功大賽獲得過一等獎的。

這兩位教師上課環(huán)節(jié)及節(jié)奏把握確實很好，選的也是同一節(jié)課，為了展示中國的逐漸強大，都用動畫展示了升國旗的過程，當(dāng)國歌響起，國旗隨著音樂緩緩上升時，兩位教師都在教室里來回走動，當(dāng)時我特別失望，我們平時教育學(xué)生升國旗時要莊嚴(yán)肅穆，可在上課時教師的行為卻與平時的教育截然不同，評課環(huán)節(jié)也沒有教師指出這個問題，說明教師們絲毫沒有意識到這個問題。評課中只有我說了“老師在設(shè)計升國旗是為了展示給學(xué)生國家強大了，是想讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對祖國的無限熱愛，但當(dāng)國旗隨著國歌升起時上課教師卻在教室里來回走動，這是一個最大的缺憾”，在座的教師也沒人吭聲，之后也便不了了之。

在日常生活中，國歌不是任何場合都放的音樂，人人都應(yīng)該清楚國歌和升國旗的目的和意義，更何況是在上課過程中。國歌響起時，學(xué)生安靜，目光隨著國旗移動，教師也應(yīng)該站著不動，看著國旗升完。那次展示課讓我發(fā)現(xiàn)我們一師的教師對愛國情懷的理解并不夠，很好的一個教學(xué)環(huán)節(jié)卻成了整個教學(xué)過程的一個敗筆，那么多所謂的專家和名師還沒有一個人意識到且指出來。

（二）各類活動應(yīng)重視對教師愛國情懷的滲透

社會之大，無奇不有，教師也是一個龐大的群體，教師素質(zhì)參差不齊，對愛國情懷的理解及個人思想的偏差，并不是所有教師都能真正在教學(xué)過程中將愛國情懷滲透到自己的教學(xué)過程中。

在學(xué)校各類活動中應(yīng)著重愛國情懷的再教育、再學(xué)習(xí)，只有教師將愛國情懷入腦入心才能更好完成對學(xué)生的教育。愛國情懷是每個公民都應(yīng)該具有的，教師承載著國家教育大任，愛國情懷不分學(xué)科，不分你我。

信息技術(shù)學(xué)科一直以來可以說是在夾縫中生存，但目前乃至未來對信息技術(shù)的期待卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在對它的態(tài)度，信息技術(shù)學(xué)科教師一定要有敏銳的感知力，要適時調(diào)整策略來適應(yīng)社會期待。我想，任何一個學(xué)科教師都應(yīng)該意識到國家提出新課程的原因，大家都應(yīng)該更好地用行動順應(yīng)時代潮流，在自己的課堂上放光彩。