楊張圖

(重慶市酉陽自治縣酉州初級中學(xué),重慶 409800）

重慶市2021年初中學(xué)業(yè)平暨高中招生考試試題依然沿用A、B卷兩套試卷命制。兩套試卷難易適中，試題內(nèi)容緊扣時代脈搏，落實“立德樹人”，厚植愛國愛黨情懷，突顯責(zé)任擔當，彰顯實踐育人，無偏題、怪題，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、綜合性強，試題命制契合《新時代教育評價改革總體方案》思想，體現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”的教育方針和道德與法治學(xué)科的實際應(yīng)用價值。充分發(fā)揮了考試對初中道德與法治教師實施課堂教學(xué)的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。試題具有一定的研究意義。

一、把握試題特點，領(lǐng)悟?qū)蛞馓N

重慶市道德與法治學(xué)科中考試題以初中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，適應(yīng)初中學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要，既注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，又注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。既考查課程的思想性、人文性、實踐性和綜合性的要求，又考查學(xué)生在正確認識和處理與成長中的我、與他人和集體、與國家和社會的關(guān)系中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。綜合最近幾年的中考試題來看，在中難度題上更明顯傾向價值觀和能力考查，重點關(guān)注學(xué)生的思維方法、思維過程和思維品質(zhì)。

（一）試題弘揚真善美，唱響社會主旋律

試題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。如第3題，運用漫畫的形式呈現(xiàn)“老年人要掃碼支付遇到困難尋求幫助”的生活場景，引導(dǎo)考生做到文明有禮、友善待人。創(chuàng)設(shè)“飯桌沖突”，引導(dǎo)考生孝敬父母。第4題，設(shè)置“中國肝膽外科之父吳孟超、雜交水稻之父袁隆平不計得失，甘于奉獻”的情境，弘揚愛崗敬業(yè)精神。13題，利用學(xué)生癡迷手機引發(fā)親子沖突，孩子穿越叢林探險發(fā)生的故事等漫畫設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生維護親情，愛惜身體，守護精神，樹立社會公民責(zé)任意識，敢于擔當，誠實守信。

（二）試題崇尚法治精神，加強法治教育

試題重視對學(xué)生法治意識和法治素養(yǎng)的考查，以案說法，讓考生運用所學(xué)法律知識分析、研判、解決法治案例中的具體問題。考查學(xué)生法治思維，引導(dǎo)學(xué)生深度思考法治的作用以及自覺遵守法律的必要性。如A卷第5題利用“市場監(jiān)管局開展對中小學(xué)校外培訓(xùn)機構(gòu)進行專項檢查和處罰”考查行政機關(guān)和司法機關(guān)職能、法治的意義，第6題利用“因垃圾分類糾紛產(chǎn)生的違法行為”案例考查法治的要求，法治意識和監(jiān)督權(quán)，第7題對全國人大的職權(quán)、自由平等公平正義、法律法規(guī)對社會生活影響的考查，第8題對公民的基本權(quán)利與義務(wù)的考查，B卷第5題對法定義務(wù)知識的考查，第6題通過“反食品浪費法的頒布” 考查政府機關(guān)職能、黨和政府工作人員職責(zé)、企業(yè)責(zé)任、消費者環(huán)保意識，第7題用“非法集資受刑罰處罰”的案例考查違法行為和公民的基本權(quán)利，第8題對憲法、全國人大的職權(quán)的考查，14題對特殊保護、權(quán)利與義務(wù)的考查等。這些試題題目均采用生活中活生生的具體案例和現(xiàn)實問題材料，考查學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的熟練掌握和深刻理解，運用法治思維分析法律案例的能力，每道題考查指向多個法律考點，體現(xiàn)了全面性和綜合性的特點。

（三）試題緊扣時代脈搏，彰顯家國情懷

試題所選材料鏈接時政熱點，具有鮮活性和時代性。如“反食品浪費法”“垃圾分類”“人口普查”“十四五”規(guī)劃“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”“全面鄉(xiāng)村振興”“中澳關(guān)系”“民法典”“刑罰修正案實施”“未成年人保護法的修訂”“新冠疫苗接種分配”等都是2021年發(fā)生的國內(nèi)外時事。今年是建黨一百周年，B卷15題通過觀百年黨史輝煌歷程，展現(xiàn)祖國巨大成就，讓學(xué)生分析在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國能夠鑄就輝煌的原因，從而讓學(xué)生在通過閱讀分析材料并作答的過程中，潛移默化地滲透中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，感受到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民奮斗拼搏展示出來的強大的中國力量，認識到只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有中國共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的最本質(zhì)特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生愛國愛黨愛社會主義的情感，厚植家國情懷，增強使命擔當。A卷15題通過新冠疫苗研發(fā)，免費接種，對世界各國進行疫苗分配展現(xiàn)了黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想和大國擔當，與世界分享中國智慧、中國方案，書寫了人民至上、生命至上的中國答卷。強化了學(xué)生的政治認同和拓寬了學(xué)生全球觀念、國際視野。

（四）試題突出學(xué)生學(xué)科能力考查，強調(diào)學(xué)科思維

試題強調(diào)理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生獨立思考，提高分析和解決問題的能力，強調(diào)知識的整合能力，突出對理性思維、批判質(zhì)疑等邏輯思維能力的考查。如A卷的第9題和B 卷的第11題，根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的第七次全國人口普查數(shù)據(jù)進行分析推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計算等思維方法，充分調(diào)動所學(xué)知識解決問題。

試題更加突出學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)和學(xué)科社會實踐能力的考查。學(xué)生實踐參與能力有三個水平層次：一是能夠針對問題情境作出符合道德與法治要求的行為選擇；二是能夠針對問題情境提出符合道德與法治要求的建議、方案。主要考查學(xué)生理解不同社會實踐活動的特點、意義，提出符合活動主題要求的方案和建議的能力；三是能夠針對問題情境提出符合道德與法治要求，具有綜合性或創(chuàng)造性的建議、方案，展現(xiàn)出責(zé)任意識和公共參與的能力。主要考查學(xué)生多角度、綜合、全面分析問題情境，并聯(lián)系學(xué)科觀點解決問題的能力。

例如，A卷13題“叢林穿越”和B卷13題“手機的誘惑”，問題設(shè)置分別是運用生命和親情的相關(guān)知識，請你為“手機的誘惑”設(shè)計一個結(jié)局，并談?wù)劺碛珊驼堖\用生命、責(zé)任、誠信相關(guān)知識，給漫畫中的故事設(shè)計一個結(jié)局并談?wù)劺碛?。題目漫畫充滿了學(xué)生生活氣息，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點。從答題要求來看，體現(xiàn)了試題的生發(fā)性，創(chuàng)新性。能力要求上不是學(xué)科知識的再現(xiàn)，也不是單純的價值判斷和價值選擇，而是要求學(xué)生能夠從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出具體的符合生活邏輯的生活情境結(jié)果，并且能夠在規(guī)定的答題角度范圍中遷移到所學(xué)學(xué)科主干知識與之匹配。此題在閱卷標準上還首次采用5個等級水平賦分的方式。最高等級水平要求是“結(jié)局具有現(xiàn)實可能性，符合邏輯；結(jié)局和理由能從生命、親情兩個角度（4分）展開；結(jié)局和理由具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，語言規(guī)范，使用學(xué)科術(shù)語?！苯Y(jié)局學(xué)生可以從正反兩個方面選擇設(shè)計，但最終都要回歸到正確的道德價值取向。

又如16題，A卷的要求是為某村設(shè)計振興方案，方案要求要結(jié)合實際、因地制宜、圍繞“文化、民族、綠色、共享”等角度，陳述具體的舉措和理由。B卷的要求是為某村村莊規(guī)劃建設(shè)項目實施方案進行項目論證，完成論證報告。要求是給出觀點，說明理由，如認為項目不可行，除闡明理由外，需提出可行性建議。鄉(xiāng)村振興是國家的大戰(zhàn)略，是繼全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)后，國家重視農(nóng)村建設(shè)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，最終走向共同富裕的重大舉措。“方案設(shè)計”“項目論證”等題目設(shè)置新穎，具有實踐性，體現(xiàn)了鮮明的時代特征，具有很強的現(xiàn)實性，符合當前國家社會發(fā)展的需要。答題不僅要結(jié)合實際有具體可行的做法、措施、觀點，還要能夠聯(lián)系教材核心觀點說明理由，并一一對應(yīng)。試題注重學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科綜合以及社會生活中的實際應(yīng)用。答題方式上更加強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、綜合實踐能力的考查，凸顯了基于現(xiàn)實問題的分析問題和解決問題的能力考查，培養(yǎng)了學(xué)生批判質(zhì)疑的學(xué)科思維品質(zhì)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科能力考查成為重慶市道德與法治學(xué)科中考試題的亮點之一，真正實現(xiàn)了知識考查服務(wù)于能力考查。在對學(xué)生觀點理解能力、分析運用能力和實踐參與能力進行考查的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重課程知識的綜合、遷移與運用，突出學(xué)科思想和方法，關(guān)注思維品質(zhì)的廣度、深度和邏輯性。

二、立足課標教材，改進教學(xué)策略

考試是撬動課程改革的有力杠桿。2021年重慶道德與法治中考試題以“育人立意”“能力立意”命題導(dǎo)向明顯，引導(dǎo)教師在教學(xué)中進一步理清道德與心理、法律、國情國策的不同維度的教學(xué)路徑，整合核心的學(xué)科知識，滲透辯證思維方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。試題引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”，從“做題”走向“做人做事”，讓我們老師越來越意識到，大搞題海模式、套路訓(xùn)練行不通了。這就要求我們思政教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動適應(yīng)新課改、新教材、新課標要求，在日常教學(xué)中，教師要在課堂上勇于探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材本身和時政熱點，注重學(xué)生思維培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，不要專注于答題技巧的訓(xùn)練。杜絕“機械刷題”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。在教學(xué)策略上引導(dǎo)到課程育人、培養(yǎng)能力、注重實踐等方向上來。

（一）堅持課程育人，充分發(fā)揮思政課的育人功能

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。初中道德與法治課是落實義務(wù)教育階段學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程。課堂是傳遞正能量、播灑真善美的主陣地。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)立足課堂，引領(lǐng)學(xué)生崇善向美，落實立德樹人的根本任務(wù)。利用道德與法治學(xué)科的獨特德育資源和優(yōu)勢，充分發(fā)揮思政課程的功能和價值，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，培育遠大理想兼具家國情懷的公民，是道德與法治學(xué)科教與學(xué)不可推卸的職責(zé)和使命。

在道德與法治課教學(xué)中，我們不能止于知識，也不能止于解題訓(xùn)練，更應(yīng)指向人的道德品格、法治意識、心理健康、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。思政課教師要進一步提高教學(xué)技能，提升關(guān)心時政關(guān)心國家大事意識，培養(yǎng)政治敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)心生活，堅守文化自信，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）把握課標，深耕教材，強化學(xué)生能力訓(xùn)練

在道德與法治學(xué)科教與學(xué)中，要研究課程標準，立足教材基礎(chǔ)，關(guān)注社會時政，把握國家戰(zhàn)略政策方針。要靈活運用好統(tǒng)編教材中“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“拓展空間”等欄目活動，用活教材中的各種案例素材，組織開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生直面生活、世界的各種現(xiàn)實問題，關(guān)注學(xué)生自身的經(jīng)驗，注重對話交流、思維碰撞、心靈震撼，鼓勵學(xué)生表達自己的聲音，凸顯學(xué)科觀點，關(guān)注教學(xué)過程。強化學(xué)生“元認知”能力和信息調(diào)用加工能力。

在教學(xué)中把學(xué)生從繁雜的輔導(dǎo)資料中解放出來，摒棄“應(yīng)試”教學(xué)的答題技巧，注重學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，注重平時對學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的點滴培育，考前“沖擊型”“押題型”“資料填鴨型”的備考形式必須要有所改變。要打破學(xué)生固定思維的藩籬。要改變教師的教變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，專注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究。讓學(xué)生的“學(xué)”真實發(fā)生，走向深度學(xué)習(xí)，從知道是什么，到理解為什么，然后明確該怎么做。深刻領(lǐng)會知識的產(chǎn)生過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用。

（三）充實課程資源，注重學(xué)生情境體驗，實踐參與

學(xué)生對我們所面對的社會感興趣，我們有責(zé)任把紛繁復(fù)雜多姿多彩的社會告訴學(xué)生。理論聯(lián)系社會實際，把鮮活的社會知識和生活知識引入課堂教學(xué)中，是課堂教學(xué)的基本要求，是學(xué)科核心素養(yǎng)要求的重要環(huán)節(jié)，是解決課標提出問題的有效途徑，是教師發(fā)展的必備條件。例如，在《家的意味》中，可以引入感人至深的父母寫給子女的一封信，增加生活代入感，引起學(xué)生的情感共鳴。在《國家利益至上》一課中可以讓學(xué)生了解中美貿(mào)易戰(zhàn)的來龍去脈，可以用辯論和角色扮演的形式進一步讓學(xué)生明白維護國家利益的必要性和重要性。

道德與法治學(xué)科具有一定的生活性和實踐性，所以教師在授課過程中不能將學(xué)生局限在課堂上，而是應(yīng)該組織與引導(dǎo)學(xué)生多走出去，走出課堂到室外去，到社會中去，到現(xiàn)實生活中，將道德與法治課當中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到實際生活當中去。在具體的授課中，教師需要從現(xiàn)實生活入手，在社會范圍之內(nèi)，選擇與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)性大且是社會熱點性的話題，之后將關(guān)聯(lián)的知識點與實際生活聯(lián)系起來。學(xué)生通過真實體驗的實踐參與，鍛煉了能力，實現(xiàn)了學(xué)科知識的鞏固和運用，促進了學(xué)生的個性生長。