王海悅，劉如鋼

（1.門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，北京；2.北京門頭溝區(qū)育園小學(xué)，北京）

一、理解意義，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)；就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)，而用英語(yǔ)做事情是英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生在課堂上只有經(jīng)過(guò)反復(fù)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能熟知和運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到用英語(yǔ)做事情的學(xué)習(xí)效果。

（一）什么是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情境為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。

（二）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式和方法

目前英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)形式主要有全班語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、小組語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、同桌語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可采用歌謠、歌曲、指令性活動(dòng)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、表演、做調(diào)查、采訪、編故事、辯論與表述和設(shè)計(jì)制作等方式進(jìn)行。

（三）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的載體，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)服務(wù)，它為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供時(shí)間和空間，學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化必須在課堂教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)完成。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)能改善課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏和氛圍，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)助力。

（四）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的意義

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)，為學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用提供了一個(gè)提升的跳板。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在課堂中必經(jīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如果課堂教學(xué)沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就不完整，學(xué)生毫無(wú)語(yǔ)言輸出基礎(chǔ)，無(wú)法完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦感，他們的思維也得不到發(fā)展。因此，教師必須通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、分析學(xué)情，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性

現(xiàn)就我所任教的一個(gè)一年級(jí)的班做學(xué)生分析：

（一）學(xué)生課堂基本情況分析：

我所任教的一年級(jí)（1）班45 名小學(xué)生都非?？蓯?ài)。他們非常喜歡上英語(yǔ)課，有極強(qiáng)的好奇心和說(shuō)英語(yǔ)的欲望，喜歡唱英語(yǔ)歌、chant，樂(lè)于模仿學(xué)唱、學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。這些都是我班學(xué)生具有的課堂學(xué)習(xí)積極因素。

但由于學(xué)生剛步入小學(xué)，還沒(méi)有完全適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，加之他們的注意力時(shí)間短、自控能力弱，有以下幾點(diǎn)不利于課堂學(xué)習(xí)。

1．對(duì)于頭腦相對(duì)聰明的學(xué)生，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，他們一旦學(xué)會(huì)了就不愿跟著教師和大家一起走，注意力分散開(kāi)小差，失去了練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

2．家庭嬌慣對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，課堂表現(xiàn)為學(xué)生不能及時(shí)按教師指令做事情、反應(yīng)慢、回答問(wèn)題聲音小。因此，教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)生的關(guān)注度，幫助他們?cè)鰪?qiáng)聽(tīng)指令做事情的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．一年級(jí)學(xué)生年齡小，心智發(fā)展不成熟，缺乏自我控制能力，課堂上常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)到做不到、想做但行為卻跟不上，還有的學(xué)生想說(shuō)、想表達(dá)英語(yǔ)，但他們的口不能隨其心表達(dá)自己所想的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生校外學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初做了如下問(wèn)卷調(diào)查：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源與渠道調(diào)查你怎樣學(xué)英語(yǔ)？課外英語(yǔ)班（如有，請(qǐng)寫出名稱） 家長(zhǎng)輔導(dǎo) 家教在學(xué)校10 人有，劍橋，昂立，Lily 英語(yǔ)等50%能2 人有80%你最喜歡英語(yǔ)書(shū)中的哪一課或哪個(gè)單元？Lesson __________（喜歡顏色與食物單元的各占50%，也有說(shuō)全都喜歡的）其他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)App、步步高點(diǎn)讀、網(wǎng)課等

從調(diào)查結(jié)果看：本班大部分學(xué)生家里有英語(yǔ)磁帶，但是有個(gè)別家庭沒(méi)有錄音機(jī)，家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)，孩子全靠在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有10 個(gè)左右的學(xué)生有課外英語(yǔ)班或者有家教輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中以前學(xué)過(guò)的知識(shí)用不上，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力弱。

2.學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中缺乏合作意識(shí)，不愿與同伴交流。

3.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中由于機(jī)會(huì)不均等，學(xué)生的活動(dòng)范圍有局限性。

三、尋求訓(xùn)練，力圖提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，往往憑興趣學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，枯燥機(jī)械的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)通常不受孩子們的歡迎。想要提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)效率，就得豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)形式，交替進(jìn)行，有動(dòng)有靜、有專項(xiàng)有綜合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（一）初步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

1．多種感官參與到聽(tīng)力練習(xí)中

（1）學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、思考來(lái)練習(xí)。

（2）學(xué)生通過(guò)觀圖、聽(tīng)音、重復(fù)、思考進(jìn)行練習(xí)。

（3）學(xué)生通過(guò)快速看圖說(shuō)單詞、聽(tīng)音、手寫和做后檢驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)。

（4）學(xué)生通過(guò)讀詞、聽(tīng)音思考與做動(dòng)作判斷來(lái)練習(xí)數(shù)字單詞。

2．歌曲與韻文浸泡式練習(xí)

所謂浸泡式練習(xí)，就是用英語(yǔ)歌曲和歌謠貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)甚至測(cè)驗(yàn)時(shí)都沉浸在樂(lè)曲和韻律中。特別是在低年級(jí)的教學(xué)中，起始階段的學(xué)習(xí)韻律和節(jié)奏是非常重要的，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的教學(xué)主題我選用了以下歌曲和韻謠，為學(xué)生做輸入練習(xí)，在不經(jīng)意中降低學(xué)生發(fā)音和表達(dá)的難度，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生加上相應(yīng)的動(dòng)作，并且變換角色分組進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)并表演，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歌曲輸入練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生從開(kāi)始的跟教師做動(dòng)作變成了自編動(dòng)作，我就讓做得好的帶著大家做，課下很多學(xué)生嘴里還在哼剛剛學(xué)過(guò)的歌曲，仍然沉浸在課堂的氛圍中意猶未盡。因此，歌曲和韻謠的練習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升是很必要的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好的鋪墊。但是必須注意的是，要根據(jù)學(xué)生的熟悉程度不斷刪減和補(bǔ)充歌曲和歌謠?，F(xiàn)在我班上的學(xué)生除了課本中的歌曲，還會(huì)唱10 多首課外歌曲。

（二）通過(guò)指讀與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)與同伴互助不是一件容易的事，需要有大量的常規(guī)培訓(xùn)和時(shí)間保證。如果培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)變得自動(dòng)化。我在一年級(jí)的教學(xué)中做了小小嘗試，就是讓學(xué)生讀書(shū)后詞匯表。認(rèn)讀對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。具體步驟如下：

Let’s read the words.If you have problems，you mark it，ok？（讀單詞，如有問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出）

1.Point and read Unit 1 from first word to last one.

2.Point and read Unit 2 one word for 2 times.

3.Solve the problems.

A：我不會(huì)讀“學(xué)校”。

B：（舉手表示他/她能幫助）School，school，school.

A：School，school，school.

B：Good/super/cool/very good/good job.

學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題，一起找到單詞，讀單詞，互相評(píng)價(jià)，比聽(tīng)錄音和教師的糾正時(shí)認(rèn)真多了，還是學(xué)生對(duì)學(xué)生、face to face 的方式更有效。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的單詞，借由同伴幫助，然后學(xué)會(huì)讀單詞，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步形成的過(guò)程。

（三）大量的語(yǔ)言輸入，提升學(xué)生接受知識(shí)與積累知識(shí)的能力

英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)大輸入量和整體語(yǔ)言教學(xué)來(lái)豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。因此在教學(xué)中更重要的是讓學(xué)生在整體的大量知識(shí)輸入中感知、模仿、運(yùn)用、有選擇地吸收。

（四）通過(guò)歸類進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力

1.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)比教師的講授有效得多。大量的練習(xí)中教師給出語(yǔ)句指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如一年級(jí)學(xué)生表達(dá)I like...Have a/an/some...和Can I have some...時(shí)經(jīng)常說(shuō)：I like an apple.Have a egg.Have some noodles.這些是常見(jiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的情況，我對(duì)教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了如下調(diào)整。

（1）Look at all the pictures and say：I like...

（2）Try to use“Have a...”說(shuō)句子。

（3）Use:Have an...

（4）Use:Have some...

（5）分類與再次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的所有表達(dá)錯(cuò)誤在第五步前是不進(jìn)行糾正的，通過(guò)句型歸類與情景歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我感知與糾正，具體如下。

圖1

圖2

特別是一年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都有限。通過(guò)大量的歸類與練習(xí)，我驚喜地看到，學(xué)生的錯(cuò)誤明顯少多了，并且在表達(dá)時(shí)學(xué)生也在有意注意自己的表達(dá)。

2.教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確表達(dá)多個(gè)詞語(yǔ)組成的句子。在一年級(jí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生使用多個(gè)并列詞語(yǔ)時(shí)不停地加“and”，他們常常這樣表達(dá)：I like hamburgers and hot dogs and noodles and rice.It’s red and yellow and blue and purple.越是表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生越是愛(ài)使用這樣的語(yǔ)句。

反思教師的教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，筆者認(rèn)為：語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象是教師的引導(dǎo)不到位。鑒于以上情況，教師在課堂練習(xí)中應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，借助圖片輔助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)：I have A，B and C.

（五）在游戲中增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)趣味，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)的能力

教師提供給學(xué)生的語(yǔ)言材料也很重要，除了要新舊結(jié)合，還有更重要的一點(diǎn)就是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！备鶕?jù)以上闡述，我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常利用學(xué)生身邊的東西來(lái)展開(kāi)練習(xí)，如學(xué)顏色時(shí)說(shuō)學(xué)生自己的衣服，用學(xué)生的學(xué)習(xí)物品，學(xué)water bottle 時(shí)讓學(xué)生喝水，學(xué)身體部位時(shí)讓學(xué)生用手touch（觸摸）自己身體部位等。值得注意的是，游戲活動(dòng)時(shí)就是我們解決難題的時(shí)候，要在學(xué)生的興奮點(diǎn)上加大語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的難度。

四、探索規(guī)律，提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性

根據(jù)在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的接受程度，我們教師通常都要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和活動(dòng)調(diào)整。特別是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)還要注意：

（一）活動(dòng)前要做好示范，讓學(xué)生從示范中學(xué)會(huì)做什么，如在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)誰(shuí)先說(shuō)，左右前后要有一個(gè)順序

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官，眼、手、口、耳、腦并用，這樣才能讓學(xué)生的身體有記憶

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！?/p>

（三）盡量用英語(yǔ)語(yǔ)言組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和在實(shí)踐中用英語(yǔ)的意識(shí)與能力

（四）進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要注意反饋的充分性，特別要培養(yǎng)學(xué)生的同伴關(guān)注能力

充分性有兩方面：（1）學(xué)生表達(dá)的充分性。（2）學(xué)生展示數(shù)量的充分性。

（五）采取有效可實(shí)施的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)積極性的提高

學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)施都非常感興趣，并且很在意評(píng)價(jià)的結(jié)果，所以他們?cè)谡n堂語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中都爭(zhēng)著好好表現(xiàn)。下課后他們都在積極地互相比較，看自己得到了多少獎(jiǎng)勵(lì)，爭(zhēng)著下次得到更多。

（六）根據(jù)學(xué)生情況調(diào)節(jié)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

也就是需要教師做課前調(diào)查，學(xué)生會(huì)的就減少練習(xí)頻率，學(xué)生不會(huì)的或想學(xué)的增加練習(xí)頻次，以此來(lái)照顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次性。

（七）關(guān)注三面墻，記錄個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是會(huì)的不說(shuō)的、發(fā)音有困難的、上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，下課及時(shí)進(jìn)行詢問(wèn)與輔導(dǎo)

五、收獲：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力初見(jiàn)成效

（一）學(xué)生的知識(shí)接受能力有很大提高

通過(guò)近一個(gè)學(xué)年度的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)得更多了，不是我教的，是學(xué)生自己在輸入。如課堂用語(yǔ)silence，let’s begin our class，go on，good job，lesson，頁(yè)碼和12 以后的數(shù)字，學(xué)生都能很快接受。再有，學(xué)習(xí)food 時(shí)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查我們給學(xué)生加入了很多課外詞匯，如cookies，pizza，coffee，sandwich，peaches，mangoes等，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。還有學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)我：老師，奶茶怎么說(shuō)？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生自己說(shuō)出了milk tea。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升

1.學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣更好了，英語(yǔ)課堂上的中文越來(lái)越少，學(xué)生在逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。

2.自學(xué)，有問(wèn)題用“？”標(biāo)注。課下翻閱學(xué)生的書(shū)，我看到很多學(xué)生回家讀單詞和句子時(shí)都把不會(huì)的標(biāo)出來(lái)了，學(xué)生既知道了自己會(huì)什么，又了解了自己不會(huì)什么。

（三）學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力得到了提升

在課堂中我們由原來(lái)的舉手說(shuō)換成了現(xiàn)在的one by one，two by two，這樣既增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，又改善了學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。而且每個(gè)學(xué)生站起來(lái)都能說(shuō)、都會(huì)說(shuō)，都敢大聲地“比劃”著說(shuō)了，教師的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越省力。

（四）得到家長(zhǎng)一致好評(píng)

家長(zhǎng)都在說(shuō)孩子特別喜歡英語(yǔ)，總盼著上英語(yǔ)課。也有家長(zhǎng)打電話，詢問(wèn)幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，因?yàn)楹⒆诱谝蠹议L(zhǎng)幫他在家學(xué)英語(yǔ)。從一年級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)放課評(píng)語(yǔ)中不難看出，家長(zhǎng)們很滿意。

（五）教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也得到了很大提升，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得更有趣了，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維了

總之，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而意義深遠(yuǎn)的工程，因?yàn)橛行越虒W(xué)是課堂高效的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的多種感官在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展是提升語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)效果的重要因素，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，關(guān)系著一節(jié)課的課堂效率。因而語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)形式的選擇應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高課堂教學(xué)的有效性。但是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的發(fā)展還有許多的技巧，值得我們進(jìn)一步研究和探索。作為一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們做得還很不夠，還要不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力的新方法、新途徑，力求取得更好的教學(xué)效果，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，我們將從課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中吸取更多經(jīng)驗(yàn)。