□蘇甜甜 宋國(guó)慶

一、國(guó)學(xué)及國(guó)學(xué)教育意義

在弘揚(yáng)文化、文化強(qiáng)國(guó)的背景下，中華民族要想實(shí)現(xiàn)文化自覺與文化自信，國(guó)學(xué)教育是重中之重。什么是國(guó)學(xué)？廣義國(guó)學(xué)是指中國(guó)古代的文化和學(xué)術(shù)，包括中國(guó)古代歷史、哲學(xué)、地理、政治、經(jīng)濟(jì)乃至?xí)嫛⒁魳?、易學(xué)、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相、建筑等。狹義國(guó)學(xué)則是以先秦經(jīng)典及諸子百家學(xué)說為根基，它涵蓋了兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)、明清實(shí)學(xué)和同時(shí)期的先秦詩賦、漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說并歷代史學(xué)等一套完整的文化、學(xué)術(shù)體系。當(dāng)下，人們所接受的國(guó)學(xué)內(nèi)容還是狹義國(guó)學(xué)，尤其是先秦諸子的經(jīng)典作品。

無論是從國(guó)學(xué)的內(nèi)容與性質(zhì)，還是從當(dāng)代年輕人的歷史使命上看，學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)國(guó)學(xué)都是意義重大的。一是國(guó)學(xué)教育是通識(shí)教育，是為了讓學(xué)生獲得具體可感的專業(yè)能力以及可用的知識(shí)，它主要是為了發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在于教會(huì)學(xué)生如何去思考從而達(dá)到融會(huì)貫通。二是國(guó)學(xué)教育也是博雅教育。博雅教育可以把它拆分開去理解，即“博”為博覽群書有著淵博的學(xué)識(shí)與技能，“雅”則與《荀子·榮辱》里所說：“君子安雅”的意義相同，是秉持正義、弘揚(yáng)美德、有修養(yǎng)的品格。因而，博雅教育是指教導(dǎo)人學(xué)識(shí)廣博、生活高雅的教育。三是國(guó)學(xué)教育更是素質(zhì)教育。國(guó)學(xué)教育在表層來看它是不直接培養(yǎng)人的各項(xiàng)技能的，但它實(shí)際上是起著地基的作用，在更深的層次和更高遠(yuǎn)的角度做好夯實(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的工作。素質(zhì)教育便也是如此，浸潤(rùn)在國(guó)學(xué)經(jīng)典之中去感受古人的思想與智慧的力量，從而鍛煉人的思維能力，提高人的文化素養(yǎng)，陶冶人的情操。所以，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育即傳統(tǒng)文化教育，是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必由之路，只有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，才能磨礪人的品行，使我們成長(zhǎng)為品質(zhì)高雅、博聞多識(shí)的當(dāng)代青年。

二、當(dāng)前線上國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，線上國(guó)學(xué)教育是在網(wǎng)絡(luò)新媒體日益普及的情況下弘揚(yáng)與傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，隨著智能終端的普及，越來越多的人們已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的PC端上網(wǎng)，更習(xí)慣用智能手機(jī)和平板電腦。近來尤為火熱的國(guó)學(xué)教育也要順應(yīng)潮流，邁入信息化時(shí)代，從容應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)與時(shí)代的挑戰(zhàn)，因而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了一個(gè)搶手話題。特別是在2020年，由于一場(chǎng)突如其來的新冠疫情導(dǎo)致了全國(guó)上下各階段學(xué)生都未能如期開學(xué)，但我們面對(duì)客觀因素的阻礙不能止步不前，所以國(guó)家便發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召。全國(guó)各地的大中小學(xué)生紛紛上起了網(wǎng)課，教師們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的宏大資源、方便快捷的運(yùn)用方式和良好的交互功能在這次疫情下的網(wǎng)課中展現(xiàn)的淋漓盡致。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存的。借助互聯(lián)網(wǎng)的大勢(shì)下，一些國(guó)學(xué)教育APP也是如雨后春筍般冒了出來，但它們并沒有如大家期待的那樣，長(zhǎng)得枝繁葉茂，而是存在著很多的不足。當(dāng)前的線上國(guó)學(xué)教育在教育方式上過于單一，不能針對(duì)不同受眾群體的特征來安排教育方式；在教育內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性與全民性；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上過于單一，網(wǎng)絡(luò)軟件的運(yùn)用上不夠充分等，所以，針對(duì)目前出現(xiàn)在線上國(guó)學(xué)教學(xué)中的種種弊端，我們應(yīng)該不斷深入探索與積極研究，優(yōu)化線上國(guó)學(xué)教育各方面的資源。

三、線上國(guó)學(xué)教育優(yōu)化策略

隨著國(guó)學(xué)內(nèi)容的不斷開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上國(guó)學(xué)教育已經(jīng)積累了相當(dāng)規(guī)模的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，然而，線上國(guó)學(xué)教育還是存在種種的不足，因此，要實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)教育的目的與意義，應(yīng)針對(duì)線上國(guó)學(xué)教育的方式、內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三方面優(yōu)化教學(xué)策略。

(一)教育方式優(yōu)化。面對(duì)線上國(guó)學(xué)教育受眾群體的復(fù)雜性及以往線上國(guó)學(xué)教育先錄像后播放的死板、僵硬的缺點(diǎn)，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，劃分不同年齡段的相應(yīng)教學(xué)模式。例如：在面對(duì)初級(jí)受眾群體階段(小學(xué))，我們多以拼音+文字+動(dòng)畫或視頻為主，借此吸引他們的注意力，從而達(dá)到國(guó)學(xué)啟蒙的作用。同時(shí)，考慮到這個(gè)階段的受眾群體年齡偏小，不能夠長(zhǎng)期集中注意力，也不能夠長(zhǎng)時(shí)間去盯看電子設(shè)備的屏幕，因此可以采用色彩豐富、形象生動(dòng)的人物卡通動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，并在授課中途插入了“動(dòng)一動(dòng)”環(huán)節(jié)，由專業(yè)的教師通過視頻形式帶著一起運(yùn)動(dòng)，從而形成勞逸結(jié)合、寓教于樂的良好學(xué)習(xí)氛圍與效果；在面對(duì)中級(jí)受眾群體階段(初中)，我們也應(yīng)一改以往文字+圖片的方式，而是運(yùn)用文字+趣圖+動(dòng)畫或視頻的形式。這種形式新穎、生動(dòng)、有趣的授課方式，能夠讓知識(shí)點(diǎn)融入到每一個(gè)小互動(dòng)中，在潛移默化中達(dá)到積累國(guó)學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)國(guó)學(xué)的目的。這種新的學(xué)習(xí)方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的積極性與主動(dòng)性；在面對(duì)高級(jí)受眾群體階段(高中)，我們采用文字+趣圖+視頻+名師講堂在線答疑的形式，這種教授形式是考慮到高級(jí)階段的受眾對(duì)象的接受能力已經(jīng)夠強(qiáng)，并具備一定的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，我們除了運(yùn)用一些具有吸引其學(xué)習(xí)興趣的方式外，還增加了問題答疑的環(huán)節(jié)。隨著國(guó)學(xué)內(nèi)容的深度增加與廣度的擴(kuò)大，受眾群體在學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑，所以，在通過互動(dòng)解答問題的基礎(chǔ)上，在線答疑的環(huán)節(jié)的增加能更為有效地提升受眾群體的思維能力，提高對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化于心，外顯于行。

(二)教育內(nèi)容優(yōu)化?！敖淌裁幢仍鯓咏谈匾边@是被廣泛認(rèn)同的理念，也就是說教育內(nèi)容是教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的部分，必須充分考慮到國(guó)學(xué)教育內(nèi)容的全面性與系統(tǒng)性。因此，在新的國(guó)學(xué)教育理念及網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的情況下，我們可以根據(jù)及不同年齡段受教育對(duì)象的接受能力、實(shí)際需要及自身特點(diǎn)，把國(guó)學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為由淺入深的八個(gè)板塊，

這六個(gè)板塊包括：第一板塊是識(shí)字環(huán)節(jié)；第二板塊是成語故事；第三板塊是課內(nèi)古詩文詞；第四板塊是古代文人介紹和課外古詩文詞；第五板塊是古書典籍；第六板塊是文化常識(shí)；例如古代文人介紹和課外古詩文詞板塊。這個(gè)課外古詩文詞學(xué)習(xí)是指在中小學(xué)部編本教材以外的古詩文詞內(nèi)容。這個(gè)板塊的意義在于針對(duì)中小學(xué)部編本教材中所涉及的古代文人的身世背景、文化背景與社會(huì)背景進(jìn)行系統(tǒng)介紹，正所謂“知其然方能知其所以然”，只有對(duì)詩人的各種背景有著深入了解，才能夠準(zhǔn)確解讀其所寫內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情，以便更好的學(xué)習(xí)與掌握作品精髓。同時(shí)，我們還精選了所選文人的其他作品，即對(duì)不在教材范圍內(nèi)的作品進(jìn)行教學(xué)，以便讓其對(duì)詩人介紹和詩人的其他名篇都能夠融會(huì)貫通，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)有著系統(tǒng)全面的掌握，而非囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。再如文化常識(shí)板塊。我們運(yùn)用動(dòng)畫、問答、趣圖等多種方式把文化常識(shí)帶入其中，從而增加用戶學(xué)習(xí)的趣味性并且提升用戶的學(xué)習(xí)效率，讓用戶在潛移默化中積累和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教育內(nèi)容中創(chuàng)新性地加入這個(gè)板塊是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自牙牙學(xué)語就開始逐步在接觸一些古詩，像《靜夜思》《詠鵝》《春曉》《鋤禾》幾乎所有中國(guó)人都會(huì)背誦，但每每問起作者，包括這首詩是什么意思？很多人就答不上來了。這些林林總總的問題都是孩子在學(xué)習(xí)古詩過程中切實(shí)存在的，因此加強(qiáng)對(duì)文化常識(shí)的掌握與擴(kuò)展也是十分必要且迫在眉睫的。

(三)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為線上國(guó)學(xué)教育提供了新的表達(dá)形態(tài)、新的交流傳播渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化后的國(guó)學(xué)線上教育相比于傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育有了很大改變，它可以跨越時(shí)間與空間的局限，尤其是使遠(yuǎn)程教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)下的線上國(guó)學(xué)教育所運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多地集中在各式各樣的APP軟件上，這類軟件功能相對(duì)強(qiáng)大，基本能夠滿足當(dāng)前網(wǎng)上教育所需。但是，針對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容與受教育者的特征，這種軟件不方便之處便顯露出來。所以，線上國(guó)學(xué)教育可以充分利用與優(yōu)化當(dāng)前的各種網(wǎng)絡(luò)軟件，例如，針對(duì)時(shí)下火熱的抖音、釘釘、知到等小軟件或小程序，根據(jù)不同軟件的特點(diǎn)和受眾對(duì)象，我們可以把不同的國(guó)學(xué)內(nèi)容投放到不同軟件上進(jìn)行推廣與傳播。在抖音與國(guó)學(xué)相結(jié)合上，我們可以主要投放成語故事、文化常識(shí)此類內(nèi)容簡(jiǎn)短，易于人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)可以接受并消化的。讓受眾在閑暇時(shí)間也能夠受到國(guó)學(xué)的熏陶。而在釘釘、知到這種適用于線上授課教學(xué)的軟件，我們可以投放詩文講解此類篇幅較長(zhǎng)，不易理解的內(nèi)容，通過視頻錄播課或名師在線授課的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種線上交互教學(xué)的方式能夠詳細(xì)講解授課內(nèi)容的重難點(diǎn)問題從而讓用戶對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠很好掌握，同時(shí)，這種線上教學(xué)的方式讓用戶無需受時(shí)間地點(diǎn)的限制就可以學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化。所以，優(yōu)化線上國(guó)學(xué)教育各種網(wǎng)絡(luò)軟件不僅可以擴(kuò)大國(guó)學(xué)知識(shí)的傳播量，還可以充分調(diào)動(dòng)受眾群體的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)用戶的主動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)不再是一件“苦差事”。

總之，無論是從模式、內(nèi)容、還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源方面，如今市場(chǎng)上的國(guó)學(xué)教育APP都或多或少存在著問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化。只有不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新，從用戶的角度和需求去更新國(guó)學(xué)教育方式，并與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代步伐不斷地為國(guó)學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦，才能夠很好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。