□岳同輝

高等院校如若想培育高素養(yǎng)、高品質(zhì)人才則應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生展開綜合素養(yǎng)教育，亦是高校學(xué)生自身發(fā)展的需求，與此同時(shí)，還能呈現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的發(fā)展要求。高等院校為了遵循科學(xué)發(fā)展觀，持續(xù)改進(jìn)與完善高校學(xué)生心理健康教學(xué)管理工作，通過各個(gè)教育組織與學(xué)校的一同努力，高等院校大學(xué)生心理健康管理教學(xué)工作獲得顯著成果。然而，因中國高等院校心理健康教育發(fā)展較晚，亦有一些高等院校忽略了對(duì)學(xué)生展開心理健康教育的重要作用，進(jìn)而使現(xiàn)代大學(xué)生管理工作產(chǎn)生很多問題，引起國家與社會(huì)的重視。

一、心理教育對(duì)高校大學(xué)生管理發(fā)揮的重要性

(一)有助于推動(dòng)大學(xué)生的綜合發(fā)展。針對(duì)高校大學(xué)生而言，具有積極健康的心理素質(zhì)以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)Υ髮W(xué)生日后更好發(fā)展起著十分重要的價(jià)值作用。現(xiàn)階段，社會(huì)就業(yè)崗位競爭逐漸激烈，21世紀(jì)市場人才戰(zhàn)略不但轉(zhuǎn)變了當(dāng)前世界所有國家對(duì)高等教育的原有看法，亦為高校大學(xué)生設(shè)定了更為高遠(yuǎn)且廣闊的方向與目標(biāo)。由于我國人口整體數(shù)量十分龐大，造成我國高校學(xué)生在社會(huì)市場面對(duì)的競爭壓力要比其他國家的高校學(xué)生更為繁重。因各種因素帶來的消極影響持續(xù)產(chǎn)生在學(xué)生身上，主要呈現(xiàn)為學(xué)生考試過程中出現(xiàn)作弊行為，更嚴(yán)重者還會(huì)展開學(xué)術(shù)造假，故而對(duì)高校學(xué)生的綜合發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及學(xué)術(shù)建設(shè)均具有十分嚴(yán)重的不利影響。另外，高校學(xué)生的心理素養(yǎng)薄弱會(huì)讓其產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。眾所皆知，每一個(gè)主體的精力均是固定的，如若高校學(xué)生將自身精力與時(shí)間過度浪費(fèi)在消極情緒上，得到的只能是消極不良信息。積極健康的心態(tài)應(yīng)當(dāng)保持樂觀向上，專注于自身本職工作，優(yōu)秀的心理健康教育，有助于大學(xué)生將時(shí)間和精力均投進(jìn)于專業(yè)發(fā)展和學(xué)業(yè)上，從而推動(dòng)學(xué)術(shù)的不斷發(fā)展，為高校大學(xué)生日后更好就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。

(二)心理教育有助于創(chuàng)建和諧校園。在21世紀(jì)生存的高校學(xué)生具有更為重要的責(zé)任使命，這一時(shí)代的社會(huì)需要復(fù)合創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，擁有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的人才在推動(dòng)和諧校園穩(wěn)定建設(shè)方面發(fā)揮著十分重要的價(jià)值作用，能夠推動(dòng)高等院校自我管理水平的有效提升。如若想獲得全面發(fā)展，只具有一份高分成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，積極健康的人生觀以及心態(tài)是當(dāng)前社會(huì)衡量優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前高校學(xué)生存在的心理問題整體數(shù)量可謂十分驚人。我國教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)針對(duì)大學(xué)生自殺率能全面呈現(xiàn)出心理健康問題的嚴(yán)峻性，在北京高等院校中每80萬大學(xué)生中就會(huì)有15名學(xué)生自殺身亡。根據(jù)這一數(shù)字，從本質(zhì)角度來探究心理健康教育對(duì)高校學(xué)生具有的重要作用。大學(xué)生自殺不但對(duì)其自身產(chǎn)生無法彌補(bǔ)的傷害，亦為自己的家人和朋友帶來巨大陰影與傷害，與此同時(shí)，亦為整個(gè)高等院校校園穩(wěn)定發(fā)展帶來諸多不良因素。現(xiàn)如今，高校學(xué)生自殺原因引起我國社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致其產(chǎn)生自殺行為的原因諸多，不僅包含客觀因素，而且還囊括主觀因素。在我國高等教育中，大學(xué)生是最主要的一部分，故而大學(xué)教育人員需要提升自身認(rèn)識(shí)，注重心理健康教育對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓他們對(duì)生活充滿積極向上的良好態(tài)度。良好心理與和諧校園二者相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互影響，優(yōu)秀和諧的校園能夠培育出健康友愛的心理，而友愛健康的心理能夠營造出和諧自由的校園。另外，和諧健康心理是對(duì)高校學(xué)生展開心理健康教育的主要內(nèi)在要求，是協(xié)助高校學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵教育平臺(tái)。

(三)有助于促進(jìn)國家社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。心理健康教育對(duì)創(chuàng)建和諧穩(wěn)定社會(huì)具有非常重要的意義，其是提升學(xué)生道德素養(yǎng)，提高社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)條件?；诖?，高等院校不但需要注重大學(xué)生群體的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)的有效培育，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心理素養(yǎng)的全面培育。通過對(duì)高校學(xué)生個(gè)性化特征的了解，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以人為本，積極努力提升高校學(xué)生的思想品質(zhì)和心理健康水平。增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育不但有助于學(xué)生的發(fā)展成長與和諧融洽校園的創(chuàng)建，更有助于我國和諧社會(huì)的不斷發(fā)展。從廣義角度而言，和諧校園和社會(huì)在科學(xué)內(nèi)涵層面是相同的。如若想創(chuàng)建和諧自由校園，則要明確大學(xué)生心理健康教育的重要性，其是提升學(xué)生道德素養(yǎng)，提高學(xué)生化解心理、個(gè)人以及社會(huì)矛盾的優(yōu)秀能力。眾所皆知，校園屬于社會(huì)的分支，校園的和諧穩(wěn)定，同樣有助于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。除此之外，身心健康亦是社會(huì)建設(shè)者以及接班者的關(guān)鍵條件之一，當(dāng)大學(xué)生身份發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，具有積極健康的心態(tài)和人格，有助于大學(xué)生社會(huì)人際關(guān)系的牢靠穩(wěn)定，有助于促進(jìn)我國和諧社會(huì)的不斷發(fā)展。

二、心理教育在高校大學(xué)生管理中存在的問題

(一)學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有重視。我國頒布的《中國普通高等學(xué)校德育大綱》明確提出，心理健康教育是我國高等院校德育教學(xué)中的關(guān)鍵部分，這代表著國家對(duì)高校心理健康教育具有的高度重視，強(qiáng)化高校學(xué)生心理健康教學(xué)工作是新時(shí)代下貫徹落實(shí)黨的教育方針和教育政策的關(guān)鍵舉措?，F(xiàn)如今，根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，大部分高等院校缺少對(duì)心理健康教育應(yīng)有的重視，開展心理健康教育工作的自主性和積極性較低，致使高校心理健康教育工作發(fā)展失衡，未能將其真正列入到教育目標(biāo)且落實(shí)到現(xiàn)實(shí)工作規(guī)劃中。而且，還有一部分高等院校未能設(shè)置心理咨詢組織，亦沒有招聘專業(yè)化且職業(yè)能力強(qiáng)的心理咨詢專業(yè)教師，由此可見，如若高校學(xué)生遇到心理問題無法解決時(shí)，這些心理教師則無法為他們指明正確方向，進(jìn)而對(duì)高校大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

(二)教育模式單一落后?，F(xiàn)如今，大部分高等院校所采用的心理教育模式主要為以下幾點(diǎn)，設(shè)置心理教學(xué)課程、組織心理座談會(huì)以及創(chuàng)建心理檔案等多種基礎(chǔ)形式，這些教育模式均具備同一特征即是專業(yè)性與系統(tǒng)性強(qiáng)，且乏味無聊，致使無法吸引高校大學(xué)生展開全面學(xué)習(xí)。此外，目前我國不存在相對(duì)權(quán)威、可靠測量現(xiàn)代大學(xué)生心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，大部分心理測試均不具備統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往是選擇一概而論，難以清晰明了反映出高校大學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)。還有一些心理教育工作人員仍然停滯在口頭以及理論知識(shí)的講解，未能運(yùn)用符合我國實(shí)際發(fā)展國情的教學(xué)手段和教育模式，盲目模仿西方學(xué)說，在一定程度上引起大學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而減少大學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)的自主性和積極性。

(三)專業(yè)師資力量短缺。心理教育要求相關(guān)工作人員專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)極強(qiáng)，但是一些高等院校心理咨詢工作過于重視形式，未能設(shè)置專職心理咨詢教師，大部分擔(dān)任心理咨詢教師的均是業(yè)余教師或者兼職教師，只能進(jìn)行表面的說教，未能全面深入解析大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，而且這些教師缺少專業(yè)知識(shí)，未能經(jīng)過系統(tǒng)化、科學(xué)化的特殊訓(xùn)練，無法達(dá)到國家要求的專業(yè)水平，未能構(gòu)成良好的心理教育氛圍，無法達(dá)到最大化教育成效。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康管理的路徑

(一)提升大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使高校大學(xué)生一系列心理健康問題可以獲得有效化解，讓大學(xué)生能夠一直健康快樂生活，并且發(fā)展成完善健全的人格，故而，高等學(xué)校需要在日常管理過程中運(yùn)用積極向上的態(tài)度，充分發(fā)揮大學(xué)生管理隊(duì)伍與心理咨詢師和輔導(dǎo)員擁有的育人作用，根據(jù)科學(xué)合理的路徑設(shè)定完善專業(yè)的管理手段，增強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，提高大學(xué)生心理健康水平，便于推動(dòng)學(xué)生更好、更有效適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，強(qiáng)化大學(xué)生抗挫能力和抗壓能力，增強(qiáng)與他人溝通交往以及合作精神，變成對(duì)社會(huì)有用的復(fù)合技能型人才。由此可見，高校管理人員應(yīng)當(dāng)高度注重大學(xué)生存在的心理健康問題，設(shè)置對(duì)應(yīng)的心理健康教育組織，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)監(jiān)管、全面實(shí)施，以此提高所有教職工對(duì)心理健康教育的深入了解和認(rèn)識(shí)，并更好負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康普查以及咨詢等相關(guān)工作。與此同時(shí)，創(chuàng)建校級(jí)、系級(jí)以及班級(jí)三個(gè)方面的心理健康教育管理系統(tǒng)，按時(shí)實(shí)施心理健康教育活動(dòng)和疏導(dǎo)活動(dòng)，真正推動(dòng)高校全體人員積極參加心理健康教育。

(二)重視專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保障教育質(zhì)量。專業(yè)師資隊(duì)伍是保障教育質(zhì)量和教育成效的中心，高校心理健康教育水平的成敗，是否可以獲得實(shí)效，均和道德高尚、技能精湛的專業(yè)師資隊(duì)伍聯(lián)系密切。第一，高校應(yīng)當(dāng)確保心理健康教育對(duì)應(yīng)師資團(tuán)隊(duì)整體數(shù)量全面滿足我國教育部門提出的有關(guān)要求，既是底線又是重點(diǎn)，如果想培育具備專業(yè)教育背景以及職業(yè)能力的教師作為心理教育骨干教師，則可選擇一些學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的班級(jí)輔導(dǎo)員當(dāng)作兼職教師，組成專業(yè)、兼職有機(jī)結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。第二，應(yīng)當(dāng)保障心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量，要制定對(duì)應(yīng)門檻，即要求授課教師必須具有一定的職業(yè)資格，要充分呈現(xiàn)出教育活動(dòng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。第三，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的心理健康教育師資培訓(xùn)費(fèi)用，按時(shí)組織教師參與學(xué)術(shù)交流以及專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)手段。

(三)創(chuàng)建三級(jí)管理體制，服務(wù)心理教育。三級(jí)管理體制，即指創(chuàng)建校級(jí)、系級(jí)與班級(jí)系統(tǒng)化管理體制，一級(jí)管理體制由專業(yè)心理咨詢工作人員構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部心理健康教育制度設(shè)計(jì)、活動(dòng)規(guī)劃、師資培育以及課程設(shè)置等，且引導(dǎo)下一級(jí)組織成員的工作與對(duì)心理存在問題的大學(xué)生展開專業(yè)化心理治療和心理引導(dǎo)活動(dòng)。二級(jí)管理體系主要由得到認(rèn)證的教師構(gòu)成，主要進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)以及課堂教授。三級(jí)管理制度，主要由班級(jí)內(nèi)部善于和他人溝通、為人性格隨和以及群眾基礎(chǔ)良好的大學(xué)生構(gòu)成，三級(jí)管理體系根據(jù)自身分工展開具體工作，不僅統(tǒng)籌規(guī)劃，還需要貫徹落實(shí)，為心理健康教育展開更好、更有效的服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)高校大學(xué)生展開心理健康教育屬于一項(xiàng)長期工作，并且具備極強(qiáng)的系統(tǒng)性和全面性，因此需要提高學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)資源的有效整合，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，且通過對(duì)大學(xué)生實(shí)際心理狀況的了解展開正確指導(dǎo)，讓大學(xué)生可以變成心理素養(yǎng)過硬且綜合能力較強(qiáng)的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才。