□成 蕾 趙鑫宇 李 淼 楊佩瑜

一、引言

2017年3月5日召開的十二屆全國人大五次會議上，國務院總理李克強在政府工作報告中提出，要深化內地與港澳的合作，研究制定粵港澳大灣區(qū)城市群發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮港澳獨特優(yōu)勢，提升在國家經濟發(fā)展和對外開放中的地位與功能。

在發(fā)揮內地與香港、澳門科技合作委員會的共同作用下，構建開放型區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新共體，通過進一步加強三地的科技創(chuàng)新合作，以推進港澳地區(qū)融入國家創(chuàng)新體系建設的速度。這對粵港澳大灣區(qū)背景下的校企協(xié)同育人新模式具有指導意義?？萍紕?chuàng)新是發(fā)展的第一動力，充分發(fā)揮粵港澳地區(qū)的科技和產業(yè)優(yōu)勢。珠三角地區(qū)應與港澳地區(qū)共同努力，建立粵港澳大灣區(qū)大數據中心和國際化創(chuàng)新平臺，加速發(fā)展國家自主創(chuàng)新示范區(qū)與國家雙創(chuàng)示范基地，眾創(chuàng)空間建設。利用大灣區(qū)彼此聯(lián)動的概念，與港澳建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流機制，資源共享，促進生態(tài)發(fā)展。這種做法更有利于大灣區(qū)將資本、信息、技術等創(chuàng)新要素的跨境流動和區(qū)域融通的政策的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。將一切有利資源和條件進行整合和規(guī)范，將其效率最大化。為大陸及港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機遇和條件。同時也為粵港澳地區(qū)的企業(yè)和科研機構可以更加便捷地承辦如科技創(chuàng)新類、科學普及類的活動提供便利。此舉更能刺激多方參與到國際性的科技創(chuàng)新合作中，更大程度地激發(fā)粵港澳青年對科技創(chuàng)新的熱情。也提倡鼓勵更多的企業(yè)和境內外投資者設立海外的研發(fā)機構、創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新孵化基地等學術性平臺，為科學技術發(fā)展提供技術和資源支持?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設還需將其它地區(qū)的高校、科研機構和企業(yè)都拉進由深圳國家基因庫發(fā)起設立的“一帶一路”生命科技促進聯(lián)盟的群聊中來，通過不斷完善升級的過程，來達到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。在過往及現有的人才培養(yǎng)模式下首先要解決的問題就是將校內外的教學資源有效整理在一起，為學生提供一個學習和實踐的平臺，學校和企業(yè)亦通過合作達成一致。這個過程是當前人才培養(yǎng)的關鍵，其能讓學校、企業(yè)和社會都參與到人才培養(yǎng)的工作中。在培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，如綜合能力和實踐能力；側重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的意識和精神。同時需將學生在企業(yè)中的工作競爭力作為培訓重點，使人盡其才，才盡其用。通過采用課堂教學和企業(yè)實踐相結合的方式來培養(yǎng)當今社會所需要的大量優(yōu)秀青年人才。

灣區(qū)現代服務業(yè)等第三產業(yè)，在粵港澳大灣區(qū)概念的提出到相關政策逐步落地的過程中，迎來了自己的春天，許多的管理服務行業(yè)亦是如此。基于產教融合的“校企一體化”能充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，令高校和企業(yè)就人才培養(yǎng)標準和質量要求上進行統(tǒng)一，使學校和企業(yè)真正參與協(xié)同育人的過程，將課程建設和培養(yǎng)方案制定作為雙方共同的責任和義務，以培養(yǎng)人才為本，方可提升人才培養(yǎng)的實用性和高效性，實現真正意義上的校企雙贏，也為社會輸送更多的優(yōu)質人才資源。

“校企一體化”協(xié)同育人模式將學校與企業(yè)、學業(yè)和就業(yè)聯(lián)通一起，學校在發(fā)展過程當中結合校企合作的形式，通過不斷提高自身教育水平和資質的科學性，令學生在耳濡目染中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和學習到企業(yè)所需的專業(yè)知識。企業(yè)也要不斷地將高校培養(yǎng)的人才放置在合適的崗位上去，幫助他們更快地投入到本企業(yè)的生產運營中?！靶Ｆ笠惑w化”的協(xié)同育人模式既保證了高校學生人才培養(yǎng)質量達到企業(yè)、社會的標準，也實現了企業(yè)自身軟實力的提升。有效保障人才培養(yǎng)質量，實現學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源開發(fā)的有機統(tǒng)一，實現校企雙贏。

二、粵港澳大灣區(qū)協(xié)同育人發(fā)展模式的現狀及存在的問題

(一)教學內容缺乏實時性，無法滿足企業(yè)日益更新的需求。在發(fā)展迅速的今天，不論是行業(yè)發(fā)展，抑或是科學技術更新?lián)Q代的速度都無一不在提醒人們優(yōu)質人才需求量日益增加這一社會性問題。教學內容不能實時更新最前沿的知識體系，而傳統(tǒng)的教學內容已不適用于企業(yè)現有的技術和戰(zhàn)略發(fā)展。導致學生不能將課本中的知識學以致用，無法滿足企業(yè)的用人要求。

本著“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”的合作宗旨，企業(yè)應該自覺發(fā)揮其主觀能動性，主動幫助高校協(xié)同育人，可以根據實際情況安排高級工程師或高級管理人員等人員需求大的崗位相關人員到學校為學生開展專題講座并與專業(yè)教師進行技術上的交流。也可以適量放出機會，計劃性地根據學校要求，以生產性實習或參加實踐鍛煉的形式，要求企業(yè)教師作為項目經理助理參與到本企業(yè)的工程項目。這一舉措不僅可以培訓教師的實踐技能，也方便教師可以在課堂上更加生動形象地言傳身教。

(二)學生實踐經驗匱乏，無法勝任崗位工作。學生實踐經驗匱乏，是現如今高校中普遍存在的學生人數過多，師資力量緊缺，學校無法提供可觀的實訓基地，課程體系不適應及教師開展組織教學無法與學生產生共鳴等現實因素所帶來的必然結果。即使高校、企業(yè)及社會一直在不斷致力于改革專業(yè)實踐課程的設置，但礙于上述因素，學生實踐能力的提升仍是需要解決的問題。

高校應在學生實習期間就根據學生的主觀意愿及專業(yè)教師的參考和指導意見，對學生未來可就業(yè)和發(fā)展的崗位進行初步分類，在實習時按崗分配。通過這種方式，學生可以在實習時一次次掌握知識的喜悅和興趣的悄然產生中培養(yǎng)自我信心，潛移默化地提升學生的工程實踐能力，幫助其積累實用的工程經驗，從而解決學生缺少社會實踐的問題。

(三)學生創(chuàng)新能力不足，難以迎合企業(yè)和社會的需求在學校創(chuàng)新教育滯后，社會服務能力不足的大背景下，高校學生想要提升自身創(chuàng)新能力是一件難比登天的事情。目前，高校中現狀調查普遍顯示，學生不信任教師可以為其提供創(chuàng)新思維和實踐方法方面的幫助和指導。更有部分同學認為教師在課堂上沒有給予他們質疑、想象和創(chuàng)新的機會。

如何積極正面地引導學生共同參與項目的研究中，寓教于樂，不斷提高學生的理論學習動力和鉆研能力及精神，是學校教師的理論研究及企業(yè)員工的工程實踐結合過程中應該思考和努力的方向。

(四)校企合作辦學仍未落地。校企合作是指學校和企業(yè)的共體合作，雙方應負有相同責任。學校在辦學中，不斷與企業(yè)之間積極協(xié)商，再通過不斷的交流和溝通，制定既符合學校辦學發(fā)展的需求，也滿足企業(yè)要收獲一定經濟效益的前提的校企合作措施，積極地拓展校企合作形式。

高校在開展校企協(xié)同育人工作時，要重視校園文化和企業(yè)文化的高度融合，但唯有學生的學習能力得到提升才能實現這一互利共贏的過程。高校幫助學生在實踐中養(yǎng)成責任意識，培養(yǎng)學生成為應用型創(chuàng)新性人才，企業(yè)也需承擔起學生頂崗實習帶來的風險性問題。政府在此過程中，也需發(fā)揮其職能，大力引導和推崇校企合作獎勵機制，以及制定例如納稅減免等一系列措施鼓勵企業(yè)的校企合作意愿，也解決了高校中大部分學生畢業(yè)后從實習企業(yè)中大量流失的問題。增強學校和企業(yè)在協(xié)同育人模式中的效率和責任擔當，為社會培養(yǎng)人才百利而無一害。

三、構建粵港澳大灣區(qū)校企協(xié)同育人新模式的策略

(一)校企雙方建立長期發(fā)展關系。本著“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”的合作宗旨，校企雙方達成一致，決定建立并發(fā)展長期的合作伙伴關系。從珠海市高校人才培養(yǎng)的角度上看，倘若以新工科人才的培養(yǎng)作為需求，加強傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造是當務之重。針對應用型高校的信息技術相關專業(yè)，想要培養(yǎng)能在應用領域，特別是新經濟領域中開展專業(yè)交叉融合的新工科人才，必須要拓寬學生的專業(yè)適應面和就業(yè)面，將學生的就業(yè)層次可以與企業(yè)需求、社會發(fā)展相匹配。

(二)構建以學生為中心的信息技術新工科人才校企協(xié)同培養(yǎng)機制。為了學生能夠在大學期間就獲得與行業(yè)企業(yè)、先進信息技術及相關領域的深度接觸，獲得不同的感悟。為學生的生涯規(guī)劃提供指導意見。學生在某一方面進行較為深入地專業(yè)實踐，刺激在校提高專業(yè)應用能力和專業(yè)理論學習的積極性。契合校企協(xié)同育人培養(yǎng)方案中行業(yè)企業(yè)對信息技術新工科人才的需求。高校應將學生成長成才視為己任，與自身的人才培養(yǎng)規(guī)格協(xié)同統(tǒng)一，與企業(yè)共同育人過程中，將理論教學、實踐教學、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質拓展、實習就業(yè)、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)從入學到畢業(yè)成為一個一體化體系，完善全方面立體化的育人體系和校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制。

(三)構建與社會崗位對接的實踐育人體系和保障機制。構建“3個模塊、5個層次、1個貫穿”的實踐教學內容體系，建立引進、培養(yǎng)和聘任相結合的隊伍建設機制，是為了構建一個優(yōu)質資源共享的平臺，將教學與生產銜接，學校和社會、企業(yè)協(xié)同實踐育人的新模式。在平臺支持，模式構建下逐步提高學生對崗位的適應能力和綜合競爭力，使學生可以成為應用型創(chuàng)新型人才。

高校作為人才輸出的重要途徑,其也是粵港澳地區(qū)發(fā)展的動力支撐,不僅擔負著培養(yǎng)專業(yè)人才,同時肩負著保障地方區(qū)域性教學水平的重任?；谛Ｆ髤f(xié)同機制的大框架下，有效高效地運行校內協(xié)調機制，充分調動專業(yè)教師對學生成長成才培養(yǎng)的積極性，高校積極廣泛地聯(lián)系專業(yè)企業(yè)，深入開展校企合作，切實落實校企協(xié)同措施下人才的探索和實踐。校企協(xié)同育人模式雖現在仍面臨較多的現實及不可抗因素，如何有效解決以上問題，需要社會、院校、企業(yè)和政府多方共同思考和探索出一條為培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，刺激社會科技創(chuàng)新發(fā)展熱情的道路，為高校教育全面發(fā)展保駕護航。