耿 睿

一、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)面臨的改革新形勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)已邁入信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)、思維模式都發(fā)生了極大的改變，全球教育發(fā)展信息化勢(shì)在必行。在“云物大智”（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能）對(duì)新經(jīng)濟(jì)深度滲透的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)知識(shí)型會(huì)計(jì)人員面臨巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與各行各業(yè)正不斷融合創(chuàng)新，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展（龔曉利，2021）。在這樣的背景之下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)面臨著前所未有的沖擊與變革。在2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出：“加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革?！痹?021年11月財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中也明確提出：“推動(dòng)會(huì)計(jì)審計(jì)工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，做好會(huì)計(jì)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型頂層設(shè)計(jì)。”新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，促使會(huì)計(jì)教育向著“復(fù)合化、管理化、智能化”方向邁進(jìn)（譚青、李瀟涵、胡菁菁，2021）。同時(shí)，會(huì)計(jì)人才需求也發(fā)生了顛覆性的變革，從傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)向復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)財(cái)融合管理能力提出了更高的要求（華秋紅，2021）。因此，高職院校需要改革，需要從社會(huì)轉(zhuǎn)型中培養(yǎng)人才。我們需要及時(shí)探索大數(shù)據(jù)時(shí)代之下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

筆者發(fā)現(xiàn)，以往對(duì)于大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)信息化改革的研究中，大部分的文章會(huì)從課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍、教材形態(tài)、教法形式和教學(xué)考評(píng)等方面進(jìn)行探索，但是比較少有文章能在課堂的信息化教學(xué)中能夠利用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)平臺(tái)將數(shù)據(jù)進(jìn)行具體化展現(xiàn)。所以，本文利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)展示數(shù)據(jù)可視化圖表將大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)更加緊密地結(jié)合起來(lái)，為會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革提供一些參考。

二、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)課程體系設(shè)置不完善

課程體系是教育改革的綱領(lǐng)。大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等。課程體系只側(cè)重于學(xué)生傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)。在“云物大智”的時(shí)代背景之下，數(shù)字化、智能化是目前會(huì)計(jì)行業(yè)最顯著的特征，會(huì)計(jì)的工作模式已然發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)核算技能已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需求了?，F(xiàn)如今，企業(yè)存在大量和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)相關(guān)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)、銷售，甚至宏觀經(jīng)濟(jì)的數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)比如企業(yè)的營(yíng)業(yè)收入、利潤(rùn)、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)負(fù)債率等只是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中的小部分。因此面對(duì)如此龐大繁雜的數(shù)據(jù)，具備一定提煉、加工和整合各類數(shù)據(jù)的能力是當(dāng)前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的迫切要求。所以，在會(huì)計(jì)課程體系中需要及時(shí)加入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，使得學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力外，還能充分利用好大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析，深入運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)營(yíng)與內(nèi)部控制、預(yù)算與決策等各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不完整

當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中主要從事中小型企事業(yè)單位出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位。然而，隨著數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)行業(yè)的深度滲透，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了巨大變化。我國(guó)目前的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍呈現(xiàn)為“金字塔”結(jié)構(gòu)，大部分財(cái)務(wù)人員都位于金字塔的底部，財(cái)務(wù)工作往往局限于交易環(huán)節(jié)，比如搜集信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。只有位于金字塔頂部的小部分人會(huì)與企業(yè)管理層產(chǎn)生交集。但是，數(shù)字化時(shí)代的技術(shù)創(chuàng)新及信息技術(shù)手段的逐漸成熟使得會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)正在不斷發(fā)生變化，由原先的金字塔逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱庑危ㄗT青、李瀟涵、胡菁菁，2021），這也就意味著現(xiàn)代企業(yè)需要更多具備復(fù)合型與應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，逐步將他們從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作中剝離出來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)為企業(yè)的“經(jīng)營(yíng)顧問(wèn)”和“業(yè)務(wù)分析師”，并更多地從事企業(yè)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。所以，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定義。

3.教學(xué)資源需優(yōu)化

隨著信息化教育的變革與會(huì)計(jì)學(xué)科的逐步轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的配套教學(xué)資源也需要不斷整合優(yōu)化。以教材為例，目前會(huì)計(jì)學(xué)科類的教材大多為傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)化教材，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊與專業(yè)化、不能及時(shí)將最新行業(yè)企業(yè)的新需求、新技術(shù)、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之中，聯(lián)系實(shí)踐不緊密，缺少大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘與分析等新興學(xué)科的融入，關(guān)于如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)工具、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化分析的內(nèi)容較少。同時(shí)，有關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)融入高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課教材中，實(shí)現(xiàn)相互鏈接、層層遞進(jìn)，全面增強(qiáng)課程思政、教材育人的功能。

4.信息化教法需創(chuàng)新豐富

課堂的信息化教學(xué)改革一直是高職院校會(huì)計(jì)教師在不斷摸索與實(shí)踐的重要部分。目前，大部分的會(huì)計(jì)教師已經(jīng)擁有了一定的信息化教學(xué)能力，例如使用云課堂、慕課、在線課程、微課等多種信息化教學(xué)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等手段豐富專業(yè)課堂。然而，在大數(shù)據(jù)的背景之下，會(huì)計(jì)教師不僅需要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)在專業(yè)課堂中的重要意義，還要能夠通過(guò)多樣化信息手段發(fā)揮大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂中的價(jià)值，利用好技能競(jìng)賽平臺(tái)和財(cái)務(wù)共享平臺(tái)等，將企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作流程與會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，持續(xù)不斷完善和創(chuàng)新理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的一體化教學(xué)體系。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革探究

1.調(diào)整專業(yè)課程體系設(shè)置

隨著大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的逐步深入融合，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系需要進(jìn)行合理調(diào)整，打造多元化課程體系，側(cè)重會(huì)計(jì)管理化信息化方向，不斷深入加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析的思維理念，既能熟練掌握會(huì)計(jì)各個(gè)業(yè)務(wù)流程，又能具備處理業(yè)務(wù)信息的能力；既能懂得會(huì)計(jì)核算，又能運(yùn)用預(yù)測(cè)與管理知識(shí)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作提出合理化建議，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例，專業(yè)課程體系調(diào)整主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，專業(yè)大類平臺(tái)必修課中加入課程“商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于商務(wù)數(shù)據(jù)分析的思維能力，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)企業(yè)各類財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而提升信息化分析與應(yīng)用能力。

第二，對(duì)于專業(yè)方向必修課程，在原本傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核心課中，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)上，新增Python語(yǔ)言基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)分析、云平臺(tái)財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化課程的重要性，使得學(xué)生在掌握必備的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和技能外，還能夠不斷了解會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)的信息化發(fā)展趨勢(shì)，全面提升會(huì)計(jì)信息化操作的實(shí)踐能力和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的能力，從而實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第三，在專業(yè)拓展課程中進(jìn)行深度改革，引入最新的區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用等課程。緊密結(jié)合當(dāng)前“大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，將最新的大數(shù)據(jù)財(cái)會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、新型互聯(lián)網(wǎng)信息手段深入融合到課程之中，不斷拓展會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步了解企業(yè)用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要、熟悉會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作流程，提高對(duì)于數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、預(yù)算與決策等能力。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)新定位

基于大數(shù)據(jù)背景之下高職會(huì)計(jì)課程體系的調(diào)整，與我國(guó)會(huì)計(jì)人員儲(chǔ)備由“金字塔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲庑巍苯Y(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀之下，相對(duì)應(yīng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要被重新定義。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，在原本的培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，熟悉財(cái)稅法律法規(guī)，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信等目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，更加重點(diǎn)突出“大數(shù)據(jù)分析、處理與應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，著力打造具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型的“信息+會(huì)計(jì)+管理”的復(fù)合式會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據(jù)信息化思維、數(shù)據(jù)挖掘與加工、財(cái)務(wù)預(yù)算預(yù)測(cè)與管理分析等能力、與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算能力放在同等重要的位置。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、職業(yè)操守、工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力和解決問(wèn)題的能力，將人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型、全面型、應(yīng)用型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

3.豐富教學(xué)資源，打造新型工作手冊(cè)式、活頁(yè)式立體化教材

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確表示：“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。”“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作也提出加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育教材建設(shè)。同時(shí)，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和教育信息化的不斷推進(jìn)下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材正面臨著新的標(biāo)準(zhǔn)與更高的要求，傳統(tǒng)、單一的紙質(zhì)化書本教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)前日益復(fù)雜化信息化的會(huì)計(jì)工作。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)教材體系中，需要增加互聯(lián)網(wǎng)、信息化、大數(shù)據(jù)等相關(guān)內(nèi)容，與專業(yè)課程體系重置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位相融合，不斷加快新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)。具體做法有以下幾點(diǎn)：

第一，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化教材體系，將專業(yè)教材建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)、在線開(kāi)發(fā)課程、金課、微課等相結(jié)合。通過(guò)建立新型網(wǎng)絡(luò)資源化教材體系，將資源庫(kù)、在線開(kāi)發(fā)課程、金課中的教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)在教材中，形成立體化教學(xué)資源；同時(shí)，加入二維碼、App等數(shù)字資源形式，將視頻、動(dòng)畫內(nèi)容立即呈現(xiàn)，為學(xué)生拓展延伸知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

第二，開(kāi)發(fā)符合會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)的教材。隨著會(huì)計(jì)職能逐步由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)為管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)工作重心不斷傾向業(yè)財(cái)融合的趨勢(shì)下，教材的內(nèi)容應(yīng)加大會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事前預(yù)防和事中管控的比重，同時(shí)凸顯經(jīng)濟(jì)后果理念、道德教育理念等會(huì)計(jì)學(xué)思維模式，教材案例結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)計(jì)例題、表格、實(shí)訓(xùn)等要盡量反映大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和崗位的新需求。在編寫教材的人員中不僅僅需要高職院校的老師，同時(shí)也需要企業(yè)人員的參與。校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)，以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，共同制定反映會(huì)計(jì)行業(yè)新技術(shù)、新流程、新準(zhǔn)則、新規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)教材能夠及時(shí)跟隨大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況，不斷調(diào)整更新，使教材開(kāi)發(fā)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、崗位需求，能夠體現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)特色及對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位特有的思維方式和工作方式。

第三，積極開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式、活頁(yè)式教材。針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)典型工作任務(wù)，按照不同會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程的順序，反映該崗位典型的工作內(nèi)容和工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融通，與1+X職業(yè)資格技能證書標(biāo)準(zhǔn)相接軌，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)合一”的人才培養(yǎng)模式。在教材的內(nèi)容中，除了要突出會(huì)計(jì)職業(yè)的引導(dǎo)功能外，還要加入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、德法兼修、誠(chéng)實(shí)守信的良好職業(yè)道德觀，增強(qiáng)課程思政、教材育人的功能。

4.創(chuàng)新基于“大數(shù)據(jù)”的多樣化教學(xué)方法

課堂是教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量和技能的主要渠道。面對(duì)不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，課堂創(chuàng)新與變革也顯得尤為重要。

第一，打造以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心的“新興課堂”。例如課堂全程采用云課堂平臺(tái)，教師可以利用大數(shù)據(jù)及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生學(xué)情，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，深入挖掘課程重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化、差異化教學(xué)。同時(shí)，還可以根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，生成數(shù)據(jù)可視化圖表，清晰直觀地了解整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的各個(gè)數(shù)據(jù)，為后期進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整提供了幫助和借鑒。

第二，在大數(shù)據(jù)和信息化浪潮的推動(dòng)下，各大企業(yè)紛紛擁抱數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，為企業(yè)決策提供直觀、清晰的依據(jù)。作為掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)命脈的財(cái)務(wù)部門來(lái)說(shuō)，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員已經(jīng)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單記賬和做報(bào)表了，而是借助實(shí)用有效的BI工具，構(gòu)建專業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與展示系統(tǒng)，為企業(yè)高層和中層戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)分析支持，使管理層可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)情況，及時(shí)應(yīng)用于報(bào)告、日常會(huì)議、決策及戰(zhàn)略部署。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課堂之中，教師需要能夠熟練操作大數(shù)據(jù)軟件平臺(tái)和BI工具，指導(dǎo)學(xué)生能夠借助于圖形化手段展示大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，使傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)能夠清晰有效地表達(dá)，挖掘出數(shù)據(jù)深層次的含義，把紛繁復(fù)雜的大數(shù)據(jù)集、晦澀難懂的數(shù)據(jù)報(bào)告變得輕松易讀、親切、易于理解，這將會(huì)是課堂信息化教學(xué)改革成功的重要部分之一。

第三，將技能大賽信息化平臺(tái)融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教，學(xué)賽結(jié)合”的培養(yǎng)模式。對(duì)于廣大高職會(huì)計(jì)院校來(lái)說(shuō)，技能大賽是展示技能訓(xùn)練水平的重要平臺(tái)，是檢驗(yàn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。專業(yè)比賽不僅可以考察和培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工匠精神及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，也能有力證明了產(chǎn)教融合、校企合作，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的突出成績(jī)。所以，教師需要善于將各大平臺(tái)，例如廈門網(wǎng)中網(wǎng)技能競(jìng)賽平臺(tái)、新道技能競(jìng)賽平臺(tái)等，有效地融于課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們熟練操作平臺(tái)的各類信息化業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)于會(huì)計(jì)全崗位的知識(shí)理解和專業(yè)知識(shí)的融合，提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，更好地將企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位操作流程與實(shí)際教學(xué)、將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合大數(shù)據(jù)背景之下會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)進(jìn)行了深入研究。高職院校會(huì)計(jì)信息化教育的革新需要緊密結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化，在把握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘與分析的潛能，通過(guò)專業(yè)課程體系的整體調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位、教學(xué)資源的豐富、信息化教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)與大數(shù)據(jù)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)會(huì)計(jì)技能人才。