殷竹鈞

“社會主義核心價值觀是社會主義法治建設的靈魂。把社會主義核心價值觀融入法治建設，是堅持依法治國和以德治國相結合的必然要求，是加強社會主義核心價值觀建設的重要途徑?！雹僦泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳：《關于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設的指導意見》，http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/25/c_1120183974.htm。社會主義核心價值觀有機融入法治教育的全過程，必須將核心價值觀設置為法律制度的底蘊，借助于法律制度和公共政策的強制性和明確性向社會傳導核心價值觀。為此，必須在高校網絡思政課中充分發(fā)揮法治思維的功能，確保大學生的社會主義核心價值觀塑造與法治思維養(yǎng)成教育“同頻共振”；學習和借鑒交叉學科的運行模式，進一步更新高校網絡思政理論課程內容，以核心價值觀為靈魂建構中國特色社會主義法治理論體系，借助法治教育的力量提升核心價值觀內化功能的質效。

一、網絡思政課中核心價值觀與法治教育融合的內涵

當前高校思想政治教育工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，其中最主要是來自價值觀的多元化、相對化、娛樂化、功利化的挑戰(zhàn)。由于大學生受到多元外在因素的影響，往往會對其接受主流價值觀形成有力的阻卻，甚至會誘發(fā)大學生反主流、反核心、反權威的傾向。同時，大學生價值觀的相對化會導致正面引導的失效，國家和社會主流媒體宣講的價值觀難以取得部分大學生的認同，社會主流價值觀與部分大學生個體價值觀之間缺少通約的“橋梁”，最終導致核心價值觀這個“最大公約數(shù)”失去凝聚部分大學生共識的功能。再加上部分大學生不關注道德、信仰與政治，而是一味熱衷于明星等娛樂化節(jié)目，甚至對歷史英雄人物進行娛樂化。因此，在多元文化相互交融、相互激蕩的當下，高校大學生網絡思政工作面臨著諸多的新挑戰(zhàn)和新問題，也就決定了高校在思想政治理論課教學中必須建立一套與之相吻合的運行機制和方法。

從高校思想政治理論課教學的具體情況來看，現(xiàn)行法治教育與核心價值觀塑造之間存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，學校規(guī)章制度對核心價值觀塑造同樣有“保障不力、支持不足”等突出問題。高校網絡思政教育工作者沒有充分意識到核心價值觀表層看來是觀念，而其本質恰恰是實踐、生命力在于實踐。質言之，核心價值觀要真正在大學生群體中有所“響應”，必須將其滲透于大學生的日常生活，讓大學生在實踐中感知它、領悟它，以法治文化體現(xiàn)道德理念，強化法律對道德建設的促進作用，“以道德滋養(yǎng)法治精神、強化道德對法治文化的支撐作用，實現(xiàn)法律和道德相輔相成、法治和德治相得益彰”，將核心價值觀內化為大學生的精神追求，外化為自覺行動。因此，高校思想政治教育課教學中的核心價值觀與法治教育融合的內涵，就是通過相關的制度設計將核心價值觀的24字精神內化于高校法治建設教育全過程，確保核心價值觀的內涵在高校思想政治教育制度設計中得到體現(xiàn)、在大學生法治實踐中得到落實，從而將高校網絡思政教育工作價值層面的軟性約束轉化為制度層面的硬性管制，確保核心價值觀在大學生網絡思政教育工作中生根發(fā)芽。

二、高校網絡思政課中核心價值觀融入法治教育的必要性

高校網絡思政課中核心價值觀融入法治教育的研究對象應該立足于兩者融合的可能性。而“培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統(tǒng)工程，其中的關鍵是要一手抓文化培育、一手抓融入法治，使二者同向發(fā)力、同時發(fā)力，從而不斷鞏固全體人民團結奮斗的共同思想道德基礎。”①何畏：《培育社會主義核心價值觀需要兩手抓》，《人民日報》2017年3月3日。因此，高校網絡思政課教學中核心價值觀融入法治教育的可能性必須圍繞核心價值觀與法治的關聯(lián)度。在現(xiàn)代高校治理體系中，核心價值觀作為觀念導向為法治的剛性注入溫度和情感；而法治的有效運作則為高校核心價值觀的落實注入生命力，從而使其具有了可持續(xù)性。“把核心價值觀融入法治建設，抓住了讓德治和法治實現(xiàn)有機融合、有機統(tǒng)一、形成‘默契’的關鍵點。”②桑勝高：《核心價值觀融入 讓德法共治產生最大效益》，《人民日報》2017年1月5日。因此，無論是融合還是默契，都傳遞了社會主義核心價值觀與法治教育結合需要達到的程度，更凸顯了兩者之間內在與外在的統(tǒng)一。

一方面，將核心價值觀融入法治教育是高校大學生日常學習中踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。核心價值觀要發(fā)揮作用，不僅要內化于大學生的心，更應該外顯于大學生的行。在高校思想政治教育過程中實踐德法并舉共建，更有利于核心價值觀入腦入心。如此，核心價值觀融入法治教育過程之中，核心價值觀的“魂”便有了載體，從無形變成有形將會增加實現(xiàn)的可能性。“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，充分體現(xiàn)了國家、社會和個人價值取向的辯證統(tǒng)一。因此，在高校思想政治理論課教學中必須始終強調三者的統(tǒng)一，讓大學生充分認識到將富強、民主、文明、和諧歸類為國家層面的價值追求與發(fā)展目標的重要性，更加堅定全面推進依法治國、建設社會主義法治國家，必須自覺地服從和服務于國家層面理想價值目標的必要性，從而增強對富強、民主、文明、和諧等價值理念始終貫穿國家法治建設全過程的認同感。同時，法治的基本社會功能就是滿足不同主體自由與平等需求的動態(tài)平衡，將自由、平等、公正、法治歸結為社會層面的價值追求與價值導向，從而推動形式合理與實質合理相統(tǒng)一的法治型社會秩序生成。另外，“推進中國特色社會主義法治建設，必須堅持依法治國和以德治國相結合，大力弘揚中華傳統(tǒng)美德，著力提高全民族思想道德水平，積極培育全社會法律信仰，整體提升社會文明程度?！雹蹌⑼椋骸渡鐣髁x核心價值觀是中國特色社會主義法治的靈魂》，《紅旗文稿》2017年第3期。故此，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善歸類為個人層面的價值追求與道德準則，并在中國特色社會主義法治建設進程中得到充分彰顯。

另一方面，核心價值觀融入法治教育將對高校治理法治化產生有效的推動作用?！胺捎行嵤┯匈囉诘赖轮С?，道德踐行也離不開法律約束?！狈ㄖ问切问胶侠硇耘c價值合理性的統(tǒng)一，最終歸結為實質合理性。社會主義核心價值觀代表了當下中國主流價值，將核心價值觀融入法治教育必然能夠推動高校治理法治化整體層面達致“良法善治”。如愛國守法是對大學生的基本道德要求，而核心價值觀中也明確提出了“法治”要求。這就說明，高校大學生如果能夠自覺守法不僅僅體現(xiàn)了其道德境界，同樣也推動了其“學法尊法守法”的進程，進一步提升了大學生的法治觀念和法治意識。因此，在高校思想政治理論課教學工作中進行核心價值觀的灌輸，不斷強化大學生規(guī)則意識的培育、契約精神的倡導、公序良俗的弘揚，必定會引導大學生自覺履行法定義務，核心價值觀融入法治教育將會在道德教化中凸顯法治的內涵和功能。故此，社會主義核心價值觀為高校法治教育藍圖明確了教育目標、價值取向和終極歸依，兩者在精神價值上具有高度的契合性，“以社會主義核心價值觀作為法治的價值內核，能夠增進社會公眾對法治的認同，為法律制度的實施提供強大的精神動力?！雹倭河蓿骸杜嘤哇`行社會主義核心價值觀的法治路徑》，《人民日報》2017年3月2日。

三、高校網絡思政課中核心價值觀與法治教育融合的切入點

如何在強化高校大學生法治理念和法治意識進程中將核心價值觀內化為其重要組成部分，需要課程的設計者清醒面對理論與實踐之間“兩張皮”的現(xiàn)象，努力彌合培育方式與踐行對策、理論詮釋與實踐需要之間的“空白”，從而形成有效的協(xié)同效應。

首先，在高校網絡思政理論課中充分發(fā)揮法治思維的功能，確保在校大學生的社會主義核心價值觀塑造與法治思維養(yǎng)成教育“同頻共振”。核心價值觀是國家、社會及公民之間“最大共識”的體現(xiàn)，是“內蘊于實際生活中的普遍性的價值觀念”②俞吾金：《被遮蔽的馬克思》，人民出版社2012年版，第406頁。，是不同主體的主觀認識“博弈”的結果。法治思維則是大學生將法治作為分析工具處理不同主體之間關系的思維方式，并按照業(yè)已形成的思維方式和邏輯去思考、分析和解決問題。法治思維是底線思維、規(guī)則思維、權利思維、契約思維的綜合體③殷嘯虎：《法治思維內涵的四個維度》，《毛澤東鄧小平理論研究》2014 年第1期。，而這個綜合體的內涵恰恰又是當下轉型階段亟需的價值觀念。具體言之，當法治思維由大學生的理念轉化為自身行動時，核心價值觀在社會層面倡導的自由、平等與法治均包含著法的“正義秉性”，主體的法治性思維將這些價值理念滲透到高校各個領域，并逐步形成守法光榮、違法可恥的良好學校氛圍。核心價值觀在個人層面倡導的愛國、敬業(yè)、誠信、友善與法治思維中的底線思維、規(guī)則思維、契約思維能夠形成高度的契合。通過培育高校大學生的法治思維，驅動核心價值觀在大學生群體中從應然向實然轉化。

其次，學習和借鑒交叉學科的運行模式，進一步更新高校網絡思政課程內容。以核心價值觀為靈魂構建中國特色社會主義法治理論體系，借助法治教育的力量提升核心價值觀內化功能的質效。高校網絡思政課教學的內容必須堅持“兩手抓”，既要通過道德教化推動核心價值觀進一步深入人心，又要發(fā)揮法治教育的規(guī)范功能。為此，充分運用十八大以來有關核心價值觀與法治教育的相關理念，更新高校網絡思政教育的內容，以明確化的法律規(guī)范，保障基本道德要求以量化的方式呈現(xiàn)為大學生行動的依據(jù)。質言之，中國特色社會主義法治建設的過程是一個道德不斷被法律化和理性化的過程。④萬尚慶：《社會主義核心價值觀引領下的中國法治文化建設》，《學術與探索》2016年第6期。核心價值觀是法治的本質，高校所制定規(guī)則的內容和程序是否民主、科學，其衡量的標準就是看貫徹核心價值觀的程度。因此，高校的制度設計必須以核心價值觀為標準，引導全體師生在支持什么、鼓勵什么、反對什么、禁止什么等方面形成共識。唯此，法治教育的愿景才可能與核心價值觀的目標一致，各項制度才能成為高校核心價值觀養(yǎng)成教育的支撐。實踐證明，民主科學的制度設計能夠達致傳播良好道德、引導大學生積極向善，為培養(yǎng)高校社會主義核心價值觀提供良好的制度基礎。同樣，在高校日常的網絡思政管理工作中必須將核心價值觀作為管理者的思想引領，踐行嚴格依規(guī)管理與推動核心價值觀入心入腦有機統(tǒng)一。在守規(guī)方面，“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和踐行社會主義核心價值觀的生活情境和社會氛圍，使社會主義核心價值觀像空氣一樣無所不在，無時不有”①習近平：《習近平談治國理政》，外文出版社2014年版，第165頁。，達致大學生成為核心價值觀和法治的自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

再次，通過切實可行的方案將核心價值觀與法治思維養(yǎng)成統(tǒng)一于高校思想政治理論課教育全過程。核心價值觀融入法治教育，需要以喜聞樂見的道德傳導為抓手，開展豐富多彩的宣傳教育活動，用求真務實的行動推進法治校園與良好道德環(huán)境建設。其一，必須凝練出高校網絡思政課建設方案設計的基本原則。為此要關注建設方案的科學性，用馬克思主義立場、觀點、方法去審視建設方案，充分發(fā)揮高校師生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在實踐中確保建設方案的科學性與有效性。必須確保建設方案貼切大學生的日常生活，引導大學生從一點一滴做起，在大學生中積極發(fā)揮身邊先進典型的示范引領作用，推動核心價值觀落地落實。必須關注核心價值觀與法治教育的銜接點，只有把理論教育與實踐有機結合，才能檢驗社會主義核心價值觀在法治教育中的效度，也才能夠達到建設的目的。其二，創(chuàng)新高校網絡思政課教育中核心價值觀融入法治教育的突破點。要注重價值引領和制度導向的有機結合。核心價值觀是無形的，而法治是有形的，法律制度總是體現(xiàn)著一定的價值取向。因此，在社會價值理念多元化的時代充分發(fā)揮核心價值觀的引領功能，通過有形的法律引領無形的核心價值觀，在制度得到執(zhí)行與遵循之中促進大學生對核心價值觀的認同，并轉化為其行為指引，確保核心價值觀在大學生群體中落地生根。要注重搭建核心價值觀的建設平臺。學?？梢酝ㄟ^博客、微博、微信、校廣播電視臺校園網、校報、LED 顯示屏、QQ 空間，在培育高校法治文化素養(yǎng)的過程中強化核心價值觀。高校還可以通過赴法治基地參觀考察活動、法治志愿者服務等活動，提高大學生對核心價值觀的認知能力和感受能力，引導其成為核心價值觀的主動踐行者，促進核心價值觀在法治氛圍中內化于心、外化于行。