文／潘妮

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先與北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開啟深度校企合作，成立成都市移動(dòng)云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心、智能資源制作中心，搭建移動(dòng)云教學(xué)大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，全面開啟新形態(tài)課堂教學(xué)改革，形成了基于“云教學(xué)”的教、學(xué)、管、評(píng)“四位一體”的課堂教學(xué)新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，構(gòu)建了智能泛在課堂教學(xué)模式，使線上線下教學(xué)形式更加靈活多樣，個(gè)性化教學(xué)成為可能。同時(shí)，開發(fā)的海量教學(xué)資源得以有效利用，教師教學(xué)積極性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)更加生動(dòng)高效，全方位數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)管控更加科學(xué)多樣、教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)，全面質(zhì)量管理得到落實(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。

手機(jī)“進(jìn)”課堂，讓教與學(xué)充滿活力

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立成都市職業(yè)院校移動(dòng)云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心，改造信息化教學(xué)環(huán)境，全面推進(jìn)“云班課”的信息化課堂教學(xué)改革，將手機(jī)引入課堂教學(xué)，開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿活力。

課前，教師通過手機(jī)推送教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，提前讓學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并發(fā)送調(diào)查問卷，掌握學(xué)情信息。課上，教師通過手機(jī)在課堂教學(xué)任意時(shí)間發(fā)起簽到，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)開展線上問卷投票、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、課堂測(cè)試、作業(yè)/小組任務(wù)等活動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)、破解教學(xué)難點(diǎn)。通過課堂搶答等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索思考、解決問題，并開展教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我完善。同時(shí)，研發(fā)基于“云班課”的激勵(lì)拓展功能，通過建立加減經(jīng)驗(yàn)值、個(gè)人點(diǎn)贊、學(xué)習(xí)勛章等機(jī)制，激勵(lì)和鞭策學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。課后，教師通過手機(jī)布置類型多樣的個(gè)人和小組作業(yè)，幫助學(xué)生提高思考和應(yīng)用能力。并通過手機(jī)私聊，開展“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成效，解決學(xué)生疑惑。

資源“進(jìn)”教材，滿足“沉浸式”學(xué)習(xí)需求

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院重構(gòu)課程體系、重組課程內(nèi)容，成立智能資源制作中心，制作具有全內(nèi)容、全過程、全行為大數(shù)據(jù)特征的“云教材”，滿足學(xué)生“沉浸式”學(xué)習(xí)需求。

課程組建“一個(gè)主編+三個(gè)副主編+X個(gè)參編學(xué)生”的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照“組建團(tuán)隊(duì)、確定大綱、內(nèi)容策劃、建設(shè)、試運(yùn)行、迭代升級(jí)、出版發(fā)行”開發(fā)流程，開展“云教材”建設(shè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更新新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，融入微課、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化呈現(xiàn)，輔以學(xué)習(xí)互動(dòng)、交互測(cè)試、交互游戲，建設(shè)“云教材”。

建成“云教材”后，教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)“云教材”的情況，解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生也可查看教師的標(biāo)注、重難點(diǎn)提示、筆記、學(xué)習(xí)成效及練習(xí)、測(cè)試成果等?！霸平滩摹钡慕ㄔO(shè)和使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、學(xué)習(xí)行為精準(zhǔn)跟蹤、學(xué)習(xí)過程智能追溯，建立了與課堂教學(xué)融為一體的新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“傳統(tǒng)教材”向“智能云教材”的轉(zhuǎn)變。

數(shù)據(jù)“進(jìn)”管理，實(shí)現(xiàn)全方位數(shù)據(jù)分析

實(shí)施全面質(zhì)量管理，建立激勵(lì)機(jī)制，搭建“云教學(xué)”大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，以管理保質(zhì)量。采集“云班課”“云教材”的教學(xué)實(shí)時(shí)行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支撐和決策依據(jù)，開啟了“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)分析、用數(shù)據(jù)決策”的課堂教學(xué)管理新模式，實(shí)現(xiàn)了全方位立體化數(shù)據(jù)分析，讓教與學(xué)更開放和高效。

過程“進(jìn)”評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全過程動(dòng)態(tài)診改

根據(jù)《課程成績(jī)?cè)u(píng)定管理辦法》，圍繞課程目標(biāo)設(shè)定學(xué)生評(píng)價(jià)主要維度及權(quán)重，構(gòu)建了“過程+結(jié)果”學(xué)生評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系充分利用課堂教學(xué)實(shí)證大數(shù)據(jù)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性，契合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，具有前瞻性。

全面推進(jìn)“云教學(xué)”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了由“傳統(tǒng)面對(duì)面?zhèn)魇凇毕颉爸悄芊涸诮虒W(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“傳統(tǒng)教材”向“智能云教材”的轉(zhuǎn)變，由“人工主導(dǎo)的教學(xué)管理”向“大數(shù)據(jù)智能教學(xué)管理”的轉(zhuǎn)變，由“結(jié)果性評(píng)價(jià)”向“過程+結(jié)果評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變。