武漢工程大學(xué) 韓軍 鄧晗 詹媛

1 《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程概述

《產(chǎn)品形態(tài)研究》是一門承上啟下的專業(yè)課程，對(duì)基本的構(gòu)成原理、色彩運(yùn)用、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等綜合應(yīng)用，并強(qiáng)化課程之間的相互關(guān)系[1]，為后續(xù)的其他專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)[2]。所謂“形態(tài)”，它包含了兩層意思，即“形狀—造型”和“神態(tài)—語意”。形態(tài)研究?jī)?nèi)容包含功能創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、造型創(chuàng)新，產(chǎn)品形態(tài)是三者的可視化表達(dá)方式和實(shí)現(xiàn)載體。

1.1 造型創(chuàng)造的方法課

造型是最基礎(chǔ)的形態(tài)對(duì)象，功能和結(jié)構(gòu)最終也以形態(tài)的方式予以體現(xiàn)。通過該課程，學(xué)習(xí)形態(tài)研究的相關(guān)理念與設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)造能力，從基本的幾何形體入手，通過分割、切除、過渡、組合等方法，遵循形式美法則創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的系列性復(fù)合形態(tài)[3]。在這個(gè)過程中，學(xué)生不需要考慮功能、結(jié)構(gòu)、工藝等具體內(nèi)容，僅純粹地感知和分析幾何形體的美感和關(guān)系，建立起點(diǎn)、線、面、體之間的感性邏輯，打破阻礙學(xué)生造型創(chuàng)新的壁壘。通過這種訓(xùn)練，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)形態(tài)特征自由創(chuàng)造新產(chǎn)品造型的能力；另一方面，也可以根據(jù)功能、結(jié)構(gòu)的特定要求，對(duì)產(chǎn)品造型進(jìn)行改良。

1.2 語意表現(xiàn)的思維課

語意是造型的情感屬性，使產(chǎn)品具備靈魂。通過該課程，學(xué)習(xí)提升產(chǎn)品內(nèi)涵的設(shè)計(jì)思維，借助產(chǎn)品造型來進(jìn)行語意傳達(dá)[4]，其方式有明示意和伴示意，可進(jìn)一步細(xì)分為淺層含義、中層含義和深層含義三個(gè)層次。前者包括產(chǎn)品功能指示語意與產(chǎn)品使用指示語意，后者包括情感語意、個(gè)性語意和意義語意[5]。其中淺層含義主要表現(xiàn)為通過產(chǎn)品造型暗示使用方式，即通過造型來指示、告訴用戶如何去使用產(chǎn)品功能；中層含義主要表現(xiàn)為通過產(chǎn)品造型引發(fā)情感共鳴，以獲得更好的用戶體驗(yàn)；深層含義主要表現(xiàn)為通過產(chǎn)品造型傳達(dá)設(shè)計(jì)理念、世界觀等觀念意識(shí)，提升產(chǎn)品價(jià)值。多層次的語意思維訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入理解產(chǎn)品形態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力和感染力。

2 基于“大健康”理念的《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程改革意義

對(duì)《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程進(jìn)行改革，能提升課程的教學(xué)質(zhì)量，并為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持續(xù)的成果支持?！按蠼】怠笔顷P(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要理念和方向，也是極具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)，與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，值得設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)課程進(jìn)行深入研究和融合。

2.1 課程更有針對(duì)性

大健康產(chǎn)業(yè)所涉及的領(lǐng)域廣泛，如醫(yī)療行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、保健品行業(yè)、健康管理服務(wù)行業(yè)、健康養(yǎng)老行業(yè)等等[6]。充分運(yùn)用新技術(shù)開展教育教學(xué)、不斷改善教育條件，對(duì)提高健康教育質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用[7]。圍繞“大健康”產(chǎn)業(yè)展開研究，一方面可以使該課程教學(xué)內(nèi)容集中，避免學(xué)生的選擇方向過于寬泛，無法進(jìn)行有指向性的研究，有助于學(xué)生之間的信息資源共享，學(xué)習(xí)心得分享，設(shè)計(jì)方法交流；另一方面，“大健康”產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)眾多，能拓展學(xué)生的視野，避免可選擇的方向過于單一，限制學(xué)生的思維拓展，有助于引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主軸，即“大健康”理念，輻射生活的方方面面，積累具有系統(tǒng)性的大健康產(chǎn)品設(shè)計(jì)成果?！按蠼】怠崩砟钍且环N含有積極信息、具有正能量的研究對(duì)象，以此為背景進(jìn)行課程教學(xué)，可以潛移默化且精準(zhǔn)地為學(xué)生傳遞健康價(jià)值觀，不同于一般意義的說教，課程中可以展示為用戶設(shè)計(jì)的美觀且實(shí)用的產(chǎn)品方案。此外，具有針對(duì)性的課程可以提升研究深度，前期學(xué)生的研究成果可作為后續(xù)學(xué)生的研究基礎(chǔ)，不斷完善課程內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的形態(tài)研究能力。

2.2 課程更有實(shí)用性

“大健康”相關(guān)的問題每個(gè)人都會(huì)遇到，也都有切實(shí)的體驗(yàn)，課程要求學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，分析遇到的實(shí)際困難，提出切實(shí)可行的解決方案，問題環(huán)環(huán)相扣，剖析的細(xì)節(jié)也得以循序漸進(jìn)地展現(xiàn)，可以使得結(jié)課成果不局限于單純的造型表現(xiàn)，而是基于解決實(shí)際問題的外化結(jié)果。另外，“大健康”產(chǎn)業(yè)對(duì)于產(chǎn)品的精準(zhǔn)性、專業(yè)性等均有較高的要求，以此為背景，能培養(yǎng)學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和更精細(xì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。課程緊貼行業(yè)的實(shí)際需求，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加完備和實(shí)用，能從市場(chǎng)需求出發(fā)，樹立以用戶為中心的設(shè)計(jì)理念，緊貼大眾生活環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、解決實(shí)際問題的能力，避免設(shè)計(jì)脫離實(shí)際生活的情況，增加就業(yè)效率，提升就業(yè)質(zhì)量。此外，通過形態(tài)的有機(jī)變換組合，不斷地迭代更新，以尋求最合適于產(chǎn)品需求的形態(tài)，促進(jìn)其不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，持續(xù)保持旺盛的生命力。同時(shí)，融合大健康產(chǎn)業(yè)，使課程設(shè)置應(yīng)社會(huì)所需，積累一定成果后可以獲取更多與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，促使課程引進(jìn)相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目，以此增進(jìn)高校和企業(yè)間的合作效益，從而形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.3 課程更有可持續(xù)性

“大健康”已經(jīng)不再是為人所熟知的簡(jiǎn)單詞匯，“十四五”規(guī)劃中明確提到了全面推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，加快發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)[8]，這意味著“大健康”已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，在未來的一段時(shí)間內(nèi)，整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)及大健康產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入蓬勃發(fā)展期。課程以“大健康”理念為背景，著眼于社會(huì)需求，符合國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，具有可持續(xù)性。一般而言，指定一個(gè)產(chǎn)業(yè)作為課程的研究方向容易受到外部條件制約而具有一定的時(shí)效性，一段時(shí)間后不得不更換方向，不可持續(xù)，前期積累的成果也無法發(fā)揮效益，造成資源浪費(fèi)。但是“大健康”產(chǎn)業(yè)沒有上述弊端，因?yàn)樯鐣?huì)雖然在不斷發(fā)展，人們對(duì)健康生活的初心卻不會(huì)改變，改變的只是對(duì)“大健康”理念的理解。如20 世紀(jì)80 年代，工業(yè)設(shè)計(jì)剛引入我國(guó)不久，健康生活更多關(guān)注的是工業(yè)設(shè)備人機(jī)工程學(xué)方面的健康操作[9]。進(jìn)入二十一世紀(jì)，健康生活關(guān)注的是影響居家生活品質(zhì)方面的健康家電。近年來，健康生活關(guān)注的是如何為人民群眾提供全方位、全周期的健康服務(wù)[10]。未來，健康生活的關(guān)注點(diǎn)仍將不斷更新?！按蠼】怠崩砟罹哂锌沙掷m(xù)性，因此結(jié)合基于“大健康”理念的《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程內(nèi)容和形式同樣具有可持續(xù)性。

3 基于“大健康理念”的《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程改革思路

基于“大健康”理念的《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程改革，可以從產(chǎn)品形態(tài)研究的目標(biāo)層面、實(shí)現(xiàn)層面、表現(xiàn)層面等三個(gè)方面進(jìn)行探索。

3.1 創(chuàng)新產(chǎn)品形態(tài)研究的目標(biāo)層面

目標(biāo)層面創(chuàng)新即課程培養(yǎng)學(xué)生所能達(dá)到的最佳狀態(tài)，該課程力求培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的形態(tài)創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)產(chǎn)生新的大健康產(chǎn)品類別，包括完善使用方式，實(shí)現(xiàn)使用目的，表現(xiàn)為功能創(chuàng)新。

大健康類產(chǎn)品需要不斷產(chǎn)生新類別，以應(yīng)對(duì)新的健康問題和大眾對(duì)健康的新認(rèn)知。有別于純技術(shù)的革新，該課程中所涉及的新產(chǎn)品類別，主要側(cè)重于使用方式的創(chuàng)新和對(duì)功能的重新定義。在課程教學(xué)過程中，以有益于用戶健康為前提，引導(dǎo)學(xué)生利用移植、拼合等設(shè)計(jì)方法，在方案中融合具有明顯功能特征的元素進(jìn)行形態(tài)創(chuàng)新，產(chǎn)生提示或暗示效果，雖然是新類別，但是用戶亦可順暢地使用。提示和暗示語意具有非常好的交互功能，產(chǎn)品形態(tài)能借助相關(guān)特征元素讓用戶大致了解其功能和使用方式，但并非通過一種直白的方式告知，而是需要用戶去“猜測(cè)”或是“嘗試”才能獲得答案，這種友好的交互更容易獲得用戶的認(rèn)同。一方面，用戶運(yùn)用邏輯思維去推斷產(chǎn)品是什么或該怎樣用，可以獲得愉悅感、成就感，有利于心理健康；另一方面，大健康類產(chǎn)品的健康屬性能讓用戶在使用過程中身體更健康。

利用暗示使用方式的方法進(jìn)行形態(tài)創(chuàng)新，產(chǎn)生新功能，創(chuàng)造健康產(chǎn)品新類別，可使《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程產(chǎn)生很好的示范效應(yīng)。在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生嘗試提取熟悉的形態(tài)或元素，保留部分功能和使用方式，將其運(yùn)用至其他產(chǎn)品中，從而形成一件全新的產(chǎn)品。以“大健康”背景下風(fēng)轉(zhuǎn)式發(fā)電臺(tái)燈為例，如圖1所示，該產(chǎn)品以一種全新的使用方式，讓臺(tái)燈與使用者之間搭建了一座溝通的橋梁，互動(dòng)需求以鍛煉肺活量的方式予以實(shí)現(xiàn)。該產(chǎn)品形態(tài)有別于一般臺(tái)燈，整體接近于一個(gè)圓臺(tái)結(jié)構(gòu)，臺(tái)燈頂部設(shè)置一小型類似于風(fēng)杯的裝置。風(fēng)杯形態(tài)暗含“風(fēng)、吹、轉(zhuǎn)”等對(duì)象、動(dòng)作、狀態(tài)語意，暗示并引導(dǎo)用戶吹動(dòng)風(fēng)杯使其旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生電能為電池充電，使燈泡發(fā)光，用戶在不斷吹風(fēng)杯的過程中也鍛煉了肺活量，增強(qiáng)了體質(zhì)。

圖1 風(fēng)轉(zhuǎn)式臺(tái)燈

基于“大健康”理念的《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程培養(yǎng)學(xué)生從事物本質(zhì)分析問題的能力，從健康理念的本質(zhì)出發(fā)，以新的視角詮釋健康產(chǎn)品的概念，從而設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意義的新健康產(chǎn)品，并能對(duì)形態(tài)創(chuàng)新產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2 創(chuàng)新產(chǎn)品形態(tài)研究的實(shí)現(xiàn)層面

實(shí)現(xiàn)層面即將設(shè)計(jì)理念落到實(shí)處的有力保證，該課程在實(shí)現(xiàn)層面創(chuàng)新方面著眼于增強(qiáng)現(xiàn)有大健康類產(chǎn)品的效能，包括提高使用效率、優(yōu)化使用體驗(yàn)，表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。大健康產(chǎn)品創(chuàng)造新類別、功能新定義適用范圍較為有限，且綜合考慮創(chuàng)新難度、開發(fā)周期、市場(chǎng)接受度等因素，更多創(chuàng)新可以從適用面廣、可行性高等方面入手。使用效率、使用體驗(yàn)反映到產(chǎn)品形態(tài)上是體現(xiàn)感性內(nèi)涵，即通過形態(tài)設(shè)計(jì)使產(chǎn)品能夠表現(xiàn)出情感記憶、趣味性、知識(shí)性、擬人化、故事性等內(nèi)涵，屬于中層含義語意。

現(xiàn)如今，大眾比以往任何時(shí)候都更深刻地認(rèn)識(shí)到健康的重要性，也越來越接受大健康類產(chǎn)品作為家庭必備品的定位，但由于大多數(shù)該類產(chǎn)品使用便捷性不強(qiáng)、體驗(yàn)不夠友好，最終往往被束之高閣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用?！懂a(chǎn)品形態(tài)研究》課程組織學(xué)生著眼于現(xiàn)代人的生活方式，特別是那些本身有益于健康、往往因用戶無暇顧及或無法長(zhǎng)期堅(jiān)持而違背初衷的事情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，包含結(jié)構(gòu)優(yōu)化和結(jié)構(gòu)重構(gòu)，提升產(chǎn)品效能，包括使用頻率、效率、效果、安全性、舒適度等，讓用戶易于并樂于使用。結(jié)構(gòu)優(yōu)化是在原有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)重構(gòu)是對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，兩者皆以增加產(chǎn)品感性內(nèi)涵為前提，以形態(tài)語意方式呈現(xiàn)。

此次以“可提醒澆水的花盆”產(chǎn)品為例，如圖2 所示，將花盆盆底結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為圓弧形（盆底材質(zhì)密度與水相當(dāng)），沿中軸線將盆底一部分區(qū)域留空。當(dāng)這一空心區(qū)域處于滿水狀態(tài)時(shí)，整個(gè)花盆重心穩(wěn)定；一旦缺水，空心區(qū)域一側(cè)質(zhì)量即會(huì)變小，重心會(huì)產(chǎn)生偏移，圓弧底結(jié)構(gòu)則會(huì)使花盆傾斜，以此提醒用戶該澆水了。通過簡(jiǎn)單的物理原理，用結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)使花盆具備了生命力，能與用戶對(duì)話，不僅確保了花的成活率，還促使了用戶堅(jiān)持參與并完成養(yǎng)花的全過程，實(shí)現(xiàn)健康生活的體驗(yàn)。

圖2 可提醒澆水的花盆

《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程在健康生活方式的背景下，更多依賴于創(chuàng)意而非特殊工藝技巧，對(duì)產(chǎn)品整體或局部結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，更容易將創(chuàng)新理念落到實(shí)處，產(chǎn)出切實(shí)可行的教學(xué)成果，從而推動(dòng)課程創(chuàng)新。

3.3 創(chuàng)新產(chǎn)品形態(tài)研究的表現(xiàn)層面

表現(xiàn)層面是產(chǎn)品創(chuàng)造價(jià)值的重要手段，該課程表現(xiàn)層面的創(chuàng)新致力于提升大健康類產(chǎn)品的附加價(jià)值，包括提升美感價(jià)值和強(qiáng)化語意傳達(dá)等，表現(xiàn)為造型創(chuàng)新。大健康類產(chǎn)品要真正深入大眾的日常生活，除了便捷好用之外，還需要體現(xiàn)美感，甚至傳達(dá)健康理念。

將美感價(jià)值、語意傳達(dá)創(chuàng)新反映到產(chǎn)品形態(tài)上是主題性、價(jià)值觀等的展現(xiàn)，可通過產(chǎn)品表達(dá)深層語意，如歌頌生命、綠色環(huán)保、能源危機(jī)、文化交流、命運(yùn)共同體、人與自然和諧共處等訴求。《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程需表現(xiàn)產(chǎn)品語意強(qiáng)大的傳達(dá)屬性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活理念，并通過造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀的輸出。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)可通過類似于將平面海報(bào)作品立體化的思路進(jìn)行創(chuàng)作，以使產(chǎn)品具有主題性、觀念性等特征。即先確定需要表達(dá)的健康理念，進(jìn)而創(chuàng)作平面海報(bào)作品，然后根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工藝要求進(jìn)行簡(jiǎn)化和優(yōu)化，最后運(yùn)用合適的材料將其產(chǎn)品化，確保其實(shí)現(xiàn)必要的使用功能，同時(shí)具備海報(bào)作品的傳達(dá)性。這類產(chǎn)品需要有巧妙的構(gòu)思，以確保觀念能有效地傳達(dá)。

以“煙囪煙灰缸”作品為例，如圖3 所示，將工業(yè)煙囪進(jìn)行抽象化處理后，賦予其煙灰缸的功能，因“煙囪”與“香煙”均有“煙”這一同質(zhì)元素，很容易讓用戶產(chǎn)生語意關(guān)聯(lián)。工業(yè)煙囪讓人很自然地聯(lián)想到“污染”“有害”等，與煙灰缸融合后，讓吸煙的危害警示作用予以夸張放大。煙灰缸以形象而不失美觀、精致的造型呈現(xiàn)，既能滿足擱煙、裝煙灰的基本使用需求，又能以一種直觀、有效且令用戶接受的方式，持續(xù)傳遞著“吸煙有害健康”的理念。

圖3 煙囪煙灰缸

基于“大健康”理念的《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用深層含義語意表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)的能力，其健康生活的觀念性特征更可為該課程開展課程思政提供豐富的素材。

4 結(jié)語

基于“大健康”理念的《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程改革研究，利用該課程對(duì)產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)、造型等因素進(jìn)行綜合創(chuàng)新的需求，運(yùn)用“大健康”理念，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)造產(chǎn)品新類別、增強(qiáng)產(chǎn)品新體驗(yàn)、提升產(chǎn)品新價(jià)值等方面進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合大健康行業(yè)為其提供源源不斷的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和評(píng)價(jià)驗(yàn)證環(huán)境，與相關(guān)課程形成“大健康”課程群，進(jìn)而構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的課程體系，從本質(zhì)上解決學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏系統(tǒng)性、整體性、人性化的問題，促進(jìn)《產(chǎn)品形態(tài)研究》課程體系的完善和健全。