覃建杰，潘思諭

（廣西大學(xué)，廣西 南寧 530004）

0 引言

中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》強(qiáng)調(diào)，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工人愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，培育健康文明、昂揚(yáng)向上的職工文化。可見，新時(shí)代職工文化建設(shè)是弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的有力抓手。新時(shí)代背景下，我國需通過大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，從而更好地推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新時(shí)代目標(biāo)。

1 工科類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)是不同的，主要分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等內(nèi)涵。提升職業(yè)素質(zhì)，根本在于培養(yǎng)扎實(shí)的勞動(dòng)精神和工匠精神。

勞動(dòng)精神是每一位勞動(dòng)者為創(chuàng)造美好生活而在勞動(dòng)過程秉持的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)理念及其展現(xiàn)出的勞動(dòng)精神風(fēng)貌。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)精神的系列重要講話是我們正確理解勞動(dòng)精神的重要依據(jù)，也是大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要參考。“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提倡通過誠實(shí)勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)人生的夢想、改變自己的命運(yùn)”。勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。

工匠精神是每一位不甘于平庸的勞動(dòng)者在平凡的工作中不斷對自己提出的要求，并不斷自我超越、自我提升、自我完善，始終追求做更好的自己時(shí)所表現(xiàn)出的工作態(tài)度、工作境界、工作習(xí)慣以及整體工作精神面貌。筆者認(rèn)為工匠精神可以概括為：堅(jiān)守執(zhí)著、精益求精、專業(yè)專注、追求極致、一絲不茍、自律自省。從工匠精神的角度看，堅(jiān)守執(zhí)著是一個(gè)人的本分，精益求精是一個(gè)人的追求，專業(yè)專注是一個(gè)人的作風(fēng)，追求極致是一個(gè)人的使命，一絲不茍是一個(gè)人的境界，自律自省是一個(gè)人的修為。

工科學(xué)生在職業(yè)教育階段，在培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中，要堅(jiān)持有效提升職業(yè)素質(zhì)，培育優(yōu)秀的勞動(dòng)精神和工匠精神，才能為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。本文中六面體應(yīng)用的實(shí)踐，是很好的提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的案例，值得積極廣泛推廣應(yīng)用。

2 基于六面體應(yīng)用的課程建設(shè)內(nèi)容

2.1 六面體實(shí)訓(xùn)平臺

六面體的設(shè)計(jì)是基于單項(xiàng)技能的訓(xùn)練需要。單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，是學(xué)員在進(jìn)入工位之前，通過專業(yè)化的重復(fù)練習(xí)，掌握工具使用基本技巧，避免貴重的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品與工具在學(xué)習(xí)過程中因使用不當(dāng)或不熟練而遭到磨損。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺集成了工科類學(xué)生日常作業(yè)所涉及的幾類典型操作技能，涵蓋了基礎(chǔ)手動(dòng)工具、扭力操作、電動(dòng)工具操作，梅花扳手與開口扳手配合操作、不同型號螺栓螺母適配操作、不同角度操作等技能。六面體產(chǎn)品如圖1所示。

圖1 六面體產(chǎn)品

以打螺母、螺栓為例，設(shè)計(jì)多種尺寸規(guī)格、不同角度的獨(dú)立模型，提供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使其能全面而熟練地掌握該項(xiàng)基礎(chǔ)技能。實(shí)訓(xùn)平臺操作單元如圖2所示。

圖2 操作工位單元

從系統(tǒng)課程訓(xùn)練的角度設(shè)計(jì)為一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺，該實(shí)訓(xùn)平臺核心模塊設(shè)計(jì)包括三大塊：訓(xùn)練工位、班組園地、倉庫。實(shí)訓(xùn)過程中對三者組合使用，開設(shè)工作過程化課程應(yīng)用，如圖3所示。各模塊功能見表1。

圖3 六面體實(shí)訓(xùn)平臺規(guī)劃圖

表1 實(shí)訓(xùn)平臺各模塊功能

2.2 教練技術(shù)要求

上述實(shí)訓(xùn)平臺課程的實(shí)施，只有引入更有效的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，才能更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過實(shí)踐證明教練技術(shù)的引入成效顯著。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的勞動(dòng)精神，需要用有效的方法改變其原有安于享樂、排斥吃苦的慣常心態(tài)，轉(zhuǎn)變成肯吃苦、能吃苦的作風(fēng)，通過枯燥的不斷重復(fù)訓(xùn)練，掌握扎實(shí)的操作技能。

教練技術(shù)是一種有效的挖掘潛能、崔人奮進(jìn)的方法，教練通過一系列有方向性、有策略性的過程，洞察被教練者的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能，向外發(fā)現(xiàn)可能性，令被教練者有效達(dá)到目標(biāo)[1]。

教練的四個(gè)基本能力：聆聽、區(qū)分、發(fā)問、回應(yīng)。教練通過這四項(xiàng)能力的融匯應(yīng)用，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我心態(tài)、行動(dòng)方法、執(zhí)行意志，能以更飽滿的熱情和正確的方法，投入到技術(shù)訓(xùn)練及心態(tài)磨礪中。

在教學(xué)組織中，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；在貫穿于過程的互動(dòng)中，采用教練技術(shù)，激發(fā)潛能，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 基于六面體應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)

對應(yīng)于六面體實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用課程開發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，以及在行動(dòng)導(dǎo)向的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極改進(jìn)工位作業(yè)方法及管理方式。

基于理實(shí)一體化開展課程教學(xué)，方式靈活多樣[2]。詳見表2。

表2 課程開展形式

基于完整的課程過程體驗(yàn)，在成熟的訓(xùn)練實(shí)施后，課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)詳見表3。

表3 教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)安排

圖4 標(biāo)準(zhǔn)工位管理要素

2.4 課程實(shí)施

（1）課程準(zhǔn)備。與工科其他實(shí)訓(xùn)課程一樣，本課程的實(shí)施前期需要做好物料和設(shè)備的準(zhǔn)備工作，同時(shí)本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備階段對學(xué)生人員情況做基本了解，為分組和訓(xùn)練指導(dǎo)做好準(zhǔn)備工作。

（2）課程實(shí)施步驟。課程實(shí)施整體按照表3的設(shè)計(jì)展開。在單點(diǎn)技能訓(xùn)練階段，根據(jù)操作的熟練度情況，靈活安排重復(fù)訓(xùn)練時(shí)間，并在過程中找到優(yōu)秀典型進(jìn)行激勵(lì)，帶動(dòng)整體團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練，提升熟練度和操作技巧。

（3）課程評價(jià)。課程評價(jià)分過程評價(jià)和最終考核兩部分，權(quán)重各占50%。過程評價(jià)圍繞學(xué)生的精力投入度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，由小組進(jìn)行自我評價(jià)；最終考核分為內(nèi)涵講解和拆裝熟練度打分，由評價(jià)小組公開考核。最終成績是兩個(gè)部分的組合。

2.5 注意事項(xiàng)

強(qiáng)調(diào)過程的組織性，行動(dòng)導(dǎo)向的課程對過程的組織性要求較高，良好的組織過程能引導(dǎo)學(xué)員積極參與，進(jìn)入角色，從而領(lǐng)會(huì)到角色實(shí)踐過程的意義；注重企業(yè)基本作業(yè)管理的靈活應(yīng)用。職業(yè)學(xué)生的職業(yè)特性應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過程中不斷得到訓(xùn)練，企業(yè)如何管理，在作業(yè)實(shí)踐中工位如何管理，材料如何管理等，都是實(shí)踐的核心內(nèi)容。

重復(fù)的技能訓(xùn)練需要教練型教師的引導(dǎo)。教練型教師有善于觀察、找準(zhǔn)學(xué)生存在問題的特質(zhì)，并作出更能激發(fā)學(xué)生行動(dòng)的回應(yīng)，在貫穿整個(gè)工作任務(wù)實(shí)踐的過程中，賦予工作過程以各層面的意義，真正做到在實(shí)踐中幫助學(xué)生成長：技術(shù)熟練度提高及思想認(rèn)識的提升，以及心性的磨礪[3]。

3 六面體基礎(chǔ)技能訓(xùn)練效果

通過在六面體實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生崗位作業(yè)能力及工位管理能力，培育健康的勞動(dòng)精神。

工位作業(yè)：科學(xué)管理的核心是科學(xué)分工，即工位化作業(yè)，即對生產(chǎn)過程做到細(xì)胞化的分工：工具熟練應(yīng)用——進(jìn)行螺栓、螺母及零部件裝配與拆分。

管理能力：學(xué)生在進(jìn)入工位后，即時(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為工位員工并對自己的工位管理全面把握：安全管理、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、設(shè)備自主保養(yǎng)、工位5S及目視化管理等。

勞動(dòng)精神：在固定崗位上連續(xù)作業(yè)，不斷重復(fù)，將簡單的工作做到熟練、做到本能反應(yīng)，做到極致的狀態(tài)。

在學(xué)校及企業(yè)中，技能的熟練度訓(xùn)練得到非常廣泛應(yīng)用，有效地保證了生產(chǎn)線節(jié)拍生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量，圖5是訓(xùn)練場景。

圖5 學(xué)生及企業(yè)員工的訓(xùn)練

4 結(jié)語

職業(yè)教育工科類學(xué)生的培養(yǎng)，只有通過扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，賦予他們更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)干能力，才能在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)中穩(wěn)定投入崗位工作，做到兢兢業(yè)業(yè)工作，穩(wěn)步提升自身技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，在長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展生涯中，不斷提升自己的職業(yè)競爭力。

本文對六面體實(shí)訓(xùn)平臺的研究，是職業(yè)教育重復(fù)訓(xùn)練法的延伸應(yīng)用。重復(fù)訓(xùn)練法是職業(yè)教育技能培養(yǎng)的基本訓(xùn)練方法，在技能培養(yǎng)過程中，使受訓(xùn)者通過大量的重復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握操作技能，提高操作水平的效果。

在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程中，需要積極引入新的實(shí)訓(xùn)載體，以及更具創(chuàng)新的課程組織形式，培養(yǎng)教練型師資，才能培養(yǎng)出更全面、優(yōu)秀的人才。