胡夢(mèng)晗,劉 瑩,曹 宇，曾勇謀，鐘 山，賓月景

（梧州學(xué)院 機(jī)械與資源工程學(xué)院，廣西 梧州 543002）

0 引言

中共黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治教育作出了一系列重要指示，為高校推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循[1-4]。2020年5月28日教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘、提煉專業(yè)知識(shí)體系所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度和深度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性[5]。本研究以地方高?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”課程為例，以立德樹(shù)人為核心，踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”，對(duì)專業(yè)課程思政進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 地方高校機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)

1.1 專業(yè)特點(diǎn)

機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、材料成型及控制工程等。這些專業(yè)承擔(dān)著機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，高校教學(xué)質(zhì)量直接影響著機(jī)械科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。地方高校與重點(diǎn)高校在機(jī)械類專業(yè)定位方面具有明顯不同。地方高校機(jī)械類專業(yè)定位培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有專業(yè)性、地緣性、應(yīng)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)[6-8]。然而這類高校主要實(shí)行“省市共建，以市為主”的管理體制，并且大部分由?？茖W(xué)校升為本科院校[6]，存在師資力量不足，教學(xué)資源緊缺，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題[9-10]。

1.2 課程特點(diǎn)

機(jī)械類專業(yè)必修課程都包含有材料相關(guān)課程，尤其是材料成型及控制工程專業(yè)，但是各高校開(kāi)設(shè)課程有所不同，主要有“機(jī)械工程材料”“材料科學(xué)基礎(chǔ)”“工程材料及成形技術(shù)”等相關(guān)課程?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”屬于專業(yè)必修課程中的學(xué)科基礎(chǔ)課程，包含了材料領(lǐng)域的發(fā)展歷史、材料科學(xué)基本理論、材料工程基本理論等[11]。該課程為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程奠定基礎(chǔ)。并且材料類專業(yè)的必修課程也開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

1.3 學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前，大學(xué)生已經(jīng)全面進(jìn)入“00后”時(shí)代，2019級(jí)學(xué)生占比80%以上，到了2020級(jí)學(xué)生占比98%以上。他們生活在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，受到社會(huì)發(fā)展和家庭環(huán)境的影響，該群體具有獨(dú)特的個(gè)性與特點(diǎn)。地方高校與重點(diǎn)高校學(xué)生在生源基礎(chǔ)、心理狀況和家庭背景等方面具有明顯差異，地方高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)：個(gè)性化追求，網(wǎng)絡(luò)化娛樂(lè)，務(wù)實(shí)化理念，獨(dú)立化意識(shí)，易挫化自信，動(dòng)手化能力，多元化學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化消費(fèi)[12-15]。

2 課程思政的教育目標(biāo)確定

本課程根據(jù)機(jī)械類專業(yè)、課程和學(xué)生特點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為定位，針對(duì)低年級(jí)本科生，課程專業(yè)教育目標(biāo)[11]：向?qū)W生介紹金屬材料學(xué)科相關(guān)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，力求在嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)地展現(xiàn)理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重從更容易理解、更容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考的角度來(lái)闡釋知識(shí)，盡量使理性知識(shí)感性化，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。課程思政教育目標(biāo)[16-19]：要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3 課程思政的思政元素選擇

基于“三全”育人的大背景，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的課程思政，首先要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)材料科學(xué)與工程歷史和發(fā)展，以及材料的成分結(jié)構(gòu)、材料的固有性質(zhì)、材料的合成制備、材料的使用性能，可以將本課程思政內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分：材料的歷史發(fā)展；第二部分：材料的基礎(chǔ)理論；第三部分：材料的應(yīng)用理論。然后將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念緊密銜接社會(huì)主義價(jià)值觀。最后以思政元素作為抓手將社會(huì)主義價(jià)值觀有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[5]。具體見(jiàn)表1所示。

表1 課程思政的思政元素

表1 續(xù)

4 課程思政的實(shí)施路徑探索

2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求：高校要根據(jù)自身實(shí)際，合理選擇一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)路徑，科學(xué)規(guī)劃、積極推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，為地方高校建設(shè)指明了發(fā)展方向。這是歷史的機(jī)遇也是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)?！蛾P(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的育人作用。習(xí)近平總書(shū)記指示：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神。根據(jù)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的課程思政的思政內(nèi)容，具體課程實(shí)施路徑探索如下：

4.1 材料的歷史發(fā)展

材料的歷史發(fā)展部分主要內(nèi)容包括材料的歷史和發(fā)展，材料科學(xué)與工程的歷史和發(fā)展兩部分。該部分課程思政元素主要是：家國(guó)情懷。專業(yè)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解材料及材料科學(xué)內(nèi)涵、地位和作用。授課中，教師從人類與動(dòng)物區(qū)別的根本標(biāo)志——制造和使用工具開(kāi)始講起，材料是人類社會(huì)進(jìn)步的里程碑，材料的歷史就是一部人類文明進(jìn)化和發(fā)展的歷史。這里可以將中華民族五千年的燦爛文明與材料的歷史結(jié)合起來(lái)，通過(guò)圖片、視頻和故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“文化自信” 的理念 。20世紀(jì)50年代末才出現(xiàn)“材料科學(xué)”的概念。這里可以將新中國(guó)的建立和發(fā)展與材料科學(xué)與工程的歷史結(jié)合起來(lái)，通過(guò)新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中科技創(chuàng)新和工業(yè)生產(chǎn)取得的成就，增強(qiáng)“道路自信、理論自信、制度自信”。材料的歷史發(fā)展課程與社會(huì)主義先進(jìn)文化教育有機(jī)融合，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，厚植家國(guó)情懷，打牢“四個(gè)自信”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 材料的基礎(chǔ)理論

材料的基礎(chǔ)理論部分主要內(nèi)容包括：材料結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)、材料中的晶體結(jié)構(gòu)、高分子材料的結(jié)構(gòu)、章晶體缺陷、材料的相結(jié)構(gòu)及相圖。該部分課程思政元素主要方向?yàn)榭茖W(xué)精神。材料的成分結(jié)構(gòu)屬于微觀領(lǐng)域，往往該領(lǐng)域理論早期是通過(guò)某位科學(xué)家的假說(shuō)或推理獲得，然后通過(guò)許多科學(xué)家多年的努力論證和應(yīng)用，最終稱為材料領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論。這里可以通過(guò)案例將科學(xué)精神中的質(zhì)疑和獨(dú)立與材料的成分結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)。材料的固有性質(zhì)是某種材料在某些特定環(huán)境下體現(xiàn)的一些功能特性。為了強(qiáng)化功能或者拓展應(yīng)用領(lǐng)域，科學(xué)家在不斷研發(fā)新的材料。這里可以通過(guò)案例將科學(xué)精神中的探索與材料的固有性質(zhì)結(jié)合起來(lái)。高分子材料的結(jié)構(gòu)具有特殊性，但是原子結(jié)構(gòu)和結(jié)合鍵理論與其他材料相近，可以參考?xì)v史發(fā)展和成分結(jié)構(gòu)課程思政元素進(jìn)行結(jié)合，也可以將科學(xué)精神中的合作結(jié)合起來(lái)。如元素有機(jī)高分子是高分子與非典型元素形成的高分子聚合物。無(wú)論是定義的字面意思，還是實(shí)際材料的綜合性研究，都離不開(kāi)不同領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)合作和努力。材料的基礎(chǔ)理論課程與科學(xué)精神的內(nèi)涵有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

4.3 材料的應(yīng)用理論

材料的應(yīng)用理論部分主要內(nèi)容包括：材料的凝固與氣相沉積、擴(kuò)散與固態(tài)相變、材料的變形與斷裂、固體材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能。該部分課程思政元素主要方向?yàn)榈赖聜惱砗涂茖W(xué)精神。其中金屬材料的凝固理論和變形理論，屬于本課程的核心內(nèi)容。這里可以通過(guò)案例將科學(xué)精神中的理性與材料的理論結(jié)合起來(lái)。材料的使用性能可以理解為材料應(yīng)用的考核技術(shù)指標(biāo)。這里通過(guò)案例將科學(xué)精神中的求真和實(shí)證與材料都使用性能結(jié)合起來(lái)。材料的應(yīng)用理論的新發(fā)展，可以通過(guò)與我國(guó)新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例相結(jié)合，如二維材料、儲(chǔ)能材料、光電材料等。在我國(guó)新材料高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型期，高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)必須深植科學(xué)倫理與工程倫理。強(qiáng)化倫理意識(shí)和責(zé)任，了解倫理基本規(guī)范，提高倫理決策能力。

以上教學(xué)內(nèi)容并不是孤立的，而是相互聯(lián)系。這就像“材料科學(xué)基礎(chǔ)”原子結(jié)構(gòu)，專業(yè)課內(nèi)容就是占了大部分質(zhì)量的原子核，而課程思政就是圍繞原子核無(wú)規(guī)律運(yùn)動(dòng)的電子。專業(yè)課程教學(xué)建立包含課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、檢查、改進(jìn)的質(zhì)量循環(huán)。既要有課中的質(zhì)量小循環(huán)，又要注重人才培養(yǎng)的課前、課中和課后的質(zhì)量大循環(huán)。

5 結(jié)語(yǔ)

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”主要研究材料科學(xué)與工程歷史和發(fā)展，以及材料的成分結(jié)構(gòu)、材料的固有性質(zhì)、材料的合成制備、材料的使用性能基礎(chǔ)理論的課程。該基礎(chǔ)知識(shí)能夠應(yīng)用在材料、機(jī)械、化工、電信等行業(yè)。要想推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)應(yīng)把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)過(guò)程中，正確理解課程思政的含義和必要性，了解專業(yè)、課程和學(xué)生特點(diǎn)，建立“設(shè)計(jì)、實(shí)踐、檢查和改進(jìn)”的循環(huán)過(guò)程質(zhì)量管控體系，再通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”方式，就可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的“三全育人”的效果。