嵇 美 華

(湖州職業(yè)技術(shù)學院 商貿(mào)與經(jīng)濟管理學院， 浙江 湖州 313000)

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]此后，課程思政的理念開始成為高校教書育人的新導向，課程思政的研究和建設(shè)也逐步走向深入。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確提出：“高校要有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實落實高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準……構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系?！盵2]目前，高職新商科專業(yè)正在實施課程思政教學改革，已在課程、課堂教學和課程資源建設(shè)等方面取得了一些成績。但是，也普遍存在思政元素標簽化、碎片化，未能把專業(yè)思政元素融入人才培養(yǎng)方案，未能把課程思政元素有機融入實踐教學，未能有效解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”問題等等一些現(xiàn)象。高職新商科是一門融合現(xiàn)代新技術(shù)的跨界融合式綜合學科，它采用中國案例，用中國理論解釋中國現(xiàn)象、解決中國問題、指導中國的經(jīng)濟發(fā)展實踐，突出中國理論與方法的商學教育，著力構(gòu)建中國特色話語體系[3]。新商科是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的新商業(yè)模式，目前迫切需要加強高職新商科課程思政融入實踐教學的探索。

一、高職新商科專業(yè)課程思政的基本要求與思路

課程思政的理念最早是由上海市委、市政府于2014年提出的，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為根本任務的一種教育理念。其目的是讓各類課程與思政理論課同向同行，協(xié)同育人，最終實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀、人生觀。因此，新商科人才培養(yǎng)除了強調(diào)教育內(nèi)容的“綜合性”與“跨學科”之外，更強調(diào)受教育者“素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提升[4]。新商科人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)中國特色，新商科人才應該具有愛國主義、遵紀守法、廉潔自律、誠實守信、勇于擔責、敢于創(chuàng)新、敢于批判等精神品質(zhì)。

高職新商科專業(yè)課程思政的基本要求是：堅持以馬克思主義為指導，加快構(gòu)建中國特色新商科學科體系、學術(shù)體系和話語體系；要求學生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策；引導學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，養(yǎng)成經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，成為新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局背景下的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

本研究根據(jù)高職新商科專業(yè)課程思政的基本要求，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男律炭萍夹g(shù)技能人才為目標，積極探索以專業(yè)實踐技能項目為載體的新商科專業(yè)實踐教學模式。其基本思路如圖所示(參見圖1)。

圖1 融入思政教育的新商科專業(yè)實踐教學基本思路圖示

二、高職新商科專業(yè)課程思政融入實踐教學的步驟

(一)挖掘課程思政元素

高職新商科專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型商科人才。本研究根據(jù)高職專業(yè)教學標準提出的素養(yǎng)、知識、能力要求,以及新商科專業(yè)課程思政的基本要求，深度挖掘新商科專業(yè)知識體系中蘊含的思想內(nèi)涵，把課程思政元素概括為“商德、商道、商情、商慧”四個方面。

1.商德 商德是商業(yè)道德的簡稱，屬于商業(yè)倫理學范疇，意指商家在從事經(jīng)營，賺取利潤的同時，要兼顧消費者、上下游合作者、生態(tài)環(huán)境等多個利益關(guān)聯(lián)方的利益，強化自律意識，這是從事商務活動的個體所必須具備的道德品質(zhì)。新商科是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的新商業(yè)模式，其思政元素首先應考慮社會主義核心價值觀中個人層面的元素，即愛國、敬業(yè)、誠信、友善，同時還應考慮傳統(tǒng)倫理文化中的個體道德元素，如盡責盡職、勤儉節(jié)約、勤勞實干、開拓創(chuàng)新等職業(yè)品質(zhì)，更要強調(diào)自律約束。

2.商道 商道即經(jīng)商之道?！吧獭敝腹矂?chuàng)價值，“道”指方向、方法、道理、規(guī)則等。商道指經(jīng)商的原則、方法、規(guī)律、經(jīng)驗和藝術(shù)等，強調(diào)經(jīng)營主體在經(jīng)商過程中應遵守的社會、國家、行業(yè)層面的規(guī)則、法律、法規(guī)等。新商科是體現(xiàn)中國特色經(jīng)濟的學科，其思政元素首先要考慮社會主義核心價值觀中社會、國家層面的元素，即富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，同時要考慮我國傳統(tǒng)商道文化中所蘊含的溝通合作、以和為貴、誠信經(jīng)商、據(jù)義求利、崇儉黜奢等價值要素，更要強調(diào)經(jīng)營主體對社會、國家的責任心[5]184-185。

3.商情 商情是指總體環(huán)境中一切影響商業(yè)的因素，包括財政經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商品行情、供應商及采購商的資料等，體現(xiàn)的是一種商術(shù)。人在獲取商情信息時必須要有一種超越功利的修為、兼容并包的氣度、救世濟民的遠大抱負和達則兼濟天下的家國情懷。新商科是跨界學科，其思政元素不僅要考慮自尊、自強、自信的健全人格，還要考慮樂觀豁達、堅韌不拔、持之以恒的良好個性和情商，更要考慮甘于奉獻、兼濟天下的責任擔當。

4.商慧 “慧”本意是聰明，有才智?；圩稚厦娴膬蓚€“豐”字分別代表國事和天下事，中間的“彐”字代表家事。所以，從字面上看，家事、國事、天下事都放在心上，稱之為慧。商慧即商業(yè)頭腦睿智聰慧，主要表現(xiàn)為一種對市場行情精細、高超的判斷力和敏銳的洞察力，體現(xiàn)了一種商術(shù)。新商科是以“客戶”為中心的新商業(yè)模式，其思政元素不僅要考慮對市場的敏感性、前瞻性、全球性，還需要考慮國內(nèi)國際時事新聞、經(jīng)濟政策，更要考慮通過社會實踐，去鍛煉解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新精神。

(二)設(shè)計課程思政元素融入實踐教學項目

根據(jù)高職新商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本研究將“商德、商道、商情、商慧”這些綜合思政元素養(yǎng)成和實踐能力培養(yǎng)的整體目標分解成若干個子目標，并將子目標落實到實踐教學中，固化于實踐教學計劃和課程實踐教學大綱。例如將思政元素融入電子商務實踐教學項目，融入課程思政元素后的實踐教學設(shè)計具體如表所示(參見表1)。

表1 電子商務模式實踐教學項目設(shè)計表

(三)組建課程思政實踐教學團隊

根據(jù)高職新商科專業(yè)課程實踐教學所涉及的思政、知識、技能等目標要求，組建由思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)教師組成的多元化背景支撐的良性互動的實踐教學團隊，并明確思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)教師的具體工作任務與職責。由專業(yè)教師根據(jù)教育部關(guān)于高職新商科專業(yè)實踐教學的相關(guān)標準要求，主導制定課程實踐教學標準，并負責課堂實踐教學；由企業(yè)教師負責企業(yè)真實項目設(shè)計、企業(yè)文化梳理和實戰(zhàn)項目指導；由思政教師審核課程思政元素的正確性、實效性，并對專業(yè)教師與企業(yè)教師進行思政教學輔導，以彌補專業(yè)教師、企業(yè)教師思政教育知識和能力的不足，開闊專業(yè)教師、企業(yè)教師的思政教學思路，提升新商科專業(yè)實踐教師團隊課程思政教學水平。課程思政實踐教學團隊教師應該定期開展協(xié)同備課活動，以實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，共同助力學生成長成才。

(四)采用顯性技能教學與隱性思政教育相融合的實踐教學方式

滲透式的隱性教育是對大學生進行思政教育的最普遍方式，有助于學生思想品德及價值觀的形成與發(fā)展。高職新商科專業(yè)的實踐教學，可以通過在技能項目中設(shè)置思政問題來進行，即采用“技能訓練+問題鏈”的互融式教學方法。具體來講，以高職新商科專業(yè)實踐教學項目中需要解決或操作的問題為起點，在設(shè)置項目技能任務的過程中，隱性設(shè)置一些思政素養(yǎng)問題，引導學生探索并發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，使學生的認知能力、思辨能力得到有效提升。以下是電子商務基礎(chǔ)課程中B2B電商模式項目中的一個任務----“店鋪”裝修的實踐教學項目設(shè)計(參見圖2)。

圖2 實踐教學項目設(shè)計----“店鋪”裝修圖示

采用“技能訓練+問題鏈”的互融式教學方法，具體要做到以下兩點：(1)所設(shè)置的問題要具有針對性，要圍繞課程實踐教學項目的要求，結(jié)合高職學生的實際，選擇一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、學生關(guān)注的問題。(2)所設(shè)置的問題要具有可探究性，可以讓學生自主參與，以激發(fā)學生的研究興趣，從而讓學生在潛移默化中樹立正確的理想信念及價值觀。

(五)構(gòu)建隱含思政元素的實踐教學文化環(huán)境

環(huán)境是人才成長必備的客觀條件，其作用和影響是不容忽視的。高職新商科專業(yè)實踐教學的環(huán)境設(shè)計，既要強調(diào)知識、技能，也要重視“商德、商道、商情、商慧”等思政元素。

實踐教學的文化氛圍既要適應當今社會和經(jīng)濟發(fā)展的形勢，又要能引領(lǐng)社會的進步；既要體現(xiàn)育才，更要體現(xiàn)育人。實踐教學的文化環(huán)境可以潛移默化地激發(fā)學生的愛國、誠信、創(chuàng)新、友善活力。高職新商科專業(yè)實踐教學文化環(huán)境的設(shè)計應該做到以下幾點：(1)營造愛國頌黨的氛圍。應該在教學場地懸掛國旗，展示黨史、經(jīng)濟發(fā)展史等圖片資料；(2)營造誠實守信的氛圍。要能引導學生培養(yǎng)相互幫助、相互合作的意識，與他人共同面對困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣。(3)營造開放互動的氛圍。要能引導學生進行有效互動，拓展研究視野。(4)營造良性競爭的氛圍。要能引導學生積極參與競爭，在競爭中不斷總結(jié)、反思自己，不斷追求進步[6]426-429?？傊?，只有通過思想政治、知識技能和環(huán)境文化的交叉滲透，才能實現(xiàn)思政教育與知識技能的深度融合。

(六)創(chuàng)新融入思政元素的課程考核方法

高職新商科專業(yè)的課程考核標準對教和學雙方都起著關(guān)鍵的導引作用。課程思政教學團隊必須共同設(shè)置考核指標，共同制定課程考核標準，采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方法?？己藨撚尚?nèi)教師、企業(yè)教師協(xié)同開展，實施學生個人成績與團隊實踐項目成效相融合的考核方式?？己藘?nèi)容應該參考職業(yè)技能標準和行業(yè)標準，并融入“商德、商道、商情、商慧”元素，其中思政元素比例占40%～50%。要實現(xiàn)課程考核評價從重技能、輕素養(yǎng)向技能、素養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變。下表為電子商務基礎(chǔ)課程中的“網(wǎng)上開店準備”實訓項目的考核設(shè)計(參見表2)。

表2 “網(wǎng)上開店準備”實訓項目考核設(shè)計表 (單位：%)

總之，課程思政是高職育人工作的一項系統(tǒng)工程。要發(fā)揮新商科專業(yè)課程實踐教學的思政育人功能，必須不斷挖掘新商科的育人思政元素，在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行嘗試與創(chuàng)新，并結(jié)合我國社會主義實踐和教育教學實踐不斷進行完善和推進。