劉麗芳

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了革命性變化，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師的教學(xué)方式更活潑、更有趣，學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以為教師提供豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，以便其優(yōu)化教學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實效性。

一、開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！睘榇?，筆者經(jīng)常利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。

筆者在教學(xué)“筆算乘法”這一課前，利用信息技術(shù)查找并剪輯了一段新聞視頻，內(nèi)容大致如下：英國小學(xué)要求學(xué)生畢業(yè)時熟練背誦乘法口訣表，沒想到9×8卻難倒了卡梅倫。教學(xué)時，筆者將這段視頻作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看，并提問：“新聞里講了一件關(guān)于數(shù)學(xué)的什么事情？”以此考察學(xué)生是否認(rèn)真觀看視頻，而后繼續(xù)追問：“卡梅倫因為什么樣的數(shù)學(xué)問題害怕出丑？”看完這段視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來英國小學(xué)生會被如此簡單的乘法口決難住，這極大地激發(fā)了他們的求知欲。繼而筆者引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——筆算乘法，學(xué)生并不會因為這是一節(jié)計算課而覺得乏味，反而生發(fā)出挑戰(zhàn)的欲望。

二、順應(yīng)思維，巧妙引導(dǎo)生成精彩

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往強調(diào)讓學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度發(fā)表自己的見解。此時對在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下引發(fā)的臨時性課堂問題，教師應(yīng)機(jī)智應(yīng)對，成就學(xué)生的精彩。

筆者在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一課時，設(shè)計了如下教學(xué)情境。首先是寫角—認(rèn)角—多媒體展示動物角的圖片—找共同點。之后創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)：羚羊和鹿的角為極珍貴的中藥材，因此它們遭到了大肆捕殺。為了抓捕這些罪犯，汪汪隊出發(fā)了，在路上他們遇到了高高和興興，即兩條射線。

師：高高和興興是什么形狀？有什么特點？

高高和興興開心地游玩著，聽到汪汪隊要去做這么有意義的事情，它們決定手牽手成為汪汪隊的小分隊，和他們一起去保護(hù)動物。

師：高高和興興手牽手形成了一個新的模樣，那這個模樣是什么樣的？伸出你們的手來比畫比畫，你們覺得會是什么形狀？

師：讓我們一起來瞧一瞧，是不是像你們所說的？

此處教師以動畫形式演示高高和興興“牽手”的過程，形象生動又具體，使學(xué)生深切感受和體會到角的形狀。

師：這個新模樣就是我們要認(rèn)識的角。

這節(jié)課的教學(xué)過程中，信息技術(shù)對課堂教學(xué)內(nèi)容的展示以及教師適時的引導(dǎo)，使學(xué)生脫離了課堂的約束與預(yù)設(shè)，能夠自由地發(fā)散思考，這正是學(xué)生進(jìn)入良好聽課狀態(tài)的體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、有效評價體系，促進(jìn)學(xué)生成長

教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅要維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生看到自己取得的成績，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。除了課堂上經(jīng)常使用的即時評價、延時評價、小組互評、自評等直接作用于學(xué)生的評價激勵語，教師還可以利用微信、釘釘或其他App中的功能，將學(xué)生的表現(xiàn)制成表揚信發(fā)送給家長，讓家長能同步接收學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，從而可以從側(cè)面激勵學(xué)生。

終結(jié)性評價時，教師可以在Excel、校比鄰或其他相關(guān)軟件上輸入學(xué)生成績，得到班級平均分、及格率等相關(guān)信息，這不僅節(jié)省了核算工作量，也不易出現(xiàn)錯誤。

綜上所述，利用信息技術(shù)合理有效地開發(fā)利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，保證課堂教學(xué)的有效評價，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實效性。