張雅慧

張翠

“篤學(xué)慎思，明辨尚行?！弊蕴ど限r(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科研的道路之時(shí)，張翠便以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度做學(xué)問。這些年以植物發(fā)育學(xué)基礎(chǔ)理論為出發(fā)點(diǎn)開展研究，為玉米育種工作提供科學(xué)依據(jù)，時(shí)間越久，她越深刻地體會(huì)到研究落地服務(wù)一方百姓的快樂感和成就感。“國(guó)家越來越重視基礎(chǔ)研究，也越來越關(guān)懷女性科學(xué)家，而我作為其中的獲益者一定會(huì)響應(yīng)國(guó)家需求，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持不懈，為國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的力量?！闭f到目標(biāo)，張翠目光堅(jiān)定。

在學(xué)習(xí)中積淀

2001年高中畢業(yè)后，張翠以優(yōu)異的成績(jī)考入了山東師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)。事實(shí)上，在讀大學(xué)之前，張翠對(duì)生物科學(xué)并不了解，她直言是大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程幫助她走進(jìn)了這門學(xué)科。學(xué)入佳境之后，張翠深感4年的基礎(chǔ)教育已經(jīng)無法滿足自己對(duì)知識(shí)的渴望。畢業(yè)后，基礎(chǔ)扎實(shí)的她考入中國(guó)科學(xué)院植物研究所（以下簡(jiǎn)稱“植物所”）發(fā)育生物學(xué)專業(yè)，成為自己所崇拜的種康老師的門生。

研究生期間進(jìn)行的激素信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)課題研究對(duì)于張翠來說是一塊難啃的“硬骨頭”，好在她不是一個(gè)輕易言敗的人，也好在她有良師相伴?！胺N老師很早就告誡我們，越是難的課題越考驗(yàn)人，一旦半途而廢就會(huì)前功盡棄，唯有堅(jiān)持才有勝利的希望，而一旦過關(guān)，以后再遇到難題也會(huì)更淡定從容?！敝?jǐn)記導(dǎo)師的叮囑，張翠再難也咬牙堅(jiān)持，此后一個(gè)月，她大量閱讀文獻(xiàn)，探究激素信號(hào)的發(fā)展歷程、合成途徑、代謝途徑，經(jīng)由一番深思苦學(xué)終于突破瓶頸，為她之后的深入探索研究埋下堅(jiān)實(shí)伏筆。

本科時(shí)期“打好地基”，碩博期間“層層壘磚”……對(duì)張翠來說，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是一個(gè)集腋成裘、聚沙成塔的積累過程。博士畢業(yè)后，她已經(jīng)能將各專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通并獨(dú)立運(yùn)用于科學(xué)研究。

2012年，張翠進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所（以下簡(jiǎn)稱“遺傳所”）任助理研究員。博士時(shí)期，她主要利用水稻研究植物激素信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、植物株型的調(diào)控，但到遺傳所后，通過深入實(shí)踐，她有了新的感悟：“想要透徹地研究株型調(diào)控的方法，就必須深研最基礎(chǔ)的發(fā)育?！敝链?，張翠正式踏入植物側(cè)生分生組織發(fā)育研究領(lǐng)域。在開展模式植物對(duì)比測(cè)試時(shí)，她發(fā)覺擬南芥比水稻的生長(zhǎng)周期短且可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行培植，因此將目光轉(zhuǎn)而聚焦于擬南芥。在遺傳所的3年，張翠被基因組學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室濃厚的科研氛圍所感染，她在此接觸到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)師和課題組長(zhǎng)，在他們指導(dǎo)下與實(shí)驗(yàn)室成員一道摸索出植物側(cè)生分生組織發(fā)育的研究體系。在做好科研工作的前提下，她還踴躍承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)室的財(cái)務(wù)管理工作，過程中所累積的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)為她日后組建課題組奠定了基礎(chǔ)。

眼界影響學(xué)識(shí)，積淀只為更好的綻放。以此為念，2015年張翠在導(dǎo)師的提議下，來到美國(guó)加州大學(xué)河濱分校陳雪梅老師實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱“陳雪梅實(shí)驗(yàn)室”）致力于植物側(cè)生分生組織發(fā)育的表觀遺傳調(diào)控研究。陳老師的言傳身教對(duì)張翠影響深遠(yuǎn)，如果說博士畢業(yè)是張翠科研道路上的第一次蛻變，陳老師的培育則讓她完成了第二次蛻變。美國(guó)加州大學(xué)河濱分校的植物學(xué)研究水平位居世界前列，這所學(xué)校每年會(huì)邀請(qǐng)一些國(guó)際知名的植物科學(xué)家來作報(bào)告。與世界頂級(jí)的科學(xué)家交流接觸之后，張翠不由得思考國(guó)際上還有哪些科研領(lǐng)域有待開拓，從中甄選出自己最感興趣且擅長(zhǎng)的科研課題?！拔矣X得這所學(xué)校是一個(gè)很全面、很前沿的培養(yǎng)課題組長(zhǎng)的搖籃?！彼f。

不同于在國(guó)內(nèi)，此刻，張翠不再循著導(dǎo)師預(yù)設(shè)的方向前行，亦不須根據(jù)集體的意見規(guī)劃路線，而是自主挑選研究方向，自由的科研環(huán)境使得張翠的思維更加靈活。她曾不懼挑戰(zhàn)摸索新技術(shù)來對(duì)原有儀器進(jìn)行改造，制訂可行的技術(shù)方案，最終改造出一套可用于植物半活體切片中小分子RNA原位檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)體系，為生物細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)，所有表面上輕而易舉的進(jìn)步，都離不開豐富的積淀與蘊(yùn)蓄。從學(xué)習(xí)到科研，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，張翠所取得的進(jìn)步不是一日之功，而成于默默無聞的積累摸索。逐層筑起理想的高樓之后，“學(xué)有所成，報(bào)效國(guó)家”的使命感牽引著張翠踏上了回國(guó)之路。

在實(shí)踐中成長(zhǎng)

民以食為天，糧食安全更是事關(guān)國(guó)計(jì)民生的頭等大事。在科學(xué)家們孜孜不倦的努力下，中國(guó)的水稻產(chǎn)量已居世界前列，但是玉米產(chǎn)量仍有較大的上升空間。玉米是最重要的糧經(jīng)飼作物，玉米的分子育種尤其是青貯玉米的育種是我國(guó)亟待解決的重大問題。

心懷學(xué)以致用的強(qiáng)烈愿望，2019年張翠回歸植物所延續(xù)植物側(cè)生分生組織發(fā)育的表觀遺傳調(diào)控研究，并希望運(yùn)用她多年在植物發(fā)育研究領(lǐng)域所積累的先進(jìn)技術(shù)，培育出量大、質(zhì)優(yōu)的玉米品種。明確目標(biāo)、清晰任務(wù)，張翠遂組建起一支“植物側(cè)生器官分化的遺傳調(diào)控研究組”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員一起開展植物側(cè)生分生組織發(fā)育的表觀遺傳調(diào)控和玉米側(cè)生器官發(fā)育的分子調(diào)控網(wǎng)絡(luò)研究。

植物側(cè)生器官是株型建成的重要組分，直接決定產(chǎn)量。側(cè)生器官如雙子葉植物側(cè)枝和單子葉植物分蘗由側(cè)生分生組織發(fā)育而來，但是由于其形態(tài)微小，相關(guān)側(cè)生分生組織起始發(fā)育研究很少。張翠及其團(tuán)隊(duì)瞄準(zhǔn)這一空白領(lǐng)域，以擬南芥這一簡(jiǎn)單的模式植物為研究對(duì)象，綜合利用遺傳、細(xì)胞、分子生化和生物信息學(xué)手段，解析側(cè)生分生組織起始發(fā)育的調(diào)控機(jī)制，尤其是小RNA運(yùn)輸在側(cè)生干細(xì)胞起始和分化過程中的生物學(xué)功能，一方面解決植物發(fā)育過程中小分子運(yùn)輸這一基本的生物學(xué)問題，另一方面解析側(cè)生分生組織發(fā)育過程中的表觀遺傳調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，為作物株型改良提供分子基礎(chǔ)。

對(duì)剛回國(guó)的張翠來說，研究擬南芥是對(duì)過往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而研究玉米則讓她在實(shí)踐中成長(zhǎng)。在玉米這一陌生領(lǐng)域內(nèi)開展研究對(duì)她來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，為了透徹地認(rèn)識(shí)玉米的生長(zhǎng)過程，她除了虛心向多位前輩求教以外，還常年深入田間地頭開展研究，甚至一連十幾天都在試驗(yàn)田里進(jìn)行田野調(diào)查并親自參與玉米播種等勞作。多年身體力行，加深了她對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)一線的需求也有了更多的了解。在“玉米側(cè)生器官發(fā)育的分子調(diào)控網(wǎng)絡(luò)研究”中，張翠致力于以玉米經(jīng)典關(guān)聯(lián)群體為材料，利用GWAS方法，挖掘影響果穗和分蘗起始發(fā)育的關(guān)鍵位點(diǎn)，結(jié)合她擅長(zhǎng)的功能基因組學(xué)研究，解析關(guān)鍵自然變異位點(diǎn)調(diào)控玉米側(cè)生分生組織發(fā)育的機(jī)制，為培育高產(chǎn)的玉米新品種提供了分子依據(jù)。

作為一名青年科技工作者，張翠堅(jiān)持踐行從科研前輩身上代代傳承下來的嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、耐得住寂寞的科學(xué)精神，應(yīng)國(guó)家的實(shí)際需求做科研。在投入科研的第14個(gè)年頭，她為自己和團(tuán)隊(duì)定下了新的目標(biāo)：“近兩年我們已經(jīng)把玉米的科研體系建立起來了，未來幾年的工作重點(diǎn)落在玉米的果穗發(fā)育以及青貯玉米方面的基礎(chǔ)研究?！彼f。

在摸索中前行

在植物所的7年間，張翠完成了從學(xué)生到學(xué)者，從女孩到母親的轉(zhuǎn)身。這里，記錄著她的風(fēng)華正茂，也見證著她的成長(zhǎng)蛻變?！拔液苄疫\(yùn)，基本上沒有走過彎路，這得益于每個(gè)階段我都遇到一位優(yōu)秀的導(dǎo)師將我引至正確的方向。”如今已是一名師者的張翠也希望把可貴的師承精神傳遞下去，影響更多年輕人。

因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)能架起師生間交流溝通的重要橋梁，秉承著這樣的教育理念，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，張翠會(huì)逐一和學(xué)生探討課題，也會(huì)在組會(huì)中與學(xué)生一起研讀優(yōu)秀的文獻(xiàn)，進(jìn)而啟發(fā)他們摸索新技術(shù)。在張翠看來，摸索技術(shù)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、互相督促的過程，學(xué)生的加入讓她不再單打獨(dú)斗，遇到問題大家一起解決的感覺快樂而充滿成就感。

在與學(xué)生相處的過程中，張翠發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生的性格都不太一樣，成長(zhǎng)的速度也不一樣。有的人入門特別快，但之后進(jìn)入瓶頸期；有的人入門很慢，一旦入門之后就進(jìn)步特別快。而培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生如同完成一篇文章，文體不同，感覺不同。未來，張翠仍將不忘初心，在青貯玉米遺傳育種研究中繼續(xù)譜寫人生的使命與價(jià)值，為這一領(lǐng)域輸送大量新生科研力量。她說：“我會(huì)盡力帶好每個(gè)學(xué)生，當(dāng)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力提升，科研成果自然會(huì)涌現(xiàn)出來?！?/p>