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一段時(shí)間以來，各大短視頻平臺(tái)掀起一股科普熱，不少院士、教授、專家、學(xué)者化身科普主播，以短視頻為媒介，激發(fā)網(wǎng)友探索科學(xué)的熱情，科普類短視頻正迅速走紅。

知識(shí)視頻的走紅反映了幾個(gè)趨勢。首先，信息傳播從文字?jǐn)U大到視頻，不僅拓寬了抵達(dá)彼岸的路徑，而且開拓了更多新的道路。其次，人們看視頻也從追求娛樂轉(zhuǎn)為追求知識(shí)，說明相當(dāng)多的人并非娛樂至死，而是希望提升自我，學(xué)會(huì)一些有用的知識(shí)和技能，既提升自己的綜合素質(zhì)，也有助于提高生活質(zhì)量。

面對這種情況，傳播知識(shí)的人，無論是主播，還是UP主或作者，就至關(guān)重要。正如作品翻譯需要“信達(dá)雅”一樣，科學(xué)傳播也需要“準(zhǔn)易趣”?！皽?zhǔn)”就是對科學(xué)知識(shí)的解讀和詮釋是準(zhǔn)確的，至少是符合目前主流科學(xué)界的認(rèn)知和觀點(diǎn);“易”就是讓深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)容易理解，讓人能聽明白，能弄懂;“趣”就是生動(dòng)活潑，同時(shí)具有文學(xué)性、高雅性，由此產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。

中科院院士、海洋地質(zhì)學(xué)家汪品先的海洋知識(shí)科普視頻在各大平臺(tái)走紅正是得益于“準(zhǔn)易趣”的特點(diǎn)。他認(rèn)為，理想的科普境界是“一個(gè)小時(shí)，就一張嘴，也沒有PPT這些輔助道具，今天盯著聽，明天還想來，這才叫本事”。

大科學(xué)家的講解看起來是率性而為，“心騖八極，神游萬仞”，但無疑在準(zhǔn)確性上更能把握尺度，更知道準(zhǔn)確點(diǎn)何在，因而能隨性自由發(fā)揮，既能舉重若輕地闡述本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，又能借用其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)以及生活事件，信手拈來，輔助解說，既生動(dòng)又風(fēng)趣。

因?yàn)槟骋恢R(shí)點(diǎn)的原理很可能就是科學(xué)家本人發(fā)現(xiàn)的，或者主播和作者至少是這一專業(yè)和領(lǐng)域的深耕者，知深淺，明高低，更知難度。再加上有文學(xué)素養(yǎng)的加持、古典詩詞歌賦的功底、優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，甚至有播音員的技能，由此打造出來的視頻和作品才是精品，才能讓人欲罷不能，迫切期待下一期作品。

此外，諸如家庭場景下心臟復(fù)蘇等急救知識(shí)的科普視頻只要有通俗講解，同樣會(huì)受到公眾歡迎。這是專家學(xué)者的知識(shí)視頻受公眾熱捧的另一個(gè)重要原因——內(nèi)容具有實(shí)用性，不只可以提升生活質(zhì)量，而且有利于健康，還能在緊急和危難時(shí)刻拯救生命。

公眾對知識(shí)視頻的熱捧意味著這是一個(gè)極為廣闊的市場，也是一片蔚藍(lán)的海洋，值得院士、專家學(xué)者和科學(xué)傳播者去開拓、去耕耘、去創(chuàng)造。但是，從現(xiàn)在的情況看，院士、專家做視頻做主播也還只是一種“副業(yè)”。如被百萬粉絲親切地稱為“吳姥姥”的同濟(jì)大學(xué)退休教授吳於人也只是在退休后做科普，汪品先院士同樣如此。即便有在職的院士、專家做主播，也只是其研究工作之外的一種業(yè)余行為。

其中的原因有很多，比如做科學(xué)傳播的評價(jià)體系與科學(xué)傳播者的付出并不吻合，因?yàn)檫@些視頻不會(huì)被算作工作成果和業(yè)績，視頻的點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量，都不是評職稱、晉級的根據(jù)。此外，做科學(xué)傳播的工作是否能獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)，也在一定程度上影響著科普參與者。受眾市場的需求固然是促使專家學(xué)者做視頻或?qū)懘蟊妭鞑ノ恼碌膭?dòng)機(jī)，但是，如果不解決評價(jià)機(jī)制等問題，可能這片蔚藍(lán)的大海還不足以吸引更多的弄潮兒。