貴州 胡桂瓊

《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》(教學(xué)〔2021〕1號)中，第9條為“深化考試內(nèi)容改革”,具體內(nèi)容為：2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。

這一指導(dǎo)思想在2021年高考文學(xué)類文本閱讀鑒賞題中表現(xiàn)得尤為明顯。本文主要針對這一導(dǎo)向，分析閱讀鑒賞題“因文設(shè)題”“以材選題”的命題理念，并提出備考建議。

一、高考文學(xué)類文本閱讀鑒賞題命題趨勢變化

2020年、2021年文學(xué)類文本閱讀鑒賞題考查方向呈現(xiàn)以下變化趨勢：

1.從命題形式看，問題設(shè)置清晰平和，考查內(nèi)容全面平衡

2020年、2021年文學(xué)類文本閱讀，全國卷設(shè)置一道選擇題和兩道簡答題，分值為15分；新高考卷設(shè)置兩道選擇題和兩道簡答題，分值為16分或18分。從分值方面看，從全國卷到新高考卷，增加了一個選擇題，簡答題雖然題量沒變，但分值降低了，這意味著書寫量相應(yīng)減少，但思維量并沒有減少，這種命題方式使考查更全面、更平衡，也更契合高考“注重考查更高層次的思維能力”的要求和考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力的趨勢。

2.從命題選材看，更趨向關(guān)注對人生、社會、時代的思考

在選材上，文學(xué)類文本閱讀中外作品均有涉及，中國小說以現(xiàn)當代作家作品為主；體裁上，以微型小說、短篇小說為主，偶爾會考查長篇小說節(jié)選。選材依托高考語文的學(xué)科特點，緊扣時代主題、時代精神，多方取材，巧妙設(shè)題，讓考生在作答的過程中接受思想的啟迪和文化的熏陶。

3.從命題理念看，全國卷、新高考卷科學(xué)設(shè)置命題內(nèi)容，著重考查考生獨立思考和綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

近幾年的高考題在“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”等方面做出了積極探索。命題更具靈活性、綜合性和前瞻性，且往往“因文設(shè)題”，將多種能力的考查融于一題，綜合融通。有些試題不是專門針對某一考點，而是兼及多個考點?？忌枰趯W(xué)習(xí)探索和生活實踐中正確有效地運用習(xí)得的語文知識與能力。

二、典型試題分析

例1:2021年全國甲卷文學(xué)類文本閱讀第9題

普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。(6分)

試題分析：

①試題關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，選材從教材合理遷移。

《當痛苦大于力量的時候》是作者王小鷹追憶普希金的故事。普希金是《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)推薦閱讀的作家之一。用此材料來設(shè)題，可以考查考生知識積累的廣闊度與知識遷移的靈活度。另外，熟悉的人物也能給考生帶來一定的親切感、熟悉感，可以緩解考試過程中考生的壓力和緊張情緒。

②因文設(shè)題反套路，扣題答題靈活運用。

題干內(nèi)容在原材料中并未直接體現(xiàn)，開放性較強，需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并結(jié)合知識的遷移能力，靈活運用。不再像以往的高考題，只要按小說、散文的要素，比如人物、情節(jié)、環(huán)境、主題依次套作，就能完成作答。這是2021年全國甲卷反套路、反刷題的體現(xiàn)。

此題因文設(shè)題，“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索，也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”。命題者就此直接設(shè)題，既抓住了鑒賞文本的關(guān)鍵，也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容。考生要在讀懂文本的基礎(chǔ)上抓住題干關(guān)鍵詞“臨終遺言”“是理解本文的鑰匙”進行答題。

例2：2021年新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀第9題

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。(6分)

試題分析：

2021新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ選用《放猖》和《莫須有先生教國語》兩個文本?！斗挪肪o扣小孩子喜歡的“放猖”，用小孩子的視角和口吻，敘述、描寫小孩子的情感世界；《莫須有先生教國語》從理論的維度詮釋了“什么是生活語文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。

此題命制觀點由文本二而來，答案則指向貼近考生生活經(jīng)驗和心理感受的文本一。文本二涉及文學(xué)理論，屬于學(xué)術(shù)著作范疇，文本一是理論在生活中的實踐，屬于小說散文范疇。此題反套路、反模板，“因文設(shè)題”“以材選題”。考生對此類命題方式比較陌生。

文本關(guān)系及解題思維過程圖示：

特別提醒：

這種命題方式體現(xiàn)了群文閱讀的趨勢，在2020年天津卷第22題和2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬演練[以下簡稱：八省(市)聯(lián)考]中已有所體現(xiàn)。因為這非常契合新高考“增加新題型，設(shè)置開放性試題”“增強試題開放性、靈活性”的命題理念，所以要引起特別重視。

同類試題還有：

2020年天津卷第22題：請參照《線條之美》的審美角度點評下面這首描寫勞動者的小詩。(5分)

2021年八省(市)聯(lián)考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ《國文教員》第8題：作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。(4分)

三、命題趨勢變化對考生的能力素養(yǎng)要求

文學(xué)類文本閱讀鑒賞題在命題方面呈現(xiàn)“因文設(shè)題”的主要趨勢，其總體特征可以歸納為一句話：善變且無套路。用陌生的問題考查熟悉的知識，“以材選題”“因文設(shè)題”，豐富呈現(xiàn)方式，改變設(shè)問角度，避免猜題，這就要求考生要有解決問題的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。同時，還要求考生要能正確有效地運用語文知識與能力，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)以致用，避免死記硬背和機械刷題。另外，還特別要求考生要有審題的能力和完備的知識體系，善于抓住題干中的關(guān)鍵信息作為答題切入點，結(jié)合對文本的理解進行答題。這類問題能很好地考查考生的能力，是考生的群體性“軟肋”。

四、復(fù)習(xí)備考建議

1.認真研究高考試題，復(fù)習(xí)備考需專業(yè)化

(1)認真研究高考試題，關(guān)注各地高考命題方式

高考試題的變化是高考改革的方向標，指引著中學(xué)教學(xué)的變革方向。對高考語文試題進行分析，是為了探尋高考試題所釋放的改革信號。市場上流傳的一些復(fù)習(xí)題粗制濫造，不得要領(lǐng)，如果不分良莠地抓著就做，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。而高考試題是精雕細琢的產(chǎn)物，反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準確拿捏、對學(xué)生水平的客觀測評，因此具有很好的參考價值。

研究這些試題，就如同和命題者對話。高考題總是既出人意料，又在情理之中。選用高考真題，或者改編高考真題，講透高考真題的解題思路，講寬講深高考真題的拓展面，讓考生擁有充分的心理準備和知識儲備。

(2)復(fù)習(xí)備考專業(yè)化，《課程標準》理念要落地

認真研究與高考相關(guān)的政策、文件、會議精神，了解學(xué)術(shù)界最新研究動態(tài)，把握命題意圖、命題理念、改革趨勢，力爭做到復(fù)習(xí)備考專業(yè)化。有些省份雖然還沒有參加新高考，但是在《課程標準》《中國高考評價體系》思想的指導(dǎo)下，高考試題早已涵蓋了新高考、新教材的理念。高考復(fù)習(xí)備考不能再單純依靠經(jīng)驗，教師要及時調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)新教材、新高考。

2.回歸教材夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)過程教考銜接

高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時事、重生活”的特點。高考的考查還是以基礎(chǔ)知識為主。高考命題不留教材版本痕跡，甚至前沿的背景材料有可能是教材里沒有的，但考查的知識、能力都是《課程標準》要求的內(nèi)容。所以，基礎(chǔ)知識不會變，變的是背景材料、設(shè)問角度、設(shè)題情境等。對此，教育部考試中心負責(zé)人曾介紹，2021年高考命題進一步深化了基礎(chǔ)性考查，強調(diào)對基礎(chǔ)知識全面深刻地理解和融會貫通地運用，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸《課程標準》、回歸教材。此外，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要踏踏實實地回歸，具體復(fù)習(xí)過程中要根據(jù)文體進行分類，立足教材，建立完整的知識體系，熟練掌握各種常規(guī)題型，摸清門路，培養(yǎng)思維，應(yīng)對變化。掌握牢固的基礎(chǔ)知識，見識過各種新題，考生才能在考試過程中靈活運用。將來的試卷中出現(xiàn)陌生的文本內(nèi)容和題型也將成為常態(tài)，因此需要教師思考如何將教考銜接得當。

3.關(guān)注多種閱讀方式，擴大學(xué)生閱讀視野