新疆 錢(qián)曉莉 趙新華

2019年12月，教育部考試中心發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》。它以“一核”“四層”“四翼”為基本內(nèi)涵，其中基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性與國(guó)家發(fā)展所需人才的特質(zhì)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，共同構(gòu)成了“四翼”原則，體現(xiàn)了高考的考查要求?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》始終以“情境”作為關(guān)鍵紐帶，指引高考命題以情境任務(wù)為主要載體，以情境來(lái)承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。本文結(jié)合“情境”與“四翼”的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)2021年高考語(yǔ)文試題進(jìn)行分析，進(jìn)而得出對(duì)教學(xué)的啟示。

“情境”即“問(wèn)題情境”，指的是真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確強(qiáng)調(diào)，高考命題要以具體情境為載體。設(shè)置情境是目前高考語(yǔ)文試題命制的新形態(tài)，尤其近幾年，情境型試題的比例逐步提升。2019年全國(guó)卷Ⅰ作文要求考生以“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”為主題寫(xiě)一篇演講稿；2020年新高考Ⅱ卷作文要求考生以《中華地名》節(jié)目主持人的身份寫(xiě)一篇主持詞，全國(guó)卷Ⅱ以抗擊疫情為背景，讓考生以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題完成一篇在“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”上發(fā)言的演講稿。這些題目均設(shè)置了具體情境，引發(fā)考生思考，力求展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。2021年高考語(yǔ)文試題也以情境為命題的主要載體，圍繞“四翼”的考查要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化育人功能和積極導(dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、簡(jiǎn)單情境凸顯基礎(chǔ)性

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》將基礎(chǔ)性列為“四翼”之首，并指出命題中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在簡(jiǎn)單情境中，學(xué)生只需要調(diào)動(dòng)某一知識(shí)點(diǎn)或某種基本能力便能解決問(wèn)題。以簡(jiǎn)單情境為載體的基礎(chǔ)性試題中包含能夠培養(yǎng)能力、達(dá)成素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生重視學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。2021年高考語(yǔ)文試題的部分題目就立足于教材，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。如2021年全國(guó)甲卷的文言文閱讀，在了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視語(yǔ)言情境與教材、生活常識(shí)的聯(lián)系，“閏月”一題考查考生借助文本情境推斷基本生活常識(shí)的能力。魯迅的作品《少年閏土》中提到閏土是閏月所生，因此，考生對(duì)“閏月”的概念并不陌生。又如2021年新高考Ⅰ卷中《寄江州白司馬》一詩(shī)，其中“江州白司馬”是考生熟悉的唐代詩(shī)人白居易。考生在初、高中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)白居易的作品，如《錢(qián)塘湖春行》《賣(mài)炭翁》《觀刈麥》《琵琶行》等，并對(duì)作者、作品的創(chuàng)作背景與情感都有一定程度的了解。因此，探討這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間時(shí)，便容易引發(fā)考生對(duì)教材中《琵琶行》創(chuàng)作背景的回顧與遷移，從而進(jìn)行合理判斷。又如2021年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ第8題考查反復(fù)手法的使用效果，全國(guó)甲卷第21題考查擬人的修辭手法的表達(dá)效果。對(duì)修辭手法、藝術(shù)手法等文學(xué)審美基礎(chǔ)知識(shí)的討論正是現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容，在部編版高中語(yǔ)文教材《哦，香雪》《百合花》等作品中多有涉及。然而，只是死記硬背學(xué)科主干內(nèi)容的概念和原理是不夠的，結(jié)合文章具體情境進(jìn)行解讀，方能彰顯考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況與運(yùn)用能力。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出，素質(zhì)教育各個(gè)階段的教育目標(biāo)具有一定的連續(xù)性，這主要體現(xiàn)在前一階段學(xué)習(xí)成果是后一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。情境是命題的載體，牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能有效分析情境、解決問(wèn)題。因此，教師首先要以課堂為中心，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將教材中碎片化的知識(shí)串聯(lián)成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如梳理《勸學(xué)》中虛詞“而”的用法、歸納《鴻門(mén)宴》中的座次尊卑順序、整理《廉頗藺相如列傳》中諸如“負(fù)”“使”“引”等一詞多義的文言知識(shí)等。其次，要注重在具體情境中鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

二、復(fù)雜情境凸顯綜合性

命題不會(huì)僅停留在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查上，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為支點(diǎn)，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。綜合性以基礎(chǔ)性為依托，既是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定，也是高考考查要求的“四翼”之一。復(fù)雜情境不但可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。因此，復(fù)雜情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要意義。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面

高考語(yǔ)文試題注重引導(dǎo)考生在理解情境的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。如全國(guó)卷的名篇名句默寫(xiě)題，要求考生在具體情境中運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行理解性答題，這不僅僅是簡(jiǎn)單地回歸和再現(xiàn)教材，而是通過(guò)轉(zhuǎn)換思路，將考查重點(diǎn)放在考生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中必備的遷移能力上。又如全國(guó)卷和新高考卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用題的命制，在復(fù)雜的語(yǔ)言情境中，考查考生對(duì)正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))、辨析并修改病句、語(yǔ)言表達(dá)連貫等能力。要求考生在復(fù)雜的閱讀情境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接，既要關(guān)注上下文，又要符合邏輯關(guān)系，不僅要在閱讀情境中考慮多重語(yǔ)境關(guān)系，更要準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。復(fù)雜情境大大地增加了試卷的閱讀量，這種“閱讀+語(yǔ)用”的題型要求考生有良好的語(yǔ)言組織能力和規(guī)范的表達(dá)能力，并能夠?qū)⑵溆袟l理地呈現(xiàn)在答案中。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重中之重；它也是橋梁，扛起了溝通其他核心素養(yǎng)的重任。因此，考生要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，回歸語(yǔ)言的本體，重視語(yǔ)言的運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升方面

語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展互為表里，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力外，2021年高考語(yǔ)文試題也充分重視對(duì)考生思維發(fā)展與提升的素養(yǎng)的考查。如2021年新高考Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1—3題，以客觀題形式考查考生對(duì)材料的理解，第4題以主觀題的形式考查對(duì)文章的論證思路的理解。這道題實(shí)際包括兩個(gè)情境任務(wù)：一是要準(zhǔn)確梳理材料一、材料二的論證思路，二是分別找出兩則材料的論證方法。這首先要求考生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)的積累，熟練掌握論證方法、修辭手法的作用等方面的知識(shí)，其次要求考生具有高度的邏輯思維能力，在復(fù)雜情境中提取有效信息。注重思維能力的命題趨向在論述類(lèi)文本閱讀與實(shí)用類(lèi)文本閱讀中體現(xiàn)得尤為明顯，側(cè)重考查考生提取篩選、分析理解、概括整合的綜合思維能力。如2021年全國(guó)乙卷第6題是一道概括說(shuō)明題，需要考生在綜合分析三則材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性思考和判斷。除了現(xiàn)代文閱讀外，寫(xiě)作題也傾向于強(qiáng)調(diào)思辨性，考生思維的深度和廣度決定著文章的質(zhì)量。如2021年新高考Ⅰ卷，作文材料摘編自毛澤東《體育之研究》一文，“體育之效”闡述了體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，考生應(yīng)當(dāng)由個(gè)人的除弱變強(qiáng)引申到民族的除弱變強(qiáng)，做到由事思理、由果思因，這是對(duì)考生思維跨度的深入考查。2021年浙江卷作文題的把“得與失”看作終點(diǎn)、起點(diǎn)或過(guò)程的材料，展現(xiàn)了看待得失的不同視角，引導(dǎo)考生在復(fù)雜情境中明確觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，從而提升思維品質(zhì)，形成正確的人生觀。這樣通過(guò)復(fù)雜情境考查考生的思維品質(zhì)的形式，引導(dǎo)考生運(yùn)用辯證思維看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，能有效激活考生的思維，增強(qiáng)考生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中思維的深刻性與靈活性。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造方面

2021年高考語(yǔ)文試卷充分貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”的理念，注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)調(diào)考查審美鑒賞能力與創(chuàng)造的廣度。在德育方面，試題以黨史教育為基，充分落實(shí)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。在智育方面，試題加強(qiáng)對(duì)考生思維能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。在體育方面，新高考Ⅰ卷作文材料摘編自毛澤東《體育之研究》一文，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人增強(qiáng)體育鍛煉與國(guó)家民族強(qiáng)弱盛衰之間的辯證關(guān)系。在美育方面，新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ命題材料摘編自朱光潛的《詩(shī)論》和錢(qián)鐘書(shū)《讀〈拉奧孔〉》，討論“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”問(wèn)題，并配有雕塑《拉奧孔》的圖片，使考生在閱讀思考的過(guò)程中，從圖文兼?zhèn)?、文質(zhì)兼美的材料中得到審美熏陶，同時(shí)鑒賞不同國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化，吸收人類(lèi)文化的精華。在勞動(dòng)教育方面，全國(guó)甲卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ創(chuàng)設(shè)某校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課“家常菜”的相關(guān)情境，讓考生品味做菜的樂(lè)趣，增加對(duì)勞動(dòng)的理解，增進(jìn)與家人的情感。注重審美廣度的考查在高考語(yǔ)文試卷中也有所體現(xiàn)，如2021年新高考Ⅰ卷第17(3)題中提到，《楚辭·招隱士》中將“王孫”與青草一起吟詠，后人用以表達(dá)隱逸、離別等情感，請(qǐng)考生默寫(xiě)出用“王孫”與青草表達(dá)相同情感的詩(shī)句。這道題的默寫(xiě)篇目不限課內(nèi)或課外，只要符合要求即可。解答這類(lèi)題型，要求考生不僅要掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要廣泛閱讀課外優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品，形成獨(dú)特的審美情趣與鑒賞品味，拓寬審美鑒賞與創(chuàng)造的廣度。

4.文化傳承與理解方面

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈和文化根基，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。2021年高考語(yǔ)文試題通過(guò)選材和設(shè)計(jì)，充分實(shí)現(xiàn)了“以文化人、以文育人”的目的。2021年全國(guó)乙卷《秦瓊賣(mài)馬》中融入了傳統(tǒng)文化中京劇與瓷器元素，在考查考生對(duì)典故了解的同時(shí)弘揚(yáng)仁厚善良的中華美德；文言文閱讀借戴胄犯顏執(zhí)法的一系列故事倡導(dǎo)忠信之風(fēng)，通過(guò)歷史人物的垂范和古代重視民生、強(qiáng)調(diào)法治思想的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸染。又如2021年新高考Ⅰ卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ設(shè)置元宵節(jié)情境，使考生在答題過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力與濃厚的節(jié)日氛圍。對(duì)文化傳承與理解的考查在寫(xiě)作部分也有體現(xiàn)，如2021年全國(guó)甲卷作文“可為與有為”中提到的作品《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》等，這些作品構(gòu)成了“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群，一方面在考生回顧作品、把握內(nèi)涵時(shí)，考查其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累；另一方面引導(dǎo)考生體會(huì)仁人志士和人民英雄不屈的革命精神。2021年全國(guó)乙卷作文“弓”“矢”“的”的材料，通過(guò)古人揚(yáng)雄追求理想的方法延伸到考生對(duì)理想追求和自身發(fā)展的思考上，這是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。2021年新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”的漫畫(huà)材料蘊(yùn)含著中國(guó)古代的書(shū)法文化，讓考生在寫(xiě)“人”字的過(guò)程中領(lǐng)悟做人的道理，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)。

復(fù)雜情境考查考生在核心價(jià)值引領(lǐng)下綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，高考語(yǔ)文試題的綜合性對(duì)考生的核心素養(yǎng)提出了更高要求。因此，教師首先要以課堂為中心，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的融合，與現(xiàn)行新教材提倡的群文閱讀相接軌，拓展閱讀空間，通過(guò)多個(gè)文本的對(duì)比、辨析與整合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生做到融會(huì)貫通。其次，情境化命題已成為一種趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立情境意識(shí)，在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境。以“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，教師可以設(shè)計(jì)多種主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，如探訪革命遺址或?yàn)樘皆L活動(dòng)撰寫(xiě)解說(shuō)詞等。最后，要強(qiáng)化“文化傳承與理解”在閱讀與寫(xiě)作中的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解文化多樣性，吸收世界各民族文化精華，在寫(xiě)作中弘揚(yáng)正氣、涵養(yǎng)民族精神。

三、真實(shí)情境凸顯應(yīng)用性

以應(yīng)用性為主的試題，其問(wèn)題情境多貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值引領(lǐng)作用。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨的百年華誕，也是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，身處如此重要且特殊的年份，高考語(yǔ)文試卷命題在指導(dǎo)思想上更加緊扣時(shí)代主題。

如全國(guó)甲卷作文主題“可為與有為”和北京卷作文題目“論生逢其時(shí)”，都顯示出黨史入題的重要特點(diǎn)，將宏大的時(shí)代背景與考生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓每位考生都有話可說(shuō)。這種真實(shí)情境對(duì)考生而言也是一次特殊的黨史教育?？忌Y(jié)合建黨100周年的時(shí)代背景作答，能夠置身當(dāng)代中國(guó)特定環(huán)境中，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系在一起，展現(xiàn)青年學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。全國(guó)乙卷作文題目從考生自身發(fā)展出發(fā)，通過(guò)揚(yáng)雄以射箭為喻的文字呼吁青少年加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，以大義為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大人生理想。

堅(jiān)持選用、探討社會(huì)熱點(diǎn)話題、指向家國(guó)情懷的文本材料。如新高考Ⅰ卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中提到的南極融雪速度加快，導(dǎo)致極地冰雪消融失控，體現(xiàn)了對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。又如全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中提到的“新疆棉”，也是2021年上半年的熱點(diǎn)話題，能引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，引發(fā)思考?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育培養(yǎng)出的合格人才應(yīng)該能夠?qū)W以致用，能夠探索并解決日常生活、學(xué)術(shù)科研、國(guó)家發(fā)展乃至人類(lèi)社會(huì)所面臨的各種問(wèn)題。全國(guó)乙卷的試題情境就突出了時(shí)代性與前沿性：論述類(lèi)文本閱讀取材于大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)字人文的新概念——“遠(yuǎn)讀”；古代詩(shī)歌閱讀則表達(dá)人與自然和諧相處的美好愿望；語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ通過(guò)討論水果含糖量的話題，倡導(dǎo)綠色健康的生活方式。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出，在應(yīng)用性方面表現(xiàn)出色的學(xué)生更善于觀察各種現(xiàn)象，能夠主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析并解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，高度關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容與問(wèn)題，具備良好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高考語(yǔ)文試題命制理念從強(qiáng)調(diào)“解答試題”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“解決問(wèn)題”，從強(qiáng)調(diào)“考知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“考能力”，命題情境和選材與日常生活中的語(yǔ)文運(yùn)用關(guān)系更加密切、更具應(yīng)用性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用。

真實(shí)情境凸顯的應(yīng)用性所承載的是立德樹(shù)人的核心功能，培植的是體現(xiàn)時(shí)代特征的家國(guó)情懷。首先，教師要重視立德樹(shù)人的引導(dǎo)功能，發(fā)揮語(yǔ)文課程的德育功能，在課堂教學(xué)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的優(yōu)秀楷模，如首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平、“青蒿素”發(fā)明者屠呦呦等；還要讓學(xué)生在《百合花》等紅色經(jīng)典作品中體會(huì)革命精神，在《師說(shuō)》等傳統(tǒng)文化作品中涵養(yǎng)民族精神。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話題，形成大格局、大視野，還要關(guān)注國(guó)家發(fā)展乃至人類(lèi)社會(huì)所面臨的各種問(wèn)題，并嘗試探索解決問(wèn)題的路徑，提供解決問(wèn)題的方案。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)應(yīng)用在日常生活中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

四、開(kāi)放情境凸顯創(chuàng)新性

開(kāi)放情境有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；多設(shè)置主觀性、開(kāi)放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧。2021年高考語(yǔ)文試題有向“開(kāi)放性”試題靠攏的趨勢(shì)。如新高考Ⅰ卷第5題：“嵇康詩(shī)有‘目送歸鴻，手揮五弦’一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)‘手揮五弦易，目送歸鴻難’。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。”第14題：“文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)‘君者表也，臣者景也’，這句話說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)的目的是什么？”

這兩道題主觀性強(qiáng)，需要考生用扎實(shí)的古代詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，綜合理解材料情境的關(guān)鍵信息，考查考生對(duì)問(wèn)題或觀點(diǎn)提出不同看法并進(jìn)行論證的能力，從而體現(xiàn)考生的個(gè)性差異和獨(dú)立思考的語(yǔ)文能力。

又如2021年新高考Ⅰ卷第17(3)題：

《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的經(jīng)典句子。從此之后，將“王孫”與青草一起吟詠，成了古典詩(shī)詞中表現(xiàn)隱逸、離別等情感的一個(gè)傳統(tǒng)，如“________，________”。

此題沒(méi)有限定篇目，題目中“王孫”與青草一同吟詠的開(kāi)放性情境增強(qiáng)了試題的靈活性和作答的開(kāi)放性，有利于引導(dǎo)考生打破常規(guī)進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，糾正死記硬背和機(jī)械刷題的弊端。

教育部考試中心命制的4套試卷中，語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ均采用“閱讀+語(yǔ)用”的題型，將考查內(nèi)容融于閱讀理解之中，設(shè)題巧妙，整體感強(qiáng)，引導(dǎo)考生在開(kāi)放性的情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。另外，全國(guó)乙卷、新高考Ⅰ卷的閱讀題目中出現(xiàn)了圖片、圖表，契合數(shù)字化的時(shí)代特點(diǎn)，北京卷作文題目二選一也為考生的個(gè)性化表達(dá)提供了可能。2021年高考語(yǔ)文試題開(kāi)放性情境設(shè)置，有助于培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，提高考生在新穎或陌生環(huán)境中主動(dòng)思考的能力。

作為《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“四翼”中的一翼，創(chuàng)新性充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。2021年高考語(yǔ)文試題落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，在改變相對(duì)固化的試題形式、增加試題開(kāi)放性等方面進(jìn)行了積極的探索。通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性題型、豐富情境化考查等方式使考生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、得出新結(jié)論。因此，課堂教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)，更多的是要輻射課外，多設(shè)置互動(dòng)式、啟發(fā)式、自主合作探究式的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。