江茂森，黃 建，彭澤艷

（1.重慶城市管理職業(yè)學院 黨委組織部，重慶 401331；2.重慶工商職業(yè)學院 黨委組織部，重慶 400052；3.重慶財經(jīng)職業(yè)學院 馬克思主義學院，重慶 402160）

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是依據(jù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家為目標，根據(jù)高職院校辦學理念、辦學條件和人才培養(yǎng)目標要求逐步探索形成的實踐過程。它主要涵蓋黨的教育方針政策和國家的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)教育管理體制、運行機制，高職院校辦學理念、辦學條件、辦學質(zhì)量，以及高職學生的認知水平、性格習慣、文化習俗、知識技能等一系列內(nèi)容，具有“個體性、多樣性、動態(tài)性、地域性、可測控性和可遷移性等特征”［1］。從實踐發(fā)展看，我國高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式因其各院校辦學歷史和辦學條件的不同，在實踐中逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為主體及行為主體所處的外部環(huán)境的具體模式。歸納起來，主要包括“導師+項目+團隊”、創(chuàng)業(yè)園區(qū)基地孵化、高職學生專業(yè)實習實踐、工學結(jié)合、“政校生企”一體化合作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。要深入研究高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵特點，構(gòu)建具有職業(yè)特色的“課程—師資—實踐—孵化—文化”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善以校企合作為核心的政校企多方協(xié)同發(fā)展機制，建立健全高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，助推高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)充分高質(zhì)量就業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠提供有力支撐和堅實保障。

一、以優(yōu)化課程設(shè)置為引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三階課程體系

課程是開展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，課程體系則是完成高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程的根本保障。目前，國內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較陳舊，以課程為核心要素的課程體系還沒有建立起來，存在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量不高，未能與專業(yè)課程緊密結(jié)合雙向互動；個別學校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學、實習實訓脫節(jié)等突出問題。要優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，結(jié)合用人單位需求和專業(yè)發(fā)展需要修訂人才培養(yǎng)方案。要圍繞新時代高職學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與技能競賽、創(chuàng)新精神與就業(yè)能力等方面開設(shè)公共必修課和專業(yè)自主選修課、定向創(chuàng)業(yè)選修課，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換機制，進一步完善彈性學制，放寬學業(yè)年限，為有意愿、有潛質(zhì)的高職學生制定專項培養(yǎng)計劃，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和相關(guān)學習成績單，為高職學生完成學業(yè)課程、保留學籍休學去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要條件。高職院校要以優(yōu)化課程設(shè)置為引領(lǐng)，動態(tài)設(shè)置創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓煉和能力提升等課程內(nèi)容，建立和完善符合學生需求、體現(xiàn)職業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課、專業(yè)課、實踐課三階課程體系?？傮w來說，這三階課程體系是“以素質(zhì)為前提，知識為指導，實踐為媒介，三者相互聯(lián)系、相互作用、相互補充，不可缺少、不可偏頗”［2］。它具有理論性強、跨專業(yè)、分層次、重實操、全覆蓋等特點，與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、職業(yè)能力與文化素養(yǎng)、專業(yè)教育共同構(gòu)成培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的課程內(nèi)容，形成了一個互相聯(lián)系、相互補充的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三階課程體系（見下表）。

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三階課程體系表

二、以改革教學方法為關(guān)鍵，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊伍

教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，對于教學目的和任務的實現(xiàn)具有重要的作用和功效。建設(shè)業(yè)務素質(zhì)精湛、教學方法先進、創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)意經(jīng)驗豐富的高水平專業(yè)化師資隊伍，是保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展的基礎(chǔ)。高職院校要堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化“三教”改革，結(jié)合專業(yè)特征和班級特點綜合分層分類開展啟發(fā)式、討論式、參與式等實踐性強的教學方法，擴大小班、試驗班等班級教學的覆蓋面，促進高職院校教師把最新研究成果和工作經(jīng)驗總結(jié)全方位融入到課堂教學全過程，以培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力為檢驗標準，不斷激發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維靈感和思想火花。要運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、5G等新技術(shù)，為高職學生自主學習、交流互動提供更加豐富多樣的教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。要鼓勵和出臺教師開展推進“雙創(chuàng)”教育工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性，深入探索研究“雙創(chuàng)”教育方法與教育策略，將理論教學與實踐操作緊密結(jié)合在一起，著力將晦澀生硬、不易學習的“雙創(chuàng)”理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W生興趣大開、樂于接受的操作知識，激發(fā)高職學生參與“雙創(chuàng)”的激情和動力。

高職院校要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，與時俱進建立健全定期考核、獎勵淘汰制度，不斷完善專業(yè)技術(shù)職務評聘和績效考核評價標準。要整合校企資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設(shè)，“建立以院士、教學名師、創(chuàng)業(yè)培訓師、職業(yè)指導師為核心的高水平師資隊伍”［3］，聘請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課老師或項目指導教師，吸收企業(yè)行業(yè)專家和成功人士加入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。要采取國培、市培、校培、網(wǎng)絡(luò)培訓等多種形式，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力提升專項培訓，建立和完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果收益與分配機制，采取自主創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)、對外轉(zhuǎn)讓、作價入股等形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果引到產(chǎn)業(yè)園區(qū)實行產(chǎn)業(yè)化培育，鼓勵高職院校教師帶領(lǐng)高職學生組建師生團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。要整合專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才等力量，聯(lián)合編寫體現(xiàn)職業(yè)教育特點和學生發(fā)展需求的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃教材，以提升教材編寫質(zhì)量為目標加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，進一步助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學實效和育人質(zhì)量，為新時代推動“雙高計劃”建設(shè)和職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃奠定堅實基礎(chǔ)。

三、以搭建實踐平臺為紐帶，提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作能力

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項全面系統(tǒng)的育人工程，其本質(zhì)是開展素質(zhì)教育，目標是提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的本領(lǐng)和能力。要建立健全高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與一站式服務工作機構(gòu)，出臺普惠性措施構(gòu)建“機構(gòu)、場地、人員、經(jīng)費”為構(gòu)成要素的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制，健全專兼職隊伍對自主創(chuàng)業(yè)學生開展定點幫扶、全程指導和一站式服務。整合專業(yè)力量，聯(lián)合開發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作服務網(wǎng)，建立健全高校院校、二級院系兩級信息服務一體化平臺，為高職學生提供國家政策、市場動向和企業(yè)需求等信息滿足他們自身需要和發(fā)展需求。建立以創(chuàng)客空間為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，主動向高職學生群體開放，完善以會員服務為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢輔導制度，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方便溫馨的工作環(huán)境。指導成立高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)客之家等社團，打造創(chuàng)客品牌，培育創(chuàng)客文化，探索與校外創(chuàng)業(yè)者建立主題化、項目化、常態(tài)化的交流機制，形成校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者傳幫帶、資源共享的良好氛圍。要對創(chuàng)業(yè)風險期相對較突出、有一定價值的創(chuàng)新創(chuàng)意金點子，集中攻關(guān)、形成團隊合力，積極為高職學生提供必要的文案指導、設(shè)備提供和經(jīng)費支持。

高職院校要建立健全運行完備的競賽機制，依托國家和省級現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽競賽事項，組織有創(chuàng)意項目和優(yōu)勢團隊參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)院校技能競賽，舉全校之力承辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專項活動，形成有影響、能推廣的系列賽項和實踐活動。圍繞人才培養(yǎng)模式改革，通過“廣譜式”教育激發(fā)一批有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職學生，定期對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展專門培訓，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“創(chuàng)意”“點子”進行遴選，在校內(nèi)專任教師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的指導下進行系統(tǒng)的訓練和培育，以此激發(fā)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目脫穎而出并轉(zhuǎn)化應用。通過對高職學生開展專項實踐訓練，達到提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作能力的目的，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、以建設(shè)孵化基地為保障，促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用

從高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)對于高職學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作及項目成果轉(zhuǎn)化應用極其重要，它能夠為高職學生提供從單一到綜合、從個體到團隊、從模擬到實戰(zhàn)的一系列訓練提供強有力的保障。對于高職學生來說，他們首次進行創(chuàng)業(yè)實踐，缺技術(shù)、缺資金、缺經(jīng)驗、缺人員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏，導致其成功率不高，因此要建設(shè)與高職院校需求相適應、符合高職學生自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，努力為初學創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場所和實踐陣地。要整合資源力量，“組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，加快建設(shè)集‘培訓、競賽、孵化、服務’四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”［4］，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供辦公場地、研發(fā)場地、產(chǎn)品展示、經(jīng)驗分享、項目推廣等硬件支撐，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供工商注冊、法律社保政策、金融服務等咨詢服務，開展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化應用等綜合服務，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇、實踐演練、競賽大賽等系列活動。要加強校企合作，對高職學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳咨詢、場地使用、項目引進轉(zhuǎn)化與應用推廣，提供沙盤模擬、項目演示、經(jīng)營策略、政策解讀等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓，積極營造寬松的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，降低高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，減小高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險，促進他們的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗積累，不斷提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

高職院校要以政校企合作為紐帶，建立建強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化為目標，實現(xiàn)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意點子萌芽、開花和結(jié)果。要加強政府、企業(yè)（行業(yè)）、學校深度合作，充分整合資源，推進基于崗位和社會需求的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新“雙創(chuàng)”工作平臺建設(shè)。要加強以校企合作為核心的“教練型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師和行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)能手構(gòu)成集中研發(fā)技術(shù)型或工藝型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，注重發(fā)揮專兼職為主體的“雙師型”教師能動作用，指導高職學生拓展創(chuàng)新思維、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。要打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐利益共同體，建立“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師+高職學生團隊+創(chuàng)業(yè)項目合作導師+行業(yè)企業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員”協(xié)同攻關(guān)機制，集中優(yōu)勢資源和團隊力量培育和孵化市場前景廣、成果易于轉(zhuǎn)化應用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，促進有創(chuàng)意、有市場、有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“點子”轉(zhuǎn)化為實踐應用的生產(chǎn)力，促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不斷做大做強，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果的轉(zhuǎn)化應用落地生根。

五、以厚植雙創(chuàng)文化為動力，助推高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代媒介技術(shù)，聚焦高職院校辦學理念和辦學特色開發(fā)和運營學校官網(wǎng)、官方微信、官方微博等各類媒體，聯(lián)合年級班級、學生宿舍、學生會、學生社團等做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳，為提高高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知水平提供良好氛圍。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應做到到位而不越位，引導和鼓勵高職學生自我思考、自我管理、自我服務、自我成長。要大力發(fā)揮高職院校學生自治組織的紐帶作用，讓興趣相投、目標相近、職業(yè)生涯規(guī)劃相符的高職學生凝聚起來，搭建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化交流的互動平臺，形成一種高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度交流、互助啟發(fā)的合力。比如，可創(chuàng)辦“興趣+”項目俱樂部，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題沙龍等活動，激發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”，通過科技學術(shù)講座、科技科普作品競賽、優(yōu)秀作品展覽、科普傳播社會實踐等活動，在高職院校營造熱愛科學、勇于創(chuàng)新的文化環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之花開滿職業(yè)教育之地。

要加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。高職院校要根據(jù)需求導向、目標導向、結(jié)果導向，集中建設(shè)一批初創(chuàng)公司孵化器的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，或者高職學生創(chuàng)業(yè)孵化實踐基地，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐提供必要的硬件條件。要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和項目實際，為高職學生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地、π空間等場地為高職學生開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)無償使用，每年投入創(chuàng)業(yè)引導資金，實行免收物業(yè)管理費和水電費等優(yōu)惠政策，積極助推一批有影響力、有市場前景的高職學生創(chuàng)業(yè)項目應運而生。開展高職院校“企業(yè)行”、“團建幫”“模擬職場”等特色活動，為高職學生提供學習項目設(shè)計+定制沙盤開發(fā)和團隊建設(shè)咨詢服務，推動廣大高職學生走進企業(yè)、了解客戶，深入開展市場調(diào)研和項目研發(fā)，幫助他們更加全面和深入學習和運用企業(yè)運作模式。要充分利用“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“渝創(chuàng)渝新”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等各種平臺，開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)選拔賽，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才，提升高職學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的思維意識和實踐能力。要聚焦專業(yè)特點，打造具有高職院校特色和人才培養(yǎng)特點的科技競賽和創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽活動品牌，全方位、多途徑、多方式宣傳高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽情況，通過網(wǎng)站、海報、校報、校園廣播、微媒體等多種形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生典型，與時俱進構(gòu)建相應的服務、扶持、獎勵、資助和管理制度體系，為建立和完善高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境提供便捷高效的條件。

要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣教育力量。高職院校要始終堅持創(chuàng)新在引領(lǐng)辦學治校中的第一動力定位，通過創(chuàng)新來助推高職院校各項事業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。目前，在人類社會已產(chǎn)生的創(chuàng)新內(nèi)涵中，主要包括知識創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，但與高職院校創(chuàng)新體系最核心也是最符合自身發(fā)展的還是取決于科技創(chuàng)新。換言之，高職院校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并不具有知識創(chuàng)造和經(jīng)驗優(yōu)勢。因此，在新時代加強高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積累的同時，要廣泛聯(lián)系和發(fā)掘知名校友、成功企業(yè)家等社會資源，特別是要聯(lián)系具有較大話語權(quán)、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中取得突出成績的創(chuàng)業(yè)典型，通過創(chuàng)業(yè)講座論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作共建等途徑實施和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如：在高職院校可采取組織講座、論壇、沙龍和報告等形式表彰獲獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生，樹立和推廣創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)之星和創(chuàng)業(yè)榜樣，大力宣傳和弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典型和教育案例，以此助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程看，我國高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐中不斷探索并在實踐中科學總結(jié)出來的。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程—師資—實踐—孵化—文化“五位一體”模式，是按照從理論教育到實踐探索順序排列，體現(xiàn)在各個模式相互之間的依次遞進和有序推進。要樹立“循序漸進、持續(xù)發(fā)力”的教育理念，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務全員的普適性教育、全面的綜合素質(zhì)教育、全程的持續(xù)性教育的“三全”發(fā)展定位，堅持因時、因校、因人制宜的基本原則和工作策略，科學選擇與高職院校辦學歷史、辦學理念和辦學目標相符合的教育模式，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育、專業(yè)教育的深度融合，持續(xù)加強對高職學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧不同學生需求，合理實施不同教育模式，強化課程、師資、實踐、孵化、文化等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的科學運用，充分發(fā)揮高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”模式的綜合效益，不斷提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。