鐘志凌 趙繼龍

摘 要?“黨的領(lǐng)導(dǎo)”融入中學(xué)德育課程，是落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的必然選擇。改革開放以來，關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)什么、為什么堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)及如何堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容，有機(jī)融入了初中道德與法治課和高中思想政治課之中，并在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中努力探索，形成了加強(qiáng)思想引領(lǐng)、善用歷史與現(xiàn)實(shí)素材、采用多樣教學(xué)方式，讓黨的重要會(huì)議精神及最新理論成果進(jìn)課堂進(jìn)教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等寶貴經(jīng)驗(yàn)，為新發(fā)展階段推進(jìn)中學(xué)德育課程改革創(chuàng)新提供了豐厚的積淀。

關(guān)鍵詞?黨的領(lǐng)導(dǎo);初中道德與法治課;高中思想政治課;歷史經(jīng)驗(yàn)

作者簡介?鐘志凌，西南大學(xué)馬克思主義理論研究中心，教授;趙繼龍，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究生

社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)持續(xù)推進(jìn)，需要培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。青少年是祖國的未來、民族的希望，初中的道德與法治課和高中的思想政治課是青少年思想政治教育的主渠道主陣地。自中華人民共和國成立以來，黨中央和教育行政部門都非常重視將“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容融入中學(xué)德育課程中，通過講解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、使命、奮斗目標(biāo)、各階段的歷史任務(wù)及秉持的科學(xué)理論等，讓學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是什么樣的領(lǐng)導(dǎo)、為什么要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和如何堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，從而在人生觀價(jià)值觀形成的初期就開始認(rèn)識和認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，初步培養(yǎng)起堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和走好社會(huì)主義道路的理想信念?；仡櫢母镩_放40多年的中學(xué)德育課程史，即會(huì)發(fā)現(xiàn)將“黨的領(lǐng)導(dǎo)”融入中學(xué)德育課程，我們在課程建設(shè)、課程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，為新發(fā)展階段推進(jìn)中學(xué)德育課程改革創(chuàng)新提供了豐厚的積淀。

一、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，多維闡釋愛國愛黨愛社會(huì)主義的有機(jī)統(tǒng)一

厚植愛國主義情懷，讓愛國主義精神在青少年心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)青少年擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是改革開放以來中學(xué)德育課不變的主題。為此，在中學(xué)德育課程的多個(gè)板塊中融入了愛國愛黨愛社會(huì)主義的內(nèi)容，多維講述三者有機(jī)統(tǒng)一的道理。

其一，闡釋清楚愛黨與愛國主義的內(nèi)在統(tǒng)一性，引導(dǎo)學(xué)生理解所愛之國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國家。中共中央宣傳部、中共中央書記處研究室于1983年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)愛國主義宣傳教育的意見》指出，歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，中國共產(chǎn)黨人是最杰出、最忠誠的愛國主義者，“我們黨的愛國事業(yè)的偉大成就，超過了我國歷史上任何階級和政治集團(tuán)在這方面所曾達(dá)到的高度”。基于這樣的歷史邏輯與實(shí)踐邏輯，推進(jìn)中學(xué)德育與“愛黨愛國”教育相互促進(jìn)、同頻共振就成為必然，“要使我國各族人民從兒童時(shí)代起，就把‘祖國母親’銘刻在自己的頭腦中，把熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義三者融為一體”。中學(xué)德育課非常注重加強(qiáng)思想引領(lǐng)，給青少年講清楚愛國主義是中華民族精神的核心，不同的時(shí)代賦予了愛國主義具體內(nèi)容。當(dāng)代中國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程之中，祖國的命運(yùn)和黨的命運(yùn)、社會(huì)主義的命運(yùn)是密不可分的，順應(yīng)大勢，只有堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，愛國才是務(wù)實(shí)和鮮活的。以此為基礎(chǔ)，中學(xué)德育課以多維多樣的方式融入了共產(chǎn)黨員中的愛國英雄人物、先進(jìn)黨員集體的模范事跡，使其精神、品質(zhì)、風(fēng)格成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)中學(xué)生群體的愛黨愛國熱情。

其二，闡釋清楚黨的領(lǐng)導(dǎo)對于中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)勝利的根本保證，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能始終保證中國特色社會(huì)主義事業(yè)的方向。1994年中共中央印發(fā)的《愛國主義教育實(shí)施綱要》提出“要特別注意運(yùn)用黨的十一屆三中全會(huì)以來改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就與成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，使人民群眾進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義信念，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”。換言之，通過集中展示中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民努力奮斗所取得的巨大成就來正向感染青少年，是愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)要求，只有闡清“中國奇跡”的創(chuàng)造者是誰、領(lǐng)導(dǎo)者是誰，其過程如何艱辛等問題，才能使青少年深刻體會(huì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”所蘊(yùn)含的偉大力量，更加信任黨和親近黨。

其三，在愛黨與愛國主義教育的結(jié)合中提升學(xué)生的道路自信。教育部于2004年制定的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將熱愛中國共產(chǎn)黨和熱愛祖國分別列為情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的第一、二條?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》亦將“對政黨、制度、國家、民族、文化等方面的認(rèn)同”置于學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的首位，這些規(guī)定旨在引導(dǎo)青少年樹立愛黨與愛國相統(tǒng)一的政治認(rèn)同，明晰強(qiáng)黨與強(qiáng)國之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)他們在價(jià)值觀的形成期就把愛黨情、強(qiáng)國志和堅(jiān)持走好社會(huì)主義道路的信念厚植于自己的頭腦之中，這就從根本上升華了中學(xué)德育課程的政治意義。

二、善用歷史與現(xiàn)實(shí)素材，真情講述中國共產(chǎn)黨“能”之緣由及表現(xiàn)

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民努力奮斗，創(chuàng)造了偉大歷史成就，書寫了中華民族歷史上最恢宏的史詩?！包h的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書”，中學(xué)德育課程注重通過古今對比，讓青少年從黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史中去感受中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程與偉大歷史功績，從歷史的視角理解我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。處于青春期的中學(xué)生思想單純、求知欲強(qiáng)，但其人生觀與價(jià)值觀尚未完全定型，因此通過列舉“四史”中的真人真事，引導(dǎo)其思考，幫助其建立正確的政治立場、道德判斷和價(jià)值取向具有重要意義。2004版的初中思想品德課程教材就以“相關(guān)鏈接”“課堂案例”“圖文結(jié)合”等方式重現(xiàn)了黨的歷史，向中學(xué)生展示了中國共產(chǎn)黨“開天辟地”、帶領(lǐng)中國人民實(shí)行“改革開放”、喜迎港澳回歸、加入世界貿(mào)易組織等重大歷史事件，以圖片、故事等形式講述“井岡紅旗”“長征會(huì)師”“延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容，意在啟迪青少年賡續(xù)黨的精神，樹立正確的黨史觀。2004版的高中思想政治課程教材則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，通過增設(shè)“專家點(diǎn)評”“名詞點(diǎn)擊”“相關(guān)鏈接”等輔助欄目向?qū)W生介紹了更多關(guān)于“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的歷史史實(shí)。史論結(jié)合，情景交融，實(shí)現(xiàn)了由知識驅(qū)動(dòng)向情感驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)向，使中學(xué)生從中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的典型事例中看清楚了黨過去為什么能夠成功，在感悟黨的偉大力量中初步培養(yǎng)起正確的黨史觀。

“德育對象能否接受社會(huì)的要求（德育內(nèi)容），首要的是它是否具有現(xiàn)實(shí)性?！币虼耍瑢ⅰ包h的領(lǐng)導(dǎo)”融入中學(xué)德育課程還需要擴(kuò)展橫向的“現(xiàn)實(shí)性素材”，這同樣是在理論教育基礎(chǔ)之上塑造中學(xué)生價(jià)值觀、提升德育效果的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對于青少年來說，德育價(jià)值的獲得感離不開現(xiàn)實(shí)環(huán)境載體，它承擔(dān)著情緒激活、認(rèn)知獲得、情緒體驗(yàn)的應(yīng)然要求。鑒于此，積極挖掘現(xiàn)實(shí)素材，闡清“黨的領(lǐng)導(dǎo)”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重要作用就成為推進(jìn)中學(xué)生德育課的題中之義。2019版的高中思想政治課程教材把社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就，如動(dòng)車組“復(fù)興號”、港珠澳大橋、神威·太湖之光超級計(jì)算機(jī)等以圖片的形式適時(shí)融入其中。這些現(xiàn)實(shí)題材的介入，使得中學(xué)生在理論知識與情感體驗(yàn)之間建立了有機(jī)聯(lián)系，在實(shí)際情境中理解了中國共產(chǎn)黨現(xiàn)在為什么能夠成功，也促進(jìn)他們思考“未來我們怎樣才能繼續(xù)成功”，從而培養(yǎng)其肩負(fù)未來的自豪感和使命感。

三、契合時(shí)代發(fā)展，讓黨的重要會(huì)議精神及最新理論成果進(jìn)課堂進(jìn)教材

中國共產(chǎn)黨百年歷史上，經(jīng)歷了馬克思主義中國化理論成果的三次飛躍，毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，分別在不同時(shí)期回答了中國革命、建設(shè)和改革進(jìn)程中遇到的一系列基本問題。中學(xué)德育課程具有時(shí)代性，因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，根據(jù)變化了的形勢，與時(shí)俱進(jìn)將黨的重要會(huì)議最新精神及最新理論成果融進(jìn)課堂教學(xué)和教材建設(shè)之中，讓中學(xué)生及時(shí)了解和掌握新理論、新思想和新信息，提升了課程的針對性和時(shí)效性。

早在1980年，教育部下發(fā)的《改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)政治課的意見》就明確規(guī)定中學(xué)政治課是對中學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基礎(chǔ)知識教育的課程。黨的十四大召開之后，鄧小平理論及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論等內(nèi)容進(jìn)入了中學(xué)課堂和中學(xué)教材。如1996年頒布的《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》就明確了高中思想政治課的教學(xué)要以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容：在《經(jīng)濟(jì)生活》中加入了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本知識，在《哲學(xué)常識》《政治常識》中，確立要以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀的教育。教育部2004年制定的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)常識等，成為這一時(shí)期中學(xué)德育課的重要內(nèi)容。在課程設(shè)置的目標(biāo)中，知識目標(biāo)的第一條即為“知道中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)的第一條則是“熱愛中國共產(chǎn)黨，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念?！背浞煮w現(xiàn)了在新世紀(jì)新階段堅(jiān)持“黨的領(lǐng)導(dǎo)”充分融入中學(xué)德育課程中，并愈加得到重視。

黨的十七大召開之后，科學(xué)發(fā)展觀作為馬克思主義理論最新成果開始進(jìn)入中學(xué)德育課堂和教材，經(jīng)過修訂的2004年版初中思想品德課程教材，封面第二頁上都印上了社會(huì)主義榮辱觀的內(nèi)容。在2004年版高中思想政治課程教材中，科學(xué)發(fā)展觀作為一種科學(xué)的發(fā)展理念融入“經(jīng)濟(jì)生活”模塊關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)容之中;作為馬克思主義中國化新成果融入“政治生活”模塊之中，特別注重灌輸以人為本的理念。由此可知，中學(xué)德育課程改革，緊跟馬克思主義中國化發(fā)展步伐，其學(xué)理性與價(jià)值性在時(shí)代發(fā)展中得到了充分彰顯。

2017年，黨的十九大召開之后不到一個(gè)月的時(shí)間，《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》確立把學(xué)習(xí)黨的十九大精神作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。2019版高中思想政治課教材全套共10本進(jìn)行了及時(shí)修訂。在維持原版教材基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”有機(jī)融入各本教材之中。其中，在《政治生活》中寫進(jìn)了“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”“中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量”等重要政治論斷，使學(xué)生更加透徹地理解當(dāng)代中國為什么必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，未來中國應(yīng)如何堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

讓黨的最新會(huì)議精神和最新理論成果進(jìn)中學(xué)德育課程教材，讓青少年能夠真正學(xué)懂和弄通，還有一個(gè)從思想理論體系到教材話語體系，再到教學(xué)話語體系的轉(zhuǎn)變過程。為此要從內(nèi)容架構(gòu)和話語表達(dá)方面做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使其呈現(xiàn)方式更能貼近青少年的身心特征和思維方式，以使青少年能夠更好地理解理論知識和領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)?？傮w來說，在高中思想政治課程教材的經(jīng)濟(jì)模塊中，主要在政策、制度中穿插黨的基本理論、路線、方略等;政治模塊全程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策;哲學(xué)與文化模塊引入群眾史觀、黨史觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育內(nèi)容。在話語表達(dá)方面，“對于黨中央的重要論斷，按照原話完整、準(zhǔn)確地表達(dá)，不作改變或增減;對于這些思想內(nèi)容的闡述，則力求便于中學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，讓他們愛讀、好懂、易記”。

四、貼近青少年實(shí)際，采用多樣教學(xué)方式促進(jìn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)頭腦

青少年精力充沛、思想活躍、求知欲強(qiáng)，但人生經(jīng)驗(yàn)、政治經(jīng)驗(yàn)和歷史知識都不足，中學(xué)德育課教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，貼近青少年學(xué)習(xí)生活實(shí)際，采用多樣的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)青少年從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識，將堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)入腦入心，自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮對中國共產(chǎn)黨的詆毀，培養(yǎng)起堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信念。

中共中央于1985年頒布的《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》指明要改變注入式的教學(xué)方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方法。可知德育課程教學(xué)不能僵守“滿堂灌輸”“照本宣科”式的機(jī)械方法，而應(yīng)充分發(fā)揮教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙主體作用，著力尋求由“教育割裂”向“課堂共享”的科學(xué)路徑，要多用豐富而生動(dòng)的事實(shí)來引證觀點(diǎn)，要組織自由活躍的課堂討論、豐富實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)識，尋求問題的答案。改革開放以來，中學(xué)德育課程教學(xué)正是秉持這些理念，多舉措提升“黨的領(lǐng)導(dǎo)”融入德育課程教學(xué)的實(shí)效。

其一，課堂教學(xué)與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以理服人與以情感人的育人效益。為追求德育情境的“真實(shí)性”，許多中學(xué)通過組織走訪調(diào)查，參觀重大建設(shè)工程、愛國主義教育基地和革命紀(jì)念地等，對中學(xué)生實(shí)行黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和社會(huì)主義建設(shè)歷史及偉大成就的直觀、形象的教育。據(jù)教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布的《2020年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測-——德育狀況監(jiān)測結(jié)果報(bào)告》顯示，在“使用較多的校外德育資源”中排名第一的是“烈士陵園、革命紀(jì)念館”。因此，開設(shè)校外課堂，打造“身臨其境”的體驗(yàn)感，在課堂教學(xué)以理服人的基礎(chǔ)上，再實(shí)現(xiàn)以情感人，實(shí)實(shí)在在增強(qiáng)青少年對堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的深刻感悟。

其二，注重多樣化載體的使用，增添德育活動(dòng)的“豐富性”。中學(xué)德育主要采用了以下載體。一是文藝載體。1994年中共中央印發(fā)的《愛國主義教育實(shí)施綱要》規(guī)定，要針對青少年的特點(diǎn)，注意運(yùn)用影視、書刊、音樂、戲劇、美術(shù)、故事會(huì)等形式，為廣大青少年提供豐富、生動(dòng)的愛國主義教材，并要求把優(yōu)秀影視片納入教學(xué)、教育計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地抓下去。二是節(jié)日載體。在重要節(jié)日、紀(jì)念日，結(jié)合特定的教育主題，組織參觀、贍養(yǎng)、祭掃活動(dòng)，增強(qiáng)了德育的儀式感，使青少年在禮儀教育中內(nèi)化德育課程內(nèi)容，培養(yǎng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信念。三是組織載體。利用黨、團(tuán)組織生活和少先隊(duì)活動(dòng)、冬令營和夏令營等，把黨領(lǐng)導(dǎo)的革命歷史、革命領(lǐng)袖和革命先烈事跡和建設(shè)成就等編入黨課、團(tuán)課中，實(shí)現(xiàn)與中學(xué)德育課的同向同行，使青少年在實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的偉大。

其三，創(chuàng)新教學(xué)方式，德育生活化理念被廣泛接納。根據(jù)教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》要求，思想政治課被定位為活動(dòng)型學(xué)科?！吧鐣?huì)活動(dòng)”列入了思想政治課程必修內(nèi)容，并占三分之一學(xué)時(shí)，議題式教學(xué)開始被廣泛采用，“以課內(nèi)議題為教學(xué)指向，以生活實(shí)踐為教學(xué)延伸……這為高中思想政治課程轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課題變?yōu)樵掝};提升德育實(shí)際效果，讓知識融入生活;完善多元化評價(jià)體系等奠定了良好的基礎(chǔ)”。議題式教學(xué)充分尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)青少年面對社會(huì)生活中的矛盾與問題去設(shè)置議題，讓青少年貼近社會(huì)生活實(shí)際去思考和討論議題，使青少年能從錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中去認(rèn)識堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重大意義。

五、注重人才保障，培養(yǎng)一支“聽黨話，跟黨走”的德育課教師隊(duì)伍

中學(xué)德育課教師肩負(fù)著利用課堂，給青少年講授知識、傳播思想、培養(yǎng)價(jià)值觀和引導(dǎo)正確行為的時(shí)代重任，是“引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印钡摹叭祟愳`魂工程師”。習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)和人格正，是中學(xué)德育課教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。建設(shè)一支“聽黨話，跟黨走”、思想政治素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)的德育課教師隊(duì)伍，是提升“黨的領(lǐng)導(dǎo)”融入中學(xué)德育課程實(shí)效性的關(guān)鍵所在。改革開放以來，我國在德育課教師培養(yǎng)方面成效明顯，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

其一，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，從師資培養(yǎng)源頭抓起。改革開放初期，由于馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科建設(shè)尚處于發(fā)展階段，培養(yǎng)的中學(xué)德育課教師非常有限，部分中學(xué)存在其他課程教師兼任中學(xué)德育課程教學(xué)，主科課程占用德育課程的現(xiàn)象。由于部分教師馬克思主義理論水平不高，對上好德育課的熱情不足，課程教學(xué)質(zhì)量受到了一定影響。針對德育人才缺乏的問題，教育部于1984年確定在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)，采取正規(guī)化的方法培養(yǎng)大專生、本科生和第二學(xué)士生等各種規(guī)格的專門人才，逐步從源頭上解決了德育課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的問題。經(jīng)過近三十年的發(fā)展，開辦馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)的高校越來越多，馬克思主義理論在2005年被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部設(shè)置為一級學(xué)科，之后下設(shè)的六個(gè)二級學(xué)科為德育課程教師培養(yǎng)提供了源頭活水，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。黨的十九大以來，部分高校開始在馬克思主義理論一級學(xué)科下面設(shè)置了黨建二級學(xué)科，這更為培養(yǎng)“聽黨話、跟黨走”的德育課教師提供了專業(yè)保障。

其二，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，做好現(xiàn)有德育課教師培訓(xùn)工作。針對德育課教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象，黨和國家非常重視現(xiàn)有德育課教師隊(duì)伍建設(shè)，著力于提升德育課教師整體素質(zhì)。中共中央于1985年下發(fā)的《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》中專門提出要建設(shè)好一支堅(jiān)持黨的路線、有馬克思主義覺悟和理論修養(yǎng)、有比較豐富的社會(huì)科學(xué)文史知識和必要的自然科學(xué)知識、熱心于青少年思想理論教育工作的師資隊(duì)伍。在黨中央的始終如一的關(guān)懷下，各級黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育相關(guān)部門和學(xué)校采取了多項(xiàng)措施，引導(dǎo)德育課教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，幫助教師提高理論知識水平和教育教學(xué)能力，采用改善生活待遇和精神激勵(lì)等方式，提升教師教學(xué)的積極性。同時(shí)對于德育課教師的選拔，注重政治標(biāo)準(zhǔn)的考核，確保德育課教師隊(duì)伍在思想政治素養(yǎng)上的純潔性，做到對黨忠誠、素質(zhì)過硬。

改革開放以來，正是因?yàn)榈掠n師資隊(duì)伍建設(shè)受到了足夠重視，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，我們國家培養(yǎng)了一支“聽黨話、跟黨走”的，可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的德育課教師隊(duì)伍，使“黨的領(lǐng)導(dǎo)”融入德育課程教學(xué)效果明顯，在青少年心目中樹立起了對黨可親、可信、可近的情感和堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念。

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責(zé)任編輯︱郭鑫超

*本文系西南大學(xué)2021年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思想政治理論課2+2混合教學(xué)模式研究”（2021JY049）研究成果.