王 博，章 瑩，陳珊珊，李文昌

(浙江醫(yī)藥高等專科學校制藥工程學院，浙江 寧波 310010)

新時代背景下“工匠精神”主要是指具有優(yōu)秀工作能力的員工在從業(yè)過程中所表現(xiàn)出的盡職盡責、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和細心堅持、精益求精、積極創(chuàng)新的行為傾向[1]，符合黃炎培職業(yè)道德教育思想。十九大報告指出要“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。正確使用與維護制藥設備對藥品生產(chǎn)和藥品質(zhì)量有著重要的作用。《中藥制藥設備使用與維護》旨在培養(yǎng)學生按照SOP正確規(guī)范操作中藥制藥設備、維護保養(yǎng)設備以及初步判斷設備故障并加以排除的能力，將工匠精神滲透到課程的講授中，會增強學生的工匠意識。緒論是《中藥制藥設備使用與維護》課程教學的起點，也是師生第一次見面的主題，涉及到課程的深度、廣度，具有顯著的概括性和統(tǒng)領(lǐng)性，“第一印象”的好壞很大程度上會影響學生的興趣[2-3]。因此，設計并開展具有引領(lǐng)、導向作用的緒論教學，能更好激發(fā)學生的主觀能動性。

為培養(yǎng)更多守藥德、高技能、高水準的中藥制藥人才，本文采用師生講授、問題導向和小組研討的LPR教學法將新時代工匠精神融入到《中藥制藥設備使用與維護》緒論教學設計和實踐中。

1 教學目標

緒論部分的教學目標有知識目標、能力目標、思想目標和情感目標四部分。

1)知識目標。要求理解課程的特點和學習方法；熟悉制藥設備的類型和常用材料；掌握GMP對設備的要求。

2)能力目標。要求會查閱《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的相關(guān)標準。

3)思想目標。培養(yǎng)學生結(jié)合生活現(xiàn)象使用專業(yè)科學的術(shù)語和原理解釋的能力；查閱資料，結(jié)合國情，客觀分析國內(nèi)外設備的差異，了解科技前沿，堅定創(chuàng)新自信；樹立守藥德、強技能、堅守工匠精神的觀念，工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神。

4)情感目標。滿足學生的求知欲，培養(yǎng)學習興趣；學生通過學習獲得解決工程問題的成功體驗，增強學習設備的信心；厚植愛國情懷。

2 教學設計

緒論教學設計如圖1所示。緒論課堂實施依照教學設計開展，因首次見面，教師盡可能展現(xiàn)最好的自己，爭取留下美好的第一印象。授課時盡量風趣幽默，便于拉近師生心理距離，減少陌生感。同時開展學生調(diào)研，做好學情分析，因材施教，尊重學生個性特征，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[4]。通過超星泛雅平臺在線問卷調(diào)查了解學生學習情況，并討論課程學習的意義和價值。

圖1 緒論教學設計

介紹章節(jié)的學時和課時分配情況，課程共48學時，理論學時 ∶實踐學時=2 ∶1，學分3，考核占比為平時50%，閉卷考試50%。通過研討與生活關(guān)聯(lián)的設備案例，吸引學生，讓學生對課程學習有所期待，對中藥制藥設備有強烈的求知欲望。

課程內(nèi)容看似枯燥，其實博大精深，頗有樂趣。通過看目錄進行案例分析，講授課程的學習方法，如圖2所示。授課采用LPR教學法，即基于講授的學習(lecture-based learning, LBL)、基于問題的學習(problem-based learning, PBL)和基于研究的學習(research-based learning, RBL)的復合型教學模式[5]。

緒論教學結(jié)束前分組，并布置首次基于研究的小組作業(yè)：通過文獻查閱整理GMP與中藥制藥設備資料。

3 教學實踐

3.1 學情分析

1)線上問卷調(diào)查，進行學情分析，讓學生參與進課堂，以提高其主動性。

2)線下布置任務：根據(jù)教材找出熟悉的或與生活相關(guān)的設備，提出見解和疑問，并與同學討論。調(diào)研其感想，增加學生對《中藥制藥設備使用與維護》課程的認知度。

3.2 教學意義

拋出問題“為什么要學這門課”以及“不學這么課會有什么影響”，吸引學生展開主題討論，通過案例法，融入“工匠精神”，引導學生思考和互動。

1)制藥生產(chǎn)對制藥設備的基本要求，課程在本專業(yè)中的地位。

舉例說明：制劑設備與制劑工藝兩者之間的關(guān)系；生產(chǎn)對藥物制劑設備的要求。通過逆向思維的方式，如不學這門課是否可行，并說明原因，激發(fā)學生在線搜集資料，登陸知網(wǎng)查閱文獻，在超星泛雅平臺展開討論。

2)通過本課程的學習，有利于工匠精神的培養(yǎng)和加強，有利于保障自身安全、設備安全、藥品安全和他人安全等。

案例分析法：①斷指事故。某企業(yè)員工進入設備內(nèi)部清洗濕法混合制粒機時，負責安全的人員擅自離崗，在此期間，不知情的其他員工未經(jīng)確認便啟動設備，導致攪拌槳突然轉(zhuǎn)動，攪斷了清洗員工的一節(jié)手指。②斷臂事故。在不懂設備原理的情況下，看到待操作的設備未運行，直接伸出胳膊靠近該制藥設備，觸發(fā)了傳感器，致其感應后自動開啟高速運轉(zhuǎn)的部件瞬間切斷手臂。③開錯管路小閥門導致重大經(jīng)濟損失案例。某制藥企業(yè)員工工作期間，將“出口閥”當做“進口閥”打開，藥液流入農(nóng)田破壞莊稼和土壤，造成了經(jīng)濟損失，同時藥液流失導致藥企幾百萬的經(jīng)濟損失。

通過典型案例跟學生反復強調(diào)大多事故一旦發(fā)生，將不可逆轉(zhuǎn)。因此，為自身安全考慮，操作前也一定要掌握設備的工作原理、主要部件的作用以及哪些是相對危險的動部件。

三個真實的藥企案例，都跟當事人工匠精神的缺失有關(guān)。如果堅守工匠精神，堅決不離崗，對設備有敬畏之心，學習和掌握先進設備結(jié)構(gòu)原理之后進行操作，事故就可以避免，損失就可以減少。

3)理論與生活實踐有機結(jié)合。學好本課程并學以致用，用專業(yè)術(shù)語解釋生活中的一些現(xiàn)象。如噴霧干燥設備中的霧化，可以用來解釋生活中健胃消食片表層包衣的均勻以及防曬噴霧的原理。

4)學習快速掌握藥企新型設備的方法。本課程所學難以涵蓋藥企所有設備，在藥企使用和操作從未見過的設備時，應如何實現(xiàn)快速掌握(P)。小組展開討論后進行小結(jié)：首先，通過銘牌、SOP和說明書等了解設備的基本信息、操作步驟、結(jié)構(gòu)部件圖、工作原理等；其次，請教同事和師傅。

3.3 案例分析

教師介紹目錄后，學生分組研討目錄內(nèi)容。隨機選取一些章節(jié)，通過案例分析的方法跟學生互動。如看到某章節(jié)名稱，會想到什么概念，每章節(jié)找若干案例，以提問的方式增加學生的參與度。

1)分離設備案例。如諾貝爾獎獲得者屠呦呦先生從植物中提取出青蒿素，目前為止哪種植物中含量最高，分離的原理是什么，類似原理的設備有哪些(P)。延伸思考，固液分離有哪些設備和原理等(L)。生活中的分離設備，以洗衣機脫水為例，小組進行原理研討(R)。

2)液體輸送設備案例。發(fā)布主題：寢室的水通過什么設備輸送的(P)，什么原理。同學主題討論下面回復(R)，老師根據(jù)回復進行選擇性講解(L)。

3)氣動控制案例。如自行車充氣的工具：打氣筒和氣泵，讓學生找教材中對應的知識。涉及到專業(yè)術(shù)語：壓強、空壓機、壓縮空氣等。擴展到生活中相關(guān)的案例，公交車門自動開啟關(guān)閉，是如何實現(xiàn)的，屬于什么技術(shù)(P)。吸引學生興趣，更好地用氣動控制、壓強等專業(yè)術(shù)語和知識解釋生活現(xiàn)象。引發(fā)學生思考課程有關(guān)的專業(yè)問題：制藥設備多用氣動控制技術(shù)，而極少采用液壓控制技術(shù)的原因。要求學生提前查閱知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫整理資料，并在課堂上展示研究成果(R)，教師點評講授(L)。

4)制粒機案例。如藥企采購的國內(nèi)外設備，以沸騰制粒機為例，外表相似，但價格差幾倍，為什么(P)。小組從材料、結(jié)構(gòu)等技術(shù)方面查文獻研究(R)，并講解，教師點評補充(L)。研究制藥設備的國內(nèi)外差異激發(fā)學生的工匠意識。

LPR教學法增強了學生的愛國意識及學習的動力，培育了學生精益、創(chuàng)新的工匠精神。

3.4 方法應用

講解課程的學習方法(圖2)，即采用課堂師生講解(L)、問題導向(P)和學生分組研究(R)的復合型教學模式(LPR)。在大部分學生產(chǎn)生疑問時，通過明星案例引起學生的興趣，教師現(xiàn)場展示知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫的使用方法，讓學生輕松掌握檢索技能，為基于研究的學習做好準備。為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，實施分組的方法。分組后，布置課后作業(yè)，到超市觀察各種煎藥鍋，記錄其材料名稱，查閱文獻，撰寫提取設備研究進展，同時完成GMP與中藥制藥設備的研究報告。

4 教學總結(jié)

通過多種角度對緒論課進行LPR教學實踐，同時將敬業(yè)、精益等工匠精神融入在案例講解和小組研討中，師生講授(L)提高了學生的參與度，問題導向的案例教學法(P)調(diào)動了學生的學習主動性，小組研究法(R)培育了學生精益、創(chuàng)新的工匠精神和科研思維。學生在《中藥制藥設備使用與維護》緒論教學實施過程中找到了學習這門課程的意義和價值，激發(fā)了學習的興趣，提高了教學質(zhì)量。有利于向中藥制藥行業(yè)輸送更多守藥德、強藥技、有新時代工匠精神的優(yōu)秀人才。