文／王文禮 （江南大學(xué) 人文學(xué)院）

在過(guò)去幾十年間，世界各地已經(jīng)建立了若干所資源充足的“新興研究型大學(xué)”（Accelerated Research Universities），它們追求并實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)和研究卓越，助力國(guó)家 （乃至國(guó)際）具體目標(biāo)的達(dá)成。這些新興研究型大學(xué)大多具有資金充足、特色發(fā)展、國(guó)際化辦學(xué)和良好的治理體系等特點(diǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)取得了很大成就，引起高等教育界關(guān)注。美國(guó)著名高等教育學(xué)者菲利普·阿特巴赫（Philip G.Altbach)將新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)（Singapore University of Technology and Design）視為新興研究型大學(xué)的典范，在《新興研究型大學(xué):理念與資源共筑學(xué)術(shù)卓越》書(shū)中從學(xué)校管理者與學(xué)者的視角，并基于8所新興研究型大學(xué) （包括新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)）的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，討論了在世界一流大學(xué)建設(shè)背景下新興研究型大學(xué)如何突破重圍、快速崛起。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)2009年開(kāi)始創(chuàng)建，2012年正式招生，是一所非常年輕的高校，是新加坡第4所公立大學(xué)，也是世界上第1所集設(shè)計(jì)與創(chuàng)新于研究與工程中的大學(xué)。該校2018年入選“全球十大工程教育新型領(lǐng)袖”榜首。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)在創(chuàng)建之初，就聚焦技術(shù)以及“大設(shè)計(jì)”、建筑和工程，同時(shí)憑借其組群式和主動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為新加坡接受高等教育的學(xué)生鋪設(shè)了與眾不同的培養(yǎng)之道。

一、新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)快速崛起的密碼

根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》（US News and World Report）2020年的世界大學(xué)排名，新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)位于第451名，對(duì)于一所成立8年的高校來(lái)說(shuō)，讓人們不得不思考新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)快速崛起的密碼。

1.1 與世界頂尖名校的深度合作

與麻省理工學(xué)院的合作。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)與麻省理工學(xué)院（MIT）于 2010年 1月簽署了一項(xiàng)涵蓋教育和研究領(lǐng)域的合作協(xié)議，該協(xié)議分別于2017年6月和2021年6月結(jié)束。

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)與麻省理工學(xué)院的教育合作，側(cè)重于本科課程中提供和轉(zhuǎn)移教師要教授的關(guān)鍵領(lǐng)域和科目的開(kāi)發(fā)、協(xié)作。麻省理工學(xué)院的教師在制定課程藍(lán)圖方面發(fā)揮了重要作用，包括課程結(jié)構(gòu)和提供的學(xué)位。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)90%以上的本科課程最初是由麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的。

在7年的合作期間，麻省理工學(xué)院的教職員工和研究生定期參與新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的一系列活動(dòng)，例如與該校的教職員工共同教授科目。麻省理工學(xué)院和新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的學(xué)生也有交流的機(jī)會(huì)。這種學(xué)生和教師的交流在該校內(nèi)部激發(fā)了同樣的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，有助于該校短期內(nèi)達(dá)到世界頂尖高校的教學(xué)水準(zhǔn)，還有助于使麻省理工學(xué)院在大學(xué)國(guó)際化方面排名更靠前。與麻省理工學(xué)院教育合作的圓滿結(jié)束標(biāo)志著新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)發(fā)展的第一階段取得了很大進(jìn)展。

學(xué)校董事會(huì)主席李子揚(yáng) （Lee Tzu Yang）先生說(shuō)：“新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)與麻省理工學(xué)院之間的合作非常富有成效，我們共同創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)下一代技術(shù)扎實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。設(shè)計(jì)和技術(shù)技能對(duì)于解決當(dāng)今最具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和為明天建設(shè)一個(gè)更美好的世界尤其重要。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)為兩校共同取得的成就感到非常自豪，我感謝麻省理工學(xué)院在我們初出茅廬的歲月中給予我們的幫助和支持?！甭槭±砉W(xué)院教務(wù)長(zhǎng)馬丁·施密特 （Martin Schmidt）說(shuō)：“我們?yōu)樾录悠驴萍寂c設(shè)計(jì)大學(xué)和新加坡政府的同事所取得的成就感到非常自豪。在很短的時(shí)間內(nèi)，我們共同建立了一所強(qiáng)大的創(chuàng)新型大學(xué)。我們期望新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)將繼續(xù)成為新加坡人民以及世界各地更大的教育和研究界的重要教育資源?！毙录悠驴萍寂c設(shè)計(jì)大學(xué)創(chuàng)校校長(zhǎng)即為麻省理工學(xué)院的托馬斯·馬尼安提（Thomas L.Magnanti）教授，學(xué)校的教職工在建校之初都是由麻省理工學(xué)院代為面試、招聘，博士及博士后有機(jī)會(huì)前往麻省理工學(xué)院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。馬尼安提教授說(shuō)：“與麻省理工學(xué)院的合作取得了重大成功。因此，新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)現(xiàn)在能夠獨(dú)立提供獨(dú)特的教育課程。每一個(gè)走進(jìn)我們大門(mén)的學(xué)生都將通過(guò)麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的課程繼續(xù)接受世界一流的教育”[1]。

在研究合作部分，麻省理工學(xué)院通過(guò)其一流的教師開(kāi)發(fā)相關(guān)的研究項(xiàng)目，為新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的研究能力做出了貢獻(xiàn)。兩校在科研方面合作的一個(gè)主要成果是于2010年7月成立的新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)—麻省理工學(xué)院國(guó)際設(shè)計(jì)中心 （IDC）。

在自2012年2月正式開(kāi)放以來(lái)的多年運(yùn)營(yíng)中，新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)—麻省理工學(xué)院國(guó)際設(shè)計(jì)中心(IDC)成為來(lái)自新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)、麻省理工學(xué)院和合作機(jī)構(gòu)的師生合作設(shè)計(jì)設(shè)備、系統(tǒng)和服務(wù)的焦點(diǎn)，以滿足新加坡、地區(qū)和世界的戰(zhàn)略需求[2]。

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)致力于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有全球視野和跨文化理解，為學(xué)生提供100%的海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用世界作為課堂。同時(shí)，該校與合作院校保持密切關(guān)系，為他們的學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)[3]。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)不僅與麻省理工學(xué)院合作，還與浙江大學(xué)、新加坡管理大學(xué)（Singapore Management University）、 杜克-新加坡國(guó)立大學(xué)醫(yī)學(xué)院（Duke-NUS Medical School）、加州大學(xué)伯克利分校建立了親密的合作關(guān)系。截止2020年，新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)與22個(gè)國(guó)家的61個(gè)合作伙伴進(jìn)行合作，提供210個(gè)交換機(jī)會(huì)。

1.2 獨(dú)特的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)獨(dú)特的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)是圍繞以下關(guān)鍵理念設(shè)計(jì)的：跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究、設(shè)計(jì)聚焦（Design focus）和以人為本、以數(shù)字能力為基礎(chǔ)、解決大規(guī)模的現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題 （見(jiàn)圖1）。這些理念進(jìn)一步體現(xiàn)在本科和研究生課程。

1.2.1 跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究 新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)采用跨學(xué)科的方法來(lái)構(gòu)建課程和研究。學(xué)校沒(méi)有按照傳統(tǒng)學(xué)科組織院系和管理教師，而是通過(guò)4大主軸和2大集群提供跨學(xué)科的本科和研究生課程。

圖1 新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)獨(dú)特的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)

4大主軸：建筑與可持續(xù)設(shè)計(jì)(Architecture and Sustainable Design，ASD)、工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)(Engineering Product Development， EPD)、 工程 系統(tǒng)與設(shè)計(jì) (Engineering Systems and Design，ESD)和信息系統(tǒng)技術(shù)與設(shè)計(jì)(Information Systems Technology and Design， ISTD)。

建筑與可持續(xù)設(shè)計(jì) （ASD）主軸認(rèn)為環(huán)境變化、快速城市化和對(duì)世界資源的限制是現(xiàn)代建筑師面臨的挑戰(zhàn)，建筑與可持續(xù)設(shè)計(jì)主軸專注于數(shù)字時(shí)代建筑的未來(lái)需求。設(shè)計(jì)與人工智能 （DAI）項(xiàng)目的學(xué)位課程側(cè)重于人工智能驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)在產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)和建筑環(huán)境中的應(yīng)用，將技術(shù)、人類和商業(yè)與3D（即設(shè)計(jì)、數(shù)字、數(shù)據(jù)）結(jié)合起來(lái)。

工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā) （EPD）主軸專注于創(chuàng)新、技術(shù)密集型產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)營(yíng)，重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限的產(chǎn)品和系統(tǒng)。

工程系統(tǒng)和設(shè)計(jì) （ESD）主軸專注于大型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和管理，例如金融服務(wù)、供應(yīng)鏈和物流、醫(yī)療保健的交付、運(yùn)輸和航空等。

信息系統(tǒng)技術(shù)與設(shè)計(jì) （ISTD）主軸整合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和信息系統(tǒng)的傳統(tǒng)學(xué)科——專注于人和機(jī)器交互的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2大集群：科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)(Science,Mathematics and Technology，SMT)集群致力于新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的前3學(xué)期的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育（Freshmore Math and Science Education）的發(fā)展和進(jìn)步；人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué) （Humanities,Arts and Social Sciences，HASS）集群補(bǔ)充技術(shù)科目，為學(xué)生提供探究、分析、解釋和演示實(shí)踐的基礎(chǔ)[4]。

通過(guò)這些主軸和集群，新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)提供旨在培養(yǎng)具有技術(shù)基礎(chǔ)的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者的計(jì)劃，以提供改善世界的產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)和建筑環(huán)境。

1.2.2 以人為本的設(shè)計(jì) 新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的設(shè)計(jì)專注于創(chuàng)建以人為本的解決方案。設(shè)計(jì)是來(lái)自不同領(lǐng)域的想法和專業(yè)知識(shí)的總和，以創(chuàng)建有效的、高效的和可持續(xù)的解決方案。它超越了形式和功能，成為與社會(huì)、文化和環(huán)境的系統(tǒng)和接口。設(shè)計(jì)應(yīng)該是有目的的，它的目的是改善生活，發(fā)展經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，并維持世界。設(shè)計(jì)還將進(jìn)一步采用人工智能和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新方法。在新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)，設(shè)計(jì)無(wú)處不在，是其學(xué)校課程和研究的重要組成部分。該校專注于開(kāi)發(fā)解決方案的概念化、原型設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)的整個(gè)設(shè)計(jì)價(jià)值鏈。

1.2.3 作為基礎(chǔ)的數(shù)字能力 我們生活在一個(gè)快速發(fā)展的世界，必須為數(shù)字化轉(zhuǎn)型和第四次工業(yè)革命做好準(zhǔn)備。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)相信，在設(shè)計(jì)改善世界的解決方案時(shí)，人工智能、理解數(shù)據(jù)和使用信息至關(guān)重要。因此，數(shù)字能力，類似于科學(xué)和數(shù)學(xué)，在該校是基礎(chǔ)，學(xué)校確保所有的學(xué)生和研究人員都具備編程、統(tǒng)計(jì)和概率、分析和人工智能領(lǐng)域的能力。

1.2.4 解決大規(guī)模的現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題 進(jìn)入21世紀(jì)，新加坡面臨著老齡化社會(huì)、快速城市化、網(wǎng)絡(luò)安全、全球變暖和可持續(xù)發(fā)展等復(fù)雜問(wèn)題。因此，新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)預(yù)留了數(shù)百萬(wàn)美元的預(yù)算，以在人工智能/數(shù)據(jù)科學(xué)能力的支持下，引領(lǐng)該校在3個(gè)關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)部門(mén) （航空、城市和醫(yī)療保?。┑南乱浑A段增長(zhǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，解決其中一些問(wèn)題。該校將與業(yè)界合作開(kāi)發(fā)一套綜合性、多學(xué)科的課程，以加強(qiáng)新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的教育和研究產(chǎn)品，為畢業(yè)生在未來(lái)經(jīng)濟(jì)中做好準(zhǔn)備，并支持國(guó)家發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目[5]。

1.3 準(zhǔn)確的大學(xué)定位，走“小而精”的發(fā)展道路

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)作為一所追求卓越的新興研究型高校，對(duì)該校的定位十分明確——不追求專業(yè)和學(xué)科的“大而全”，而是選擇重點(diǎn)發(fā)展設(shè)計(jì)、建筑和工程等專業(yè)，走“小而精”的發(fā)展道路 （見(jiàn)圖2）。截止2020年學(xué)校共有159名教師、407名管理人員和406名研究者，373名本科畢業(yè)生、178名碩士和博士畢業(yè)生。

圖2 新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的發(fā)展道路

1.3.1 愿景 技術(shù)和設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)社會(huì)的繁榮和提升人民福祉水平一直是，并將永遠(yuǎn)是必不可少的。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)將這一宗旨作為行動(dòng)號(hào)召，旨在使自己成為一所全球領(lǐng)先的研究密集型大學(xué)，專注于技術(shù)和基于技術(shù)設(shè)計(jì)的所有元素。它將培養(yǎng)精通數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)的技術(shù)型領(lǐng)導(dǎo)者；富有創(chuàng)造力和企業(yè)家精神；擁有人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)的廣闊視野；并與世界交往。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)將融合東西方的精華，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)造和創(chuàng)新，以及創(chuàng)新的課程和教學(xué)方法。其教職員工、學(xué)生和工作人員將擁有用設(shè)計(jì)創(chuàng)造更美好世界的遠(yuǎn)大抱負(fù)，嘗試新想法和方法的信心及勇氣，由多學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐的快感所激發(fā)的質(zhì)疑精神，以及終生的學(xué)習(xí)能力，尤其是擁有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力及興趣。由于在所有這些方面都表現(xiàn)出色，該校被視為世界上技術(shù)、設(shè)計(jì)教育與研究最重要的大學(xué)之一。使命為通過(guò)綜合多學(xué)科課程和多學(xué)科研究，以設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，提高知識(shí)水平，培養(yǎng)技術(shù)型領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者，滿足社會(huì)需求；其核心價(jià)值是領(lǐng)導(dǎo)、正直、熱情、合作、創(chuàng)造力[6]。

1.3.2 成長(zhǎng)計(jì)劃 新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)已撥出數(shù)百萬(wàn)美元的預(yù)算，以在人工智能/數(shù)據(jù)科學(xué)能力的支持下，引領(lǐng)該校在3個(gè)關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域 （航空、城市和醫(yī)療保?。┑南乱浑A段的增長(zhǎng)。該校將與業(yè)界合作開(kāi)發(fā)一套綜合性、多學(xué)科的課程，以加強(qiáng)該校的教育和研究產(chǎn)品，為未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展做好準(zhǔn)備。倡議將包括研究合作以開(kāi)發(fā)最先進(jìn)的技術(shù)和能力以支持行業(yè)轉(zhuǎn)型、教職員工深入的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流、共同開(kāi)發(fā)專業(yè)的、基于技能的課程、使用先進(jìn)的設(shè)施和設(shè)備用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究，以及側(cè)重于工作安置、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)化實(shí)習(xí)和指導(dǎo)計(jì)劃。

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)校長(zhǎng)張道昌(Chong Tow Chong)教授認(rèn)為：“新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的下一階段將是宏大而大膽的——無(wú)論是在愿景還是雄心上。憑借我們的創(chuàng)新教育、多學(xué)科研究以及與行業(yè)、政府和全球大學(xué)的廣泛合作，我們將為我們的學(xué)生提供真正獨(dú)特且令人興奮的大學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造更美好的世界。我們將繼續(xù)培養(yǎng)技術(shù)扎實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者，以應(yīng)對(duì)新加坡和世界面臨的挑戰(zhàn)。”該校還將不同的科目放在一起，讓學(xué)生可以靈活地在這些領(lǐng)域建立自己的作品集[7]。

1.4 尊重知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)人才

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)尊重知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型（由“模式1”向“模式2”轉(zhuǎn)型），強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)人才 （見(jiàn)圖3）。按照吉本斯的觀點(diǎn)，知識(shí)生產(chǎn)“模式1”是在學(xué)術(shù)情境中的、基于學(xué)科的、同質(zhì)性的、等級(jí)制的知識(shí)生產(chǎn)模式，而“模式2”則主要是在應(yīng)用情境中的、跨學(xué)科的、異質(zhì)性的、非等級(jí)化彌散化的知識(shí)生產(chǎn)模式[8]。

圖3 新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的發(fā)展道路

學(xué)校在建校之初就被設(shè)計(jì)為一個(gè)圍繞主軸學(xué)科而非由院系組成的跨學(xué)科的高校，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)在其整個(gè)課程中已成為一種常態(tài)。在大學(xué)本科階段，學(xué)校主要采用跨學(xué)科課程和基于小組的學(xué)習(xí)方法（a cohort-based learning approach）開(kāi)展教育教學(xué)，這是一種以設(shè)計(jì)為中心的教育，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐。在研究生階段，學(xué)校的研究生課程超越了傳統(tǒng)的教育界限，并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聚焦——設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神無(wú)縫地融入課程——尋求應(yīng)對(duì)現(xiàn)代挑戰(zhàn)的解決方案，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。在校園設(shè)計(jì)方面也融入了打破傳統(tǒng)界限的考量。學(xué)校不再建立個(gè)人研究實(shí)驗(yàn)室，而是將實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)為共享設(shè)施，旨在鼓勵(lì)跨學(xué)科合作[9]。

學(xué)校使用跨學(xué)科方法培養(yǎng)人才，反映了許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)法用單一學(xué)科知識(shí)解決，需要跨學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決。對(duì)于那些對(duì)人文學(xué)科感興趣的人，學(xué)校著眼于社會(huì)在科學(xué)創(chuàng)新中的作用。學(xué)校的本科課程從一個(gè)3學(xué)期的Freshmore課程開(kāi)始，它是以科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù) （SMT）和人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué) （HASS）為基礎(chǔ)的課程，然后是接下來(lái)5個(gè)學(xué)期的5個(gè)領(lǐng)域之一的專業(yè)課程。2020年，該校更新了Freshmore課程以加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)思維和編程方面的技能。此外，與當(dāng)前有關(guān)的主題方法已包含在Freshmore設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，以允許學(xué)生識(shí)別設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)并找到解決當(dāng)前真實(shí)世界面臨挑戰(zhàn)的方案。

5個(gè)專業(yè)領(lǐng)域分別為：建筑和可持續(xù)設(shè)計(jì)、工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程系統(tǒng)和設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)技術(shù)與設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)與人工智能。

此外，學(xué)生還可以選擇7門(mén)輔修課程中1門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以進(jìn)一步加強(qiáng)他們的教育：輔修人工智能（AI）、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)投資和創(chuàng)業(yè)（DIVE）、 設(shè)計(jì)、技術(shù)和社會(huì)（DTS）、數(shù)字人文（DH）、工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)（EPD）、工程系統(tǒng)（ES）、信息系統(tǒng) （IS）。

學(xué)校還提供一些特殊計(jì)劃，例如該校的技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(Technology Entrepreneurship Programme， STEP)和學(xué)校榮譽(yù)及研究項(xiàng)目(Honours and Research Programme， SHARP)，學(xué)生可以在完成他們的本科項(xiàng)目之后繼續(xù)攻讀技術(shù)創(chuàng)業(yè)理學(xué)碩士學(xué)位，其他攻讀研究生機(jī)會(huì)包括建筑學(xué)碩士、設(shè)計(jì)安全理學(xué)碩士，城市科學(xué)、政策和規(guī)劃理學(xué)碩士，以及其他碩士和博士課程。

1.5 在管理方面采用先進(jìn)的共同治理模式

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)采用先進(jìn)的共同治理模式 （Shared Leadership Model），由董事會(huì)（Board of Trustees）、關(guān)鍵管理人員、教師和學(xué)生構(gòu)成。學(xué)校董事會(huì)由15名受托人組成 （截止2021年3月31日），由教育部長(zhǎng)任命。董事會(huì)負(fù)責(zé)確保大學(xué)按照其目標(biāo)行事確保大學(xué)的資金和資產(chǎn)正確入賬并得到保護(hù)。學(xué)校的宗旨是：（1）建立、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展；（2）通過(guò)提供教育設(shè)施和學(xué)習(xí)或指導(dǎo)的課程促進(jìn)和推動(dòng)教育的進(jìn)步；（3）推進(jìn)和傳播知識(shí)，促進(jìn)和參與研究和學(xué)術(shù)。作為大學(xué)的受托人，董事會(huì)成員不因其提供的服務(wù)而獲得任何報(bào)酬。董事會(huì)在一個(gè)財(cái)政年度召開(kāi)3次會(huì)議。

學(xué)校的日常運(yùn)作由高級(jí)管理層領(lǐng)導(dǎo)，即由校長(zhǎng)張道昌 （Chong Tow Chong）教授率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì) （自2018年1月1日起）負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)由董事會(huì)任命，是大學(xué)的首席執(zhí)行官。

二、中國(guó)頂尖設(shè)計(jì)院校與新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的對(duì)比

2017年12月28 日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布全國(guó)第4輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，在設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科中，A+（2所），分別為：10003清華大學(xué)和10355中國(guó)美術(shù)學(xué)院 （注：評(píng)估結(jié)果相同的高校排序不分先后，按學(xué)校代碼排列）。考慮到新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)為專門(mén)的設(shè)計(jì)類院校，故本文選擇獨(dú)立建制的專業(yè)美術(shù)院校——中國(guó)美術(shù)學(xué)院作為與新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)對(duì)比的對(duì)象。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的差異

中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院以美院特有的人文精神為主軸，以多元高端市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以綜合傳統(tǒng)工藝與高科技結(jié)合為手段，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源向時(shí)尚原創(chuàng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型為宗旨，以培養(yǎng)國(guó)際化背景下的市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)型高端設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)[10]。

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的核心理念是“設(shè)計(jì)更美好的世界”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，旨在培養(yǎng)精通數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)的技術(shù)型領(lǐng)導(dǎo)者。

2.2 跨學(xué)科培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的程度不同

中國(guó)美術(shù)學(xué)院開(kāi)創(chuàng)性地完成了“五學(xué)科十+學(xué)院”學(xué)科結(jié)構(gòu)改革，“五學(xué)科”之一的設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)應(yīng)的學(xué)院為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、手工藝術(shù)學(xué)院、創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院。中國(guó)美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科分為：（1）視覺(jué)傳達(dá)與媒體設(shè)計(jì)；（2）紡織與服裝設(shè)計(jì)；（3）工業(yè)設(shè)計(jì)；（4）工藝美術(shù)與裝飾；（5）綜合設(shè)計(jì)；（6）設(shè)計(jì)史與理論研究。教學(xué)改革在傳統(tǒng)本科生課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了優(yōu)化整合，打通專業(yè)壁壘，實(shí)行開(kāi)環(huán)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)專業(yè)間的融合發(fā)展[11]。也就是說(shuō)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院雖然強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，但是仍然主要是基于學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)人才，跨學(xué)科培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的程度仍然處于淺層次，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)打破了專業(yè)、學(xué)科的界限，采用跨學(xué)科的方法來(lái)構(gòu)建課程和研究，通過(guò)4大主軸和2大集群提供跨學(xué)科的本科和研究生課程。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)不同于傳統(tǒng)的高校按照學(xué)科組成學(xué)院，它不分專業(yè)，也沒(méi)有學(xué)院，全校師生分成4大主軸，即使分成4大主軸，各主軸在聘雇教師時(shí)，也要一起開(kāi)會(huì)討論，讓大家都知道新來(lái)的教師對(duì)于各主軸的幫助。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)還讓不同主軸的教師的辦公室混雜在一起，這樣有利于不同學(xué)科的教師更多交流互動(dòng)。也就是說(shuō)，新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)跨學(xué)科培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的程度比其他高校更深入，深度融合各學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。

2.3 內(nèi)部管理體制方面的差異

中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)施的是校院兩級(jí)管理體制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)組成；設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院作為中國(guó)美術(shù)學(xué)院下屬的二級(jí)學(xué)院設(shè)有院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)若干名，還在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院下設(shè)平面設(shè)計(jì)系、染織與服裝設(shè)計(jì)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、綜合設(shè)計(jì)系、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)系，分別設(shè)系主任1名，系副主任1～2名。

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)在管理方面采用共同治理模式，它是一所沒(méi)有院長(zhǎng)的大學(xué)，該校的高級(jí)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（即校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、副教務(wù)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)主軸負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人）的各個(gè)成員在戰(zhàn)略和政策委員會(huì)中通力合作。他們同時(shí)也是教師晉升與任期委員會(huì)中的成員，為校長(zhǎng)提供意見(jiàn)和建議[9]。這樣減少了官僚化的管理決策帶來(lái)的弊端，提高了治理的科學(xué)性、民主性。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)致力于高標(biāo)準(zhǔn)的公司化治理并建構(gòu)了一個(gè)適當(dāng)?shù)?、有效的治理結(jié)構(gòu)，這對(duì)大學(xué)提高其表現(xiàn)和高效運(yùn)營(yíng)至關(guān)重要。

三、對(duì)中國(guó)的啟示

3.1 我國(guó)也可以考慮籌建一所科技與設(shè)計(jì)大學(xué)

新加坡扼守馬六甲海峽，擁有優(yōu)越的地理位置，是全世界最重要的金融、貿(mào)易和航運(yùn)中心之一。新加坡在1965年建國(guó)以后，注重發(fā)展教育，將教育作為立國(guó)之本，努力學(xué)習(xí)英美兩國(guó)高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)，努力打造世界一流大學(xué)。最近20年，新加坡政府在提高新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)教育質(zhì)量的同時(shí)，還根據(jù)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略需要成立新的大學(xué)，并且起點(diǎn)都很高。上一個(gè)成功的例子就是新加坡管理大學(xué),它通過(guò)與賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院的合作將美國(guó)最先進(jìn)的企業(yè)管理理念引入亞洲，為新加坡培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的管理人才，在業(yè)界享有很高的口碑。然而隨著國(guó)際局勢(shì)的不斷變化，新加坡的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略也在不斷調(diào)整，新加坡政府認(rèn)識(shí)到：該國(guó)僅僅作為傳統(tǒng)的東西方貨物貿(mào)易樞紐的商業(yè)模式在未來(lái)難以為繼，新加坡政府努力推動(dòng)該國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在教育方面銳意改革，不斷加大資金投入，持續(xù)不斷提高教育質(zhì)量，致力于將該國(guó)打造成亞洲最重要的教育中心。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)看似是一個(gè)以理工學(xué)科為背景的大學(xué)，但是其課程設(shè)置實(shí)則融入了很多人文、管理學(xué)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)擁有過(guò)硬科學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)類管理人才，希望將新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)打造成為培養(yǎng)面向未來(lái)設(shè)計(jì)人才的高地。

最近10年我國(guó)新建了一批新型研究型大學(xué)，比較著名的有西湖大學(xué)、南方科技大學(xué)、上海科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等，目前還在籌建的有福耀科技大學(xué)（福州）、東方理工大學(xué)（寧波）、大灣區(qū)大學(xué)（東莞）等。這些新興研究型大學(xué)聚焦的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)W科群，一般為基礎(chǔ)學(xué)科或工程等主干應(yīng)用學(xué)科，目前還沒(méi)有聚焦于設(shè)計(jì)學(xué)科或?qū)W科群的新型研究型大學(xué)。設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)理、工、文相結(jié)合，融機(jī)電工程、藝術(shù)學(xué)、人機(jī)工效學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)于一體的科技與藝術(shù)相融合的新型交叉學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對(duì)美的追求越來(lái)越高，設(shè)計(jì)學(xué)呈現(xiàn)出一種新的活躍姿態(tài)，與經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系越來(lái)越緊密，“世間萬(wàn)物，都是設(shè)計(jì)的靈感繆斯”。在這樣的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海省份、直轄市也可以考慮籌建一所科技與設(shè)計(jì)大學(xué)，聚焦少數(shù)幾個(gè)科技和設(shè)計(jì)學(xué)科或?qū)W科群，走選擇性卓越的道路，追求高校發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量的“小而精”，避免走傳統(tǒng)大學(xué)“大而全”的發(fā)展道路，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)科或?qū)W科群的質(zhì)量，獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)，辦出特色，成為世界一流設(shè)計(jì)類大學(xué)。

3.2 我國(guó)高校應(yīng)加大跨學(xué)科培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的力度

跨學(xué)科方法對(duì)于解決當(dāng)今世界面臨的最關(guān)鍵的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)挑戰(zhàn)是必要的。真正的跨學(xué)科是各種學(xué)科必須以集成的方式協(xié)同工作以解決復(fù)雜的問(wèn)題。然而，當(dāng)前中國(guó)許多設(shè)計(jì)類高?；蛟O(shè)計(jì)學(xué)院的課程，采用跨學(xué)科方法培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的技能仍然有限。與新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)相比，目前我國(guó)高校在發(fā)展設(shè)計(jì)學(xué)的時(shí)候，學(xué)科交叉和融合仍然不夠深入。在現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)教育中，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)院校仍為少數(shù)；而在藝術(shù)院校中，工科、社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科交叉的有效資源更為有限，真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)展、結(jié)合多種學(xué)科成果的設(shè)計(jì)教育，仍然任重而道遠(yuǎn)[12]。這就要求我國(guó)高校在發(fā)展設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，采用“大設(shè)計(jì)學(xué)”的視野，鼓勵(lì)高校、科研院所、企業(yè)組建多學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)科深度交叉、高度融合、破解設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展中的重大問(wèn)題、時(shí)代難題，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨學(xué)校培養(yǎng)設(shè)計(jì)類人才，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)類人才。學(xué)科交叉也是未來(lái)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在全球化和信息化的大背景下，世界萬(wàn)物都不再是孤立存在的個(gè)體，都在與周圍世界發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，僅僅專注于單一的學(xué)科領(lǐng)域必然會(huì)落伍于時(shí)代，也無(wú)法形成學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 中國(guó)高校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)的策略，非常重視推進(jìn)高等教育國(guó)際化，在本科生和研究生培養(yǎng)中處處體現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)的理念。（1）學(xué)生交流重新定義你的世界觀——是一個(gè)令人興奮的學(xué)術(shù)/研究術(shù)語(yǔ)，適用于入境和出境交換生；（2）暑期課程是一個(gè)滿足學(xué)生各種興趣充實(shí)的夏季，內(nèi)容包括主題項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)或研究；（3）新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)新鮮的跨亞洲旅行課程，將旅行納入課程，從第一學(xué)年開(kāi)始，將大學(xué)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂之外并進(jìn)入該地區(qū)；（4）新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)為本校學(xué)生和合作大學(xué)交換的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)項(xiàng)，以支持他們的留學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)高校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候也注重國(guó)際化教學(xué)與科研合作。但是與新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)相比，我國(guó)在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才方面與國(guó)外頂尖高校的合作力度還不夠，為此，我國(guó)高校應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放，響應(yīng)國(guó)家的“一帶一路”倡議，不僅加強(qiáng)與歐美國(guó)家的高校合作，還要加強(qiáng)與“一帶一路”國(guó)家的高校合作，在合作中積極學(xué)習(xí)國(guó)外高校先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)整自身的發(fā)展方式，不斷吸引國(guó)外留學(xué)生來(lái)我國(guó)高校學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)，同時(shí)我國(guó)高校也通過(guò)向國(guó)外高校輸送留學(xué)生、交換生、暑期項(xiàng)目、海外旅行等項(xiàng)目，讓中國(guó)學(xué)生走出國(guó)門(mén)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、知識(shí)、創(chuàng)意和技能。我國(guó)有條件的設(shè)計(jì)類高校或?qū)W院也可以開(kāi)展境外辦學(xué)，進(jìn)一步提高我國(guó)高校的國(guó)際化辦學(xué)水平和設(shè)計(jì)學(xué)的影響力。

3.4 應(yīng)持續(xù)推進(jìn)高校治理體系與治理能力現(xiàn)代化

新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)在管理方面采用的是共同治理模式，大學(xué)共同治理是教職員工、行政管理人員、學(xué)生和其他利益相關(guān)者共同對(duì)高校使命、政策、預(yù)算和財(cái)務(wù)等事項(xiàng)做出運(yùn)營(yíng)和戰(zhàn)略決策，并相互承擔(dān)責(zé)任。

當(dāng)前我國(guó)高校治理體系和治理能力落后于蓬勃發(fā)展的高等教育的速度，一些高校管理理念落后，決策缺乏科學(xué)性，管理方法簡(jiǎn)單，缺乏師生的共同參與等。這就需要進(jìn)一步提高我國(guó)高校的治理能力，完善高校的治理體系，探索高校的共同治理模式，持續(xù)推動(dòng)我國(guó)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平全面提高。這就需要我國(guó)政府加強(qiáng)對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)、進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外交流，更新他們的治理理念，提高他們的治理水平；政府制定高校行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力清單，限制行政權(quán)力的形式范圍，擴(kuò)大學(xué)術(shù)權(quán)力的作用；依靠大數(shù)據(jù)，師生參與高校政策的制定，加強(qiáng)新型高校智庫(kù)建設(shè)，促使高校決策科學(xué)化、民主化、法治化；擴(kuò)大教師在高校共同治理中的作用，讓教授治學(xué)落在實(shí)處；拓寬學(xué)生參與高校共同治理的路徑，讓學(xué)生具有主人翁意識(shí)，真正參與共同治理，最終形成政府學(xué)校社會(huì)各負(fù)其責(zé)、協(xié)同治理的教育發(fā)展新格局。

四、結(jié) 語(yǔ)

黨的“十九大”報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，明確提出：到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升；到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的，既有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等有著厚重歷史積淀的傳統(tǒng)的世界級(jí)頂尖高校，又有多年來(lái)一直延續(xù)他們各自輝煌的辦學(xué)成就，在世界大學(xué)各大排行榜中長(zhǎng)期占據(jù)前10名的位置，也有像新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)、洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院、美國(guó)奧利工程學(xué)院、中國(guó)香港科技大學(xué)這樣的新興研究型大學(xué)。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)之所以能夠快速崛起，并進(jìn)入世界大學(xué)前500名榜單，與其發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展路徑的選擇息息相關(guān)——與世界頂尖名校的深度合作；辦學(xué)模式的創(chuàng)新，建構(gòu)一個(gè)獨(dú)特的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)；準(zhǔn)確的大學(xué)定位，走“小而精”的發(fā)展道路；尊重知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型（由“模式1”向“模式2”轉(zhuǎn)型），強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)人才；在管理方面采用先進(jìn)的共同治理模式。新加坡科技與設(shè)計(jì)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)的啟示：我國(guó)也可以考慮籌建一所中國(guó)特色的科技與設(shè)計(jì)大學(xué)，走一條新興研究型大學(xué)的辦學(xué)道路；我國(guó)高校應(yīng)加大跨學(xué)科培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的力度，持續(xù)深入推動(dòng)多學(xué)科交叉會(huì)聚與多技術(shù)跨界融合，強(qiáng)調(diào)科技與設(shè)計(jì)的深度融合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；在全球新冠肺炎疫情仍然肆虐、高等教育國(guó)際化面臨著前所未有的挑戰(zhàn)的背景下，中國(guó)高校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作，尤其是加強(qiáng)與世界頂級(jí)設(shè)計(jì)類院校的合作；我國(guó)政府和高等教育界應(yīng)持續(xù)推進(jìn)高校治理體系與治理能力現(xiàn)代化，不斷提高高校的治理水平和效果，辦人民滿意的教育。