□菅迎賓 羅 強

高職院校雖然積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到機械專業(yè)的教學活動中，但是并未產(chǎn)生理想的效果?，F(xiàn)階段，國內(nèi)大部分的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展過程中，普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不全面，研究不透徹的問題，因此只能為學生傳遞一些表層的知識。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性不足，學生難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成深入、透徹的理解。高職院校還未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入日常課程之中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法較為單一，很多教師只是單純地灌輸給學生理論性知識，而忽略了學生實踐的重要性，很多學生只懂理論而難以在實踐中對理論進行靈活運用。這就嚴重制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，圍繞高職機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學改革展開討論，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、機械專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

國內(nèi)高職院校是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，但是高職院校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程較為單一，主要圍繞創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的公司注冊、財稅問題、股權(quán)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行培訓，并未充分結(jié)合影響大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實問題來進行有效地教育指導，比如說，大學生用什么來創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)的資本是什么，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是什么，這些問題并未從根本上得到解決，也就是說，當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面比較窄。高職學生所接受的教育主要以專業(yè)教育為主，不同專業(yè)在結(jié)合人才培養(yǎng)方案的基礎上來對理論教學以及實踐教學來進行具體安排。很多高職院校并在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，這就直接導致了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的分裂與脫節(jié)。高職院校以及專業(yè)教師應該認識到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上的融合關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本來就應該是專業(yè)教育的一個組成部分，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的完成也需要借助專業(yè)教育這一重要載體。對于高職院校的機械專業(yè)來說，只有將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，形成合力，才能確保機械專業(yè)學生在提高專業(yè)知識的同時，顯著提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、構(gòu)建高職機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

(一)高職機械類學生的學情分析。相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，高職院校的學生由很多都來自于農(nóng)村地區(qū)，這些學生普遍具有吃苦耐勞的精神，而且很多學生在入學之前就對機械專業(yè)的知識有不同程度的了解，并對未來的工作方向、工作內(nèi)容具有一定的了解，這對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用，學生的可塑性非常強。由于這些學生擁有更多接觸機械的機會，能夠形象、具體、清晰地認知“機械”，有些學生甚至擁有機械操作的直接感官體驗，或多或少地了解一般機械的運行狀態(tài)，有些同學可以發(fā)現(xiàn)機械運行中存在的問題，并產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。機械專業(yè)大部分學生對創(chuàng)業(yè)的認知非常模糊，同時也十分缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

(二)構(gòu)建課程體系。高職院校在結(jié)合學生實際認知特點的基礎上，遵循“緊抓第一課堂，豐富第二課堂”的基礎原則，積極創(chuàng)建高職特色顯著的“雙元制”課程體系。在高職人才培養(yǎng)方案中要求在校內(nèi)完成的理論教育以及實踐教學，被稱為“第一課堂”，而在高職人才培養(yǎng)方案之外，需要開展的校內(nèi)外專業(yè)教育教學，被稱為“第二課堂”，這兩個課堂是相輔相承的，對于學生求知欲的激發(fā)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的促進作用。

(三)“第一課堂”的課程體系。剛剛步入高職院校的新生，具有很強的好奇心與求知欲，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱。機械專業(yè)在新生入學的第一學期和第二學期設置專業(yè)基礎課程以及綜合素質(zhì)課程，對學生的求知欲進行進一步激發(fā)，同時擴展學生的知識面。比如說，在開設機械識圖與制圖、機械設計鑒賞等專業(yè)課程的基礎上，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎課程，同時還要設置創(chuàng)業(yè)案例等課程。高職學生在接受專業(yè)啟蒙的同時，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這對于學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。

此外，機械專業(yè)還要開設符合自身特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行重點培養(yǎng)，對于那些對專業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有一定理解的高年級學生來說，可以設置探究類的課程，比如說，加工工藝設計等，同時還要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析的相關(guān)課程，讓學生分析討論真實案例，學習總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗以及失敗的教訓，引導學生將自己定位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主人公，并利用這一身份來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，不斷提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識以及實踐能力。

(四)“第二課堂”的構(gòu)建。在結(jié)合高職機械專業(yè)特色的基礎上，高職院校提出了“五個一活動”，具體來說，就是機械專業(yè)學生每年都要積極參加一次社團活動、一次機械專業(yè)相關(guān)的課外科技活動、一次社會公益性活動、一次心理健康教育活動、一次機械設備展覽、一場畢業(yè)生報告活動。學生在參與活動的過程中，要進行拍照以及文字記錄。這樣的第二課堂將為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

此外，機械專業(yè)要采用多樣化的方式來實現(xiàn)“引進來，走出去”的目標，積極開展校企深度合作，積極開展專業(yè)比賽活動，在對學生閱歷進行豐富的同時，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)與鍛煉。

三、高職機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革的路徑

當前高職機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革的路徑，如圖1所示。

圖1 高職機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革路徑圖

(一)對實踐教學的內(nèi)容進行優(yōu)化。機械專業(yè)教師在教學活動中，可以增加具有針對性的技術(shù)訓練內(nèi)容，細分具有研究性的課題，通過學習小組的方式來劃分具體的研究內(nèi)容。高職學生在小組研究課題的過程中，個體能動性得到淋漓盡致的發(fā)揮，同時，學生為了獲得集體榮譽，會在小組成員之間進行更合理的分工協(xié)作，結(jié)合自身所掌握的專業(yè)知識來發(fā)散思維，提出更具創(chuàng)新性的意見與想法。教師對教學模式的創(chuàng)新，有利于學生更好地掌握所學知識，特別是在學生走出校門，步入工作崗位后，可以用最短的時間來對工作環(huán)境進行適應。

(二)將實踐專業(yè)課程訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進行結(jié)合。高職機械專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，需要將實踐專業(yè)課程訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進行結(jié)合。教師鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的同時，也要針對創(chuàng)新過程給予指導。學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，可以將自己所學的知識進行靈活運用，極大地鍛煉了學生的實踐動手操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，在實際教學過程中，教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀學生創(chuàng)作出來的優(yōu)秀產(chǎn)品，鼓勵其他學生積極開展創(chuàng)作，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學生在潛移默化中提升創(chuàng)新意識，同時有利于學生積極投入到機械設計實踐活動中，利用學生好勝心強的特點來促使其更加主動地參與動手實踐操作活動，全面提升學生的動手實踐操作能力。

(三)創(chuàng)建兼具靈活性與多元性的課程評價體系。高職機械專業(yè)在教學中普遍存在重視理論教學而忽視實踐教學的現(xiàn)象，此外，機械專業(yè)教師也沒有認識到多元化課程評價機制在引導學生方面的重要價值。在改革機械專業(yè)實踐教學的過程中，必須要改革創(chuàng)新課程評價機制，考核內(nèi)容要涵蓋學生實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力等各個方面。與此同時，教師還要結(jié)合實際教學內(nèi)容來對各模塊所占比例進行靈活調(diào)整，對每一位學生進行正確、全面的評價，同時在潛移默化中引導學生的學習行為。

(四)將校內(nèi)外實踐教學基地的作用進行充分發(fā)揮。作為高職機械專業(yè)的學生，單純掌握理論知識，而不具有實踐能力，是不符合人才培養(yǎng)要求的，這樣的學生在步入社會之后，將面臨嚴峻的就業(yè)難題。所以，高職院校要對校內(nèi)實踐教學基地進行充分利用，鼓勵學生主動參與到實踐教學中，在實踐過程中完成理論與實踐的融合，培養(yǎng)出更多理論知識扎實且實踐能力強的優(yōu)秀技術(shù)型人才。高職院校內(nèi)部的時間教學基地是培養(yǎng)技術(shù)型動手操作人才的重要陣地，教師要對校內(nèi)實踐基地進行充分且合理的利用，為學生提供實踐創(chuàng)作的平臺。

高職院校在對校內(nèi)實踐基地進行利用的同時，還要與校外企業(yè)進行溝通聯(lián)系，共同創(chuàng)建校外創(chuàng)新訓練實踐平臺，企業(yè)可以為學生創(chuàng)新創(chuàng)作機械產(chǎn)品而提供資金支持，學生的創(chuàng)作成果可以申請專業(yè)，這樣不僅可以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)，還有助于學生自信心的培養(yǎng)，學生在校內(nèi)的工程訓練中心來完成實踐教學任務，學生利用工程訓練中心的各種零件設備，通過親自動手操作來組建新的機械產(chǎn)品，此外，學生也可以對鐵質(zhì)類廢品進行利用，研發(fā)各種新的機械設備，學生在鍛煉自身動手操作能力的同時，也鍛煉了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生的環(huán)保意識也隨之得到提升。在校企合作的基礎上，學校主要為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科研場地，而企業(yè)則主要提供項目與經(jīng)費。

四、結(jié)語

高職院校學生所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低，直接影響國家科技發(fā)展的速度。高職機械專業(yè)要在發(fā)展過程中強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)二者的緊密結(jié)合，促進現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，更好地滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才。