田艷艷

摘要：在現(xiàn)代的教育理念下，不僅需要重視幼兒的智力培養(yǎng)，還需要加強對幼兒的生活態(tài)度以及行為習慣培養(yǎng)，幼兒階段是當前幼兒成長的重要階段，教師應該給予一定的重視，同時還要采取有效的方法做好引導工作，這樣有利于幫助他們形成健全的人格，以此讓他們更好地融入課堂之中。童話故事是一個載體，教師利用童話故事做好對幼兒的引導，有利于他們更好地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;身心健康;童話故事

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、童話故事在幼兒園身心健康教育中的優(yōu)勢

（一）童話故事的內(nèi)容符合當前兒童觀

對于幼兒而言，童話故事符合當前幼兒的需求與特征，這也是當前童話故事的優(yōu)勢，童話故事可以滿足當前幼兒在語言方面的需求，這樣能夠發(fā)揮童話故事的教育價值。故事的作者通過將自己的想法和一些社會現(xiàn)象利用圖畫的形式展現(xiàn)給兒童，以此幫助幼兒形成正確且積極的觀念，這樣幼兒會在閱讀的過程中獲取更多的知識，從而加深對內(nèi)容的理解與分析，這樣能夠幫助他們形成正確的價值觀，提升他們的閱讀能力。幼兒正處在好奇心旺盛的年齡階段，對新鮮事物有著強烈的興趣且喜新厭舊是這一階段幼兒的普遍特點，枯燥無聊的游戲或一項游戲開展時間較久，都會降低幼兒的參與熱情，從而影響到身心健康教學效果。因此，需要教師依據(jù)幼兒性格特點豐富及創(chuàng)新游戲形式。一方面，豐富新奇的游戲符合幼兒的性格及心理特點，源源不斷地帶給幼兒新的體驗，最大限度地激發(fā)幼兒情感及思維等方面，能滿足幼兒身心健康教學要求;另一方面，豐富創(chuàng)新的游戲形式能滿足有針對性的身心健康教學工作需求，也可根據(jù)幼兒不同時期的心理特點開展具體的游戲安排，以使身心健康教學效果最大化。

（二）童話故事中含有雙重意義

童話故事往往會體現(xiàn)出一種意境，讓幼兒通過故事理解其表面現(xiàn)象，例如某些精神或是對什么的喜愛，但是童話故事也會體現(xiàn)出一種不同的內(nèi)容，常見的有作品會暗示一些社會現(xiàn)象，教師在具體的教學過程中應該重視對教學內(nèi)容的分析，并重視情感引導，以此發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們更好地掌握知識內(nèi)容。使用童話教學開展幼兒身心健康工作，需要教師首先明確身心健康教學的基本內(nèi)涵以及根本目標，即引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣以及培養(yǎng)其具備良好品格，為后續(xù)的校園教學打下堅實基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上要將總目標進行細化，細化成階段性目標或有針對性的目標，如某一階段就幼兒的吃飯衛(wèi)生問題開展身心健康教學;其次，教師要明確在幼兒園中開展童話教學的原則，幼兒童話教學的基本原則可分為兩方面，一方面是游戲的設置要符合此年齡段幼兒的接受標準，另一方面是要選擇安全系數(shù)高的游戲，以保證幼兒安全;最后，在明確身心健康工作目標及游戲設置原則的基礎(chǔ)上，要根據(jù)具體的身心健康教學需求開展游戲，使童話教學更加有針對性，身心健康教學效果更好。教師在此過程中起到了引導及連接的作用，將游戲與身心健康知識有效串聯(lián)起來，完成身心健康教學工作，從情感、思維、身心、行為習慣等各個方面引導幼兒向好的方向發(fā)展，并幫助幼兒培養(yǎng)自主的行為習慣及積極健康的身心和情感。

二、童話故事在當前幼兒園身心教育中的有效應用

（一）利用童話故事，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀

在開展幼兒身心健康教育的過程中應該培養(yǎng)幼兒正確的人生觀，從而采取有效的方法做好對幼兒的引導，這也是當前幼兒身心成長的有效體現(xiàn)。在當前幼兒的童話故事題材中，其故事內(nèi)容往往蘊含一個道理，從而對幼兒形成較好的教育效果。例如，在《丑小鴨》的學習中，教師可以引導學生閱讀相關(guān)的故事，在這個故事當中由于丑小鴨出身與其他的鴨子有所不同，所以它遭受了大家的歧視，而且其他的鴨子也不斷地欺負它。在這樣的情況下它沒有對生活失去信心，而是不斷保持自己的品質(zhì)與性格，最終它破繭成蝶成為美麗的白天鵝，通過這個故事可以讓幼兒明確，對于他人應該善待，不能只注重他人的外貌，同時自己也應該有自信心。

（二）利用童話故事，培養(yǎng)幼兒正確的道德觀

幼兒教師在引導幼兒閱讀故事的過程中，應該采取有效的方法吸引他們的注意力，并讓他們熱情地參與其中，這樣可以為幼兒創(chuàng)設一個良好的情景，從而讓他們更好地融入其中。因為幼兒的思維具有具體特征，看圖可以讓幼兒更好地集中注意力，這對當前幼兒的閱讀興趣也有一定的幫助，通過利用幼兒熟悉的內(nèi)容有利于幼兒更好地接受，再根據(jù)故事內(nèi)容培養(yǎng)他們正確的道德觀。例如，在《生氣的亞瑟》這篇故事的學習中，其主要講述亞瑟的脾氣比較暴躁，而且在生氣的過程中它自己的內(nèi)心又十分復雜，教師如果能夠利用多媒體將圖形生動地體現(xiàn)出來，并利用對應的線條和色彩進行搭配，幫助幼兒更好地觀察圖片內(nèi)容，這樣能夠讓幼兒理解“發(fā)脾氣”的壞處，從而感受到故事的蘊意，以此提高他們的學習能力，幫助他們改善自己的壞習慣，從而做一個善良且溫柔的人，這樣有利于培養(yǎng)他們正確的道德觀。

（三）利用童話故事，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀

價值觀對于孩子的影響比較大，甚至會影響幼兒的未來走向，但對于不同的個體而言，其所擁有的價值觀并不完全相同，他們可能會重視金錢或是其他方面，也有其他人會重視一些其他的內(nèi)容，所以當前幼兒的健康教育工作中，不能缺少對幼兒的正確價值觀教育，教師應該適當利用故事挖掘，以此幫助他們形成正確的價值觀。例如，在《白雪公主與七個小矮人》的故事中，其故事內(nèi)容能夠幫助幼兒形成深刻的認知，而且讓幼兒知道什么是正義與邪惡，對于童話故事而言，教師可以讓幼兒嘗試進行角色扮演，這樣能夠讓他們更深入地了解角色之間的差距，以此提高他們的正義感，幫助他們形成正確的價值觀。

結(jié)束語

童話故事具有較強的趣味性，而且其內(nèi)容往往蘊含一些教育意義，教師利用童話故事對幼兒的身心健康進行教育，有利于他們更好地成長，從而幫助他們形成正確的道德觀念，促進他們不斷成長。圍繞童話故事優(yōu)化幼兒身心健康教育展開分析，并提出相應的教學策略更能保證氣身心快樂成長。

參考文獻

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