莊敏琦 唐 凌 莊菁瑋

（廈門(mén)工商旅游學(xué)校，福建 廈門(mén) 361023）

1 引言

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的重要任務(wù)，肩負(fù)著為不同社會(huì)群體提供多樣化成長(zhǎng)成才路徑的重要職責(zé)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為[1]。

2021年，廈門(mén)成為省部共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)試點(diǎn)城市之一[2]，高地建設(shè)對(duì)廈門(mén)職業(yè)教育發(fā)展寄予了新期望、賦予了新動(dòng)能。以此為契機(jī)，廈門(mén)職教戰(zhàn)線以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠為目標(biāo)先行先試；以省部“高地”文件精神和配套政策為抓手，不斷加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，深化產(chǎn)教融合與校企合作，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性；借鑒海峽東岸的職教辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)化獨(dú)特區(qū)域優(yōu)勢(shì)的職業(yè)教育類型，積極探索職教人才培養(yǎng)的“廈門(mén)模式”。

2 中職人才培養(yǎng)“廈門(mén)模式”的建設(shè)背景

2.1 廈門(mén)中職的基本情況

廈門(mén)的中等職業(yè)教育有著悠久且光榮的歷史。1920年，被毛澤東主席譽(yù)為“華僑旗幟，民族光輝”的陳嘉庚先生在他所創(chuàng)辦的集美學(xué)校增設(shè)水產(chǎn)科和商科，開(kāi)啟了廈門(mén)職業(yè)教育的先河，繼而發(fā)展為門(mén)類眾多且獨(dú)立設(shè)校的職業(yè)教育[3]。

近年來(lái)，廈門(mén)市職業(yè)教育步入發(fā)展快車(chē)道，辦學(xué)質(zhì)量顯著提高、現(xiàn)代職教體系初步構(gòu)建、產(chǎn)教融合更加緊密，不僅為全市各行各業(yè)培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才，也為廈門(mén)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、打造“職教高地”奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：職教高考領(lǐng)跑全省，2020年中職學(xué)生參加“職教高考”取得優(yōu)異成績(jī)，19 個(gè)專業(yè)類共獲得11 個(gè)狀元，本科上線人數(shù)占全省的54.5%，98.28%的中職考生上大學(xué)[4]。技能競(jìng)賽斬金奪銀，成績(jī)?cè)谌珖?guó)名列前茅，其中廈門(mén)工商旅游學(xué)校教師參加2020 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽所獲獎(jiǎng)牌數(shù)位居全國(guó)第一，集美工業(yè)學(xué)校和廈門(mén)工商旅游學(xué)校的學(xué)生參加全國(guó)技能比賽所獎(jiǎng)牌數(shù)分別位列全國(guó)962 所參賽中職學(xué)校的第二名和第三名[5]。2020年，廈門(mén)市具有招生資格的中等職業(yè)學(xué)校共11所（不包括技工院校），均為公辦學(xué)校，其中5 所學(xué)校被認(rèn)定為福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。這11 所學(xué)校分為兩種類型，一種是7 所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，含3 所市直屬中職學(xué)校和4 所區(qū)屬中職學(xué)校，這7 所中等職業(yè)學(xué)校平均在校生達(dá)到4 308 人，培養(yǎng)效益達(dá)到福建省的最佳水平；第二種是4 所藝體類中職學(xué)校。

2021年4月，教育部職成司司長(zhǎng)陳子季在部省支持廈門(mén)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力兩岸融合媒體見(jiàn)面會(huì)上指出，“廈門(mén)市是大陸面向臺(tái)灣的重要門(mén)戶，推進(jìn)廈門(mén)職業(yè)教育區(qū)域化，補(bǔ)短板、激活力、提質(zhì)量，形成職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的典范，對(duì)助力兩岸融合發(fā)展具有重要意義?！睘榇_保職教高地政策落實(shí)到位，廈門(mén)市充分利用部省市協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，為貫徹落實(shí)《教育部 福建省人民政府關(guān)于支持廈門(mén)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力兩岸融合的意見(jiàn)》（閩政文〔2021〕97號(hào)），出臺(tái)《廈門(mén)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地工作任務(wù)分解方案》，并要求每月一報(bào)工作進(jìn)展，力求形成工作合力，強(qiáng)化意識(shí)、真抓實(shí)干，深挖兩岸融合發(fā)展的潛能，落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)任務(wù)要點(diǎn)，推動(dòng)兩岸職業(yè)教育資源、模式相互融通，搭好兩岸職教融通這座“橋梁”，建好產(chǎn)教融合“大平臺(tái)”，爭(zhēng)取把廈門(mén)職教高地建設(shè)成為具有全國(guó)推廣價(jià)值的“廈門(mén)范式”。

2.2 廈門(mén)高地建設(shè)的指導(dǎo)思想與思路舉措

2017年，金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人廈門(mén)會(huì)晤期間，習(xí)近平總書(shū)記盛贊廈門(mén)是高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之城，高顏值的生態(tài)花園之城。2019年，習(xí)近平總書(shū)記先后在《告臺(tái)灣同胞書(shū)》發(fā)表40 周年紀(jì)念會(huì)和參加福建代表團(tuán)審議時(shí)發(fā)表重要講話，要求福建發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，探索海峽兩岸融合發(fā)展新路。

2021年3月，習(xí)近平總書(shū)記赴福建考察時(shí)，首次提出要突出“以通促融、以惠促融、以情促融”，再次鼓勵(lì)福建勇于探索海峽兩岸融合發(fā)展新路[6]。遵循習(xí)近平總書(shū)記的諄諄教誨，廈門(mén)高地建設(shè)的思路和舉措為：固本強(qiáng)基，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)建設(shè)一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群，提升職業(yè)教育質(zhì)量，優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)模式，擴(kuò)大中職學(xué)位供給，通過(guò)打造一批產(chǎn)教融合園區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提升高職和本科辦學(xué)層次和水平，做大做強(qiáng)職業(yè)教育資源。以閩臺(tái)職業(yè)教育深度合作為特色，通過(guò)借鑒臺(tái)灣多元辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式，開(kāi)拓兩岸校企合作特色模式，整合兩岸職業(yè)教育資源，為廈臺(tái)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展提供支撐。打造具有閩臺(tái)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展典范，概括起來(lái)就是圍繞“融”、打造“特”、做到“優(yōu)。

在“融”的方面，一是發(fā)揮區(qū)位特色，構(gòu)建兩岸元素現(xiàn)代職教體系。二是強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。三是創(chuàng)新體制機(jī)制，打造兩岸產(chǎn)教融合特色模式。四是瞄準(zhǔn)兩岸專才，共培共育職業(yè)教育師資隊(duì)伍。五是服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，提升區(qū)域特色技能培訓(xùn)水平。六是聚焦文化交流，打造兩岸職業(yè)教育開(kāi)放窗口。

在“特”的方面，：一是堅(jiān)持“一個(gè)保障”，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。二是落實(shí)“一個(gè)理念”，職業(yè)教育是類型教育，與普通教育完全平等。三是高舉“一面旗幟”，建設(shè)技能型社會(huì)，讓人人學(xué)習(xí)技能、擁有技能。四是貫徹“一個(gè)戰(zhàn)略”，筑巢引鳳，為兩岸教育共同發(fā)展謀篇布局。五是實(shí)現(xiàn)“一組目標(biāo)”，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，既培養(yǎng)大國(guó)工匠，更培養(yǎng)能工巧匠；服務(wù)區(qū)域發(fā)展，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作；為改革探路，凝練職業(yè)教育高地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法，創(chuàng)立中國(guó)特色職業(yè)教育模式。六是弘揚(yáng)“一個(gè)精神”，傳承陳嘉庚先生的教育思想，注重德智體三育并重、培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生知行合一，創(chuàng)新發(fā)展廈門(mén)職教高地建設(shè)范式，為全國(guó)提供中職教育人才培養(yǎng)“廈門(mén)模式”。

在“優(yōu)”的方面，一是“長(zhǎng)入”經(jīng)濟(jì)，成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)生變量。強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作構(gòu)建教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，助力廈門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二是“匯入”體系，教育部將支持廈門(mén)遴選優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合高職院校建設(shè)成為集中職教育、五年制高職教育、技術(shù)推廣、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)生活教育為一體的職業(yè)學(xué)校，使之成為國(guó)民教育序列的重要組成部分。三是“融入”文化，提升職教定位。弘揚(yáng)“技能寶貴、勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的文化氛圍，推動(dòng)職業(yè)教育縱向貫通、橫向融通，促使職業(yè)教育成為人們的主動(dòng)選擇。四是“滲入”人心，積極探索高中教育的多樣化，探索普高與中職學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，無(wú)縫對(duì)接的“普職融通”，給學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，讓職教成為香餑餑，打破教育焦慮。五是“進(jìn)入”議程，讓職業(yè)教育進(jìn)入各級(jí)黨委和政府議事日程，納入規(guī)劃、政策體系、議事規(guī)則、預(yù)算保障，發(fā)揮好職業(yè)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。六是“跟入”人生，技能成為做人的“標(biāo)配”，用好“高地政策”探索實(shí)施中職與本科“3+4”、高職與本科“3+2”銜接貫通，技能型人才長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)“5+0”“5+2”等；推進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)互通銜接，形成能夠覆蓋人的全生命周期的學(xué)習(xí)型社會(huì)，暢通多種成長(zhǎng)成才新路徑。

人才培養(yǎng)是“創(chuàng)新發(fā)展高地”的核心內(nèi)容，是認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于探索海峽兩岸融合發(fā)展新路的重要講話精神，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的落腳點(diǎn)。為此，在廈門(mén)模式的構(gòu)建中，特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持黨對(duì)職業(yè)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，弘揚(yáng)“嘉庚精神”。在廈門(mén)中職教育的具體實(shí)踐中，廈門(mén)工商旅游學(xué)校做到了“三個(gè)呼應(yīng)”：一是呼應(yīng)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)——做“對(duì)”的教育，二是呼應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求——做“好”的教育，三是呼應(yīng)兩岸融合的新時(shí)代要求——做“特”的教育。

3 中職人才培養(yǎng)“工商案例”的實(shí)踐

3.1 廈門(mén)工商旅游學(xué)校概況

廈門(mén)工商旅游學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┦菑B門(mén)市政府舉辦、廈門(mén)市教育局直屬公立中專學(xué)校，緣起1898年創(chuàng)辦的同文書(shū)院，辦學(xué)歷史120 多年。學(xué)校占地340 畝，建筑面積15.6 萬(wàn)平方米；2014年，學(xué)校獲全國(guó)首批改革發(fā)展示范校；2015年獲福建省級(jí)文明學(xué)校；2017年，學(xué)校獲廈門(mén)市最受市民歡迎的學(xué)校；2018年，學(xué)校在全國(guó)所有的高職、中職院校參加的“學(xué)生管理50 強(qiáng)”評(píng)選中，位列全國(guó)中職校第二名；2019年，學(xué)校獲中央電教館“全國(guó)數(shù)字化校園”榮譽(yù)稱號(hào)；2020年，學(xué)校教師參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽所獲得獎(jiǎng)牌數(shù)位居全國(guó)第一，學(xué)校學(xué)生在全國(guó)學(xué)生技能競(jìng)賽中所獲得獎(jiǎng)牌數(shù)位居全國(guó)962 所參賽中職學(xué)校第三位。

過(guò)去兩年，福建省實(shí)施了“職教高考”，在學(xué)校學(xué)生參加的11 個(gè)類別招考中，共拿到10 個(gè)全省第一名。學(xué)校畢業(yè)生參加高職分類招考，100%達(dá)到?？凭€，兩年共計(jì)782 人達(dá)到本科線，占比全省本科計(jì)劃的39%。學(xué)校學(xué)生不僅上線人數(shù)第一，高分段人數(shù)和本科上線率均為全省第一。因此，學(xué)校優(yōu)異的成績(jī)吸引了眾多優(yōu)質(zhì)生源。2021年學(xué)校的招生平均分?jǐn)?shù)超出普高線，并且所有中職學(xué)生均達(dá)到普高線，總平均分?jǐn)?shù)超出廈門(mén)普高線83 分，如圖1 所示。

圖1 近三年普通中專班招生分?jǐn)?shù)超普高線統(tǒng)計(jì)

抓住“職教高地”建設(shè)契機(jī)，把握機(jī)遇、乘勢(shì)而上，從分析廈門(mén)中等職業(yè)教育當(dāng)前的基本情況入手，基于對(duì)未來(lái)中職教育發(fā)展趨勢(shì)的研判，牢記“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以高質(zhì)量發(fā)展、助力兩岸融合為目標(biāo)，提出弘揚(yáng)“嘉庚精神”和“人人出彩”為抓手，構(gòu)建具有濃厚區(qū)域特色的廈門(mén)中職人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。一是深入學(xué)習(xí)黨中央發(fā)展職業(yè)教育的大政方針，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記教育思想，尤其是對(duì)發(fā)展職業(yè)教育所作出的重要指示，堅(jiān)定思想認(rèn)識(shí)；二是全面準(zhǔn)確理解中等職業(yè)教育是職業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵意義，在新形勢(shì)下充分發(fā)揮中等職業(yè)教育多方面功能；三是產(chǎn)教融合校企合作，堅(jiān)持辦人民滿意的職業(yè)教育，堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)者與接班人的正確辦學(xué)方向；四是加強(qiáng)改進(jìn)政府對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，形成正確導(dǎo)向。

3.2 工作亮點(diǎn)

近年來(lái)，學(xué)校以辦人民滿意的職業(yè)教育為己任，以“創(chuàng)一流名校、建溫馨家園”為目標(biāo)，以“擴(kuò)容、提質(zhì)、升位、融合”為抓手——擴(kuò)大招生規(guī)模，夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)（擴(kuò)容）；深化內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量（提質(zhì)）；做好產(chǎn)教融合，提升中職的比較優(yōu)勢(shì)（升位）；凸顯廈門(mén)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，助力兩岸融合（融合），不斷探索，奮發(fā)有為，為廈門(mén)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，獲得了國(guó)內(nèi)同行的認(rèn)同，被譽(yù)為“工商案例”，也為人才培養(yǎng)“廈門(mén)模式”做出了貢獻(xiàn)。

(1) 擴(kuò)容：豐富辦學(xué)層次，提升比較優(yōu)勢(shì)

2008年，在廈門(mén)“跨島發(fā)展”的戰(zhàn)略背景下，學(xué)校從市區(qū)搬遷到集美文教區(qū)，在“嘉庚精神”的發(fā)祥地上，沐浴著陽(yáng)光雨露，以“做最好的自己”為校訓(xùn)，圍繞“創(chuàng)一流名校、建溫馨家園”的辦學(xué)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。學(xué)?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)了五年制高職（三二分段制）汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)營(yíng)銷與服務(wù)與空中乘務(wù)等11 個(gè)專業(yè)；三年制航空服務(wù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修與數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等15 個(gè)專業(yè)，其中包括“金龍班”“特房班”“盈眾班”“泰成班”“金蘭灣班”等十余個(gè)校企合作班級(jí)。2015年，學(xué)校成為全國(guó)首批27 所現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中職學(xué)校之一。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代學(xué)徒制“三雙兩段”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作，試點(diǎn)成果得到了教育部的認(rèn)可。目前所合作的企業(yè)中，有3 家重點(diǎn)國(guó)有企業(yè)和3 家知名民營(yíng)企業(yè)，合作企業(yè)規(guī)模大、效益好、技術(shù)力量雄厚，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)具有較強(qiáng)吸引力，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

在人才培養(yǎng)中，學(xué)校注重突出中等職業(yè)教育類型定位，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。以“升學(xué)有出路、就業(yè)有技能、創(chuàng)業(yè)有信心”為目標(biāo)，積極探索職普融通新模式，以特色發(fā)展吸引學(xué)生，做“大”中職教育，鞏固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用。近年來(lái)，學(xué)生報(bào)考踴躍，學(xué)校規(guī)模一年一個(gè)臺(tái)階，在校生人數(shù)達(dá)到8 000 多人。

(2) 提質(zhì)：一體兩翼六大舉措，成長(zhǎng)導(dǎo)航彰顯特色

筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)體現(xiàn)在中職學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)階段：他律、自律、自主。近年來(lái)，學(xué)校探索實(shí)施“成長(zhǎng)導(dǎo)航”模式，簡(jiǎn)稱為“126”模式，具體如圖2 所示。不僅改變了學(xué)生人才培養(yǎng)的生態(tài)，也改變了教師成長(zhǎng)的生態(tài)，讓課堂更加豐富多彩，從而引導(dǎo)更多教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)?！?26”模式可以簡(jiǎn)要概述如下：

圖2 “成長(zhǎng)導(dǎo)航”模式（“126”模式）

“一體”——瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)“立德樹(shù)人”；“兩翼”——聚焦教育（德育為先，職業(yè)教育要促使每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)），教學(xué)（聚焦課堂，互聯(lián)網(wǎng)+教育，提升教師能力，促進(jìn)教學(xué)工作） ；“六大舉措”——融入學(xué)校的血液，形成文化，成為師生共同遵循的生態(tài)。

① 推行班主任職級(jí)制，實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)化”班主任隊(duì)伍

制定《班主任職級(jí)細(xì)則》，給班主任評(píng)“職稱”。班主任工作情況不僅作為評(píng)選優(yōu)秀班主任、職級(jí)晉升的依據(jù)，還要作為教師自我提升、專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。以職級(jí)制撬動(dòng)績(jī)效分配，使班主任從“要我當(dāng)”變成“我要當(dāng)”，從而成為探索從管理走向治理的抓手。

② 校園酒店式管理模式，構(gòu)建“最職業(yè)”育人環(huán)境

將勞動(dòng)教育納入全面人才培養(yǎng)體系，在全國(guó)首創(chuàng)“校園酒店式管理”情境育人模式。學(xué)生在校三年需參加三周實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在濃烈的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)職業(yè)精神，“上課如上班”，實(shí)現(xiàn)了“做人與做事”“德育與智育”的完美結(jié)合。

③ 深入開(kāi)展禮儀教育，打造“最優(yōu)雅”學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校倡導(dǎo)“禮儀滋養(yǎng)，人文滲透”的育人理念，在全國(guó)首創(chuàng)禮儀操，形成早訓(xùn)制度，通過(guò)行為提升素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)反哺實(shí)踐。目前，已有69 名學(xué)生服務(wù)于金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第九次會(huì)晤核心區(qū)域，每年有30余名學(xué)生服務(wù)于中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)盛典系列活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)了校園足球國(guó)家隊(duì)選手、全國(guó)健美操冠軍、全國(guó)超級(jí)模特選拔賽冠軍等優(yōu)秀人才，為每個(gè)孩子創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。

④ 以實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)“最快樂(lè)”課程學(xué)習(xí)

通過(guò)一個(gè)社團(tuán)、兩個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同伴引領(lǐng)、老師領(lǐng)航、活動(dòng)拓展。近年來(lái)，在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中奪得2 金2 銀3 銅，在全國(guó)黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得1 金1 銀，金牌數(shù)和獎(jiǎng)牌數(shù)均列全國(guó)前茅。學(xué)生盡情發(fā)揮自我，成就創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，在各行各業(yè)涌現(xiàn)了許多的杰出代表。

⑤ 以校企合作為抓手，實(shí)現(xiàn)“最有效”教學(xué)覆蓋

學(xué)校是全國(guó)首批27 所現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中職校之一，并與廈門(mén)公交集團(tuán)、廈門(mén)夏商集團(tuán)等多家知名企業(yè)合作，探索實(shí)施“三雙兩段制”現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐技能。在全市中職學(xué)生技能大賽獲得21 金24 銀30 銅，參加全省中職學(xué)生技能大賽獲得6 金12 銀11 銅，在全國(guó)首次技能試點(diǎn)賽中獲得2 銀3 銅好成績(jī)。

⑥ 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“最溫馨”多元出彩

《“知行合一、多元發(fā)展”的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐》入選首批全國(guó)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例，劉欽濤老師專業(yè)發(fā)展案例入選首批中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展典型案例。2021年，教師技能大賽拿回“雙黃蛋”——兩個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，金牌數(shù)及獎(jiǎng)牌總數(shù)均位居全國(guó)第一；全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽一等獎(jiǎng)，均為福建省唯一。

(3) 升位：著眼全面發(fā)展，突破辦學(xué)層次

職業(yè)教育要堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)對(duì)接，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場(chǎng)信號(hào)、技術(shù)前沿、民生需求，聚焦廈門(mén)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、新能源制造業(yè)、現(xiàn)代文旅業(yè)等需求，加快推動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。為此，學(xué)校具體做法如下。

① 中外合作，打開(kāi)視野

職業(yè)教育發(fā)展離不開(kāi)國(guó)際視野，學(xué)校在保持和德國(guó)大蓋勞職業(yè)技術(shù)學(xué)校友好合作的同時(shí)，2020年學(xué)校與尼斯蔚藍(lán)海岸職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校舉行線上簽約儀式，邀請(qǐng)法國(guó)尼斯米其林二星主廚到學(xué)校開(kāi)展交流活動(dòng)。

② 東西協(xié)作，示范輻射

廈門(mén)與寧夏回族自治區(qū)西吉縣雖然遠(yuǎn)隔千里，但是互聯(lián)網(wǎng)的存在卻讓兩地近在咫尺。莊敏琦名師工作室通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)上同步課堂，搭建遠(yuǎn)程課堂教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的方式，形成云端“定點(diǎn)幫扶，以一拖二”的精準(zhǔn)對(duì)口教學(xué)幫扶圈，建立“造血”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)前沿教研信息、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流與共享，有效促進(jìn)兩地教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，助力西吉教育信息化應(yīng)用水平提升，為深化閩寧合作和高質(zhì)量如期完成西吉縣教育脫貧攻堅(jiān)工作貢獻(xiàn)力量。2020年6月5日，時(shí)任教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生到寧夏西吉縣調(diào)研指導(dǎo)教育脫貧攻堅(jiān)工作時(shí)，在西吉縣職業(yè)中學(xué)聽(tīng)取了一堂遠(yuǎn)程同步課《菜肴命名》，并對(duì)遠(yuǎn)程同步課堂表示了肯定，而這堂課的授課人是遠(yuǎn)在千里之外的廈門(mén)市莊敏琦教育信息化名師工作室成員謝怡瀠教師。

③ 產(chǎn)教融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

2018年，學(xué)校被教育部認(rèn)定為全國(guó)首批21 家“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)校，其核心內(nèi)容“三雙兩段制”從學(xué)校試點(diǎn)到推廣到整個(gè)廈門(mén)市域的12 所學(xué)校，用了不到三年時(shí)間，被教育部專家譽(yù)為“廈門(mén)模式”。

基于“高地建設(shè)”的新視域，在政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，學(xué)校主動(dòng)作為，與“產(chǎn)教融合型企業(yè)”企業(yè)共同建設(shè)集“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用”于一體的新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)體和人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。升級(jí)“三雙兩段制”現(xiàn)代學(xué)徒制，探索構(gòu)建“六共四鏈一精準(zhǔn)”的校企合作新模式，即：共商（協(xié)議、方案、計(jì)劃、模式）、共建（平臺(tái)、隊(duì)伍、標(biāo)準(zhǔn)、文化），共育（德、智、體、美、勞），共管（教學(xué)、師資、教研、經(jīng)費(fèi)），共享（理念、技術(shù)、資源、成果）、共贏（質(zhì)量、發(fā)展、利益、效益）；深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)四鏈（教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、生態(tài)鏈）銜接，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，突破“校企兩張皮、產(chǎn)教相脫離”的困局，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“廈門(mén)樣板”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的2.0 升級(jí)。

④ 中本攜手，共創(chuàng)未來(lái)

學(xué)校著力探索聯(lián)合高職院校、本科院校實(shí)現(xiàn)“中職教育、五年專教育、中本貫通”。例如：每年學(xué)校都會(huì)通過(guò)職教高考為廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院輸送一批優(yōu)質(zhì)生源，為此廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院向?qū)W校授贈(zèng)了“優(yōu)質(zhì)生源基地牌匾”。在合作方面，不僅有傳統(tǒng)意義上的“3+2”模式，還有基于現(xiàn)代二元制的“3+3”模式，目前更是對(duì)“5+0”合作辦學(xué)模式充滿期待，因此學(xué)校一直致力于爭(zhēng)取多領(lǐng)域、多層次的合作交流。

日前，學(xué)校與福建技術(shù)師范學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)。此舉是廈門(mén)市著眼落實(shí)部省共建廈門(mén)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地試點(diǎn)城市政策清單、推動(dòng)廈門(mén)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、探索具有閩臺(tái)特色的“廈門(mén)職教”范式的生動(dòng)實(shí)踐，也是加強(qiáng)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、推進(jìn)福建特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。為共同探索“3+4”中本貫通人才培養(yǎng)、教師素質(zhì)提升、深化產(chǎn)教融合等新路徑，福建技術(shù)師范學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)科、人才、平臺(tái)等資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)辦學(xué)體制和育人機(jī)制改革，指導(dǎo)和支持福建技術(shù)師范學(xué)院附屬?gòu)B門(mén)工商旅游學(xué)校加快高質(zhì)量發(fā)展。

(4) 融合：內(nèi)涵建設(shè)，筑巢引鳳

省部“高地”文件指出，要充分考慮廈門(mén)特色的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和對(duì)臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以通促融、以惠促融、以情促融，探索兩岸職教融合發(fā)展新路。學(xué)校積極參與兩岸職業(yè)院校、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和師資培訓(xùn)，組建專業(yè)化培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展體系，并針對(duì)臺(tái)企發(fā)展需求，共建實(shí)訓(xùn)基地、共設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才，建設(shè)臺(tái)胞臺(tái)企登陸的第一家園。例如：為推動(dòng)教育惠臺(tái)政策落地，促進(jìn)廈臺(tái)教育交流融合，學(xué)校承辦2021年廈門(mén)市兩岸教師融合系列活動(dòng)——“端午安康”傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)。來(lái)自兩岸40 余位教師歡聚一堂，共同度過(guò)具有中華傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日“端午節(jié)”，包粽子、做香囊等活動(dòng)讓兩岸教師在融合中增進(jìn)了解、彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，讓臺(tái)灣教師更好地融入廈門(mén)教育大家庭。

在福建技術(shù)師范學(xué)院附屬?gòu)B門(mén)工商旅游學(xué)校揭牌儀式活動(dòng)中，臺(tái)灣南部最大紙媒《民眾日?qǐng)?bào)》《臺(tái)灣導(dǎo)報(bào)》等媒體紛紛報(bào)道“福建職業(yè)教育，啟動(dòng)廈門(mén)范式”，詳細(xì)介紹了廈門(mén)職業(yè)教育發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育作為一種教育類型，與普通教育具有同等重要地位。從“大有可為”到“大有作為”，廈門(mén)有著得天獨(dú)厚的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。目前，廈門(mén)市職業(yè)教育在“著力辦人民滿意的教育”中，實(shí)現(xiàn)縱向貫穿，橫向融通的職教成才態(tài)勢(shì)。“升學(xué)有通道、就業(yè)有技能、創(chuàng)業(yè)有信心”的職教發(fā)展立交橋已經(jīng)形成。廈門(mén)工商旅游學(xué)校圍繞“擴(kuò)容、提質(zhì)、升位、融合”探索與實(shí)踐，獲得職教界同行的認(rèn)可。

然而，也要清醒地認(rèn)識(shí)到廈門(mén)職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，職業(yè)教育與廈門(mén)產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配還不夠緊密，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還需加強(qiáng)，科技創(chuàng)新服務(wù)能力還有待增強(qiáng)，人才培養(yǎng)通道還不夠暢通，滿足老百姓“上好學(xué)”的愿望還有差距，這些問(wèn)題都亟需學(xué)校對(duì)標(biāo)對(duì)表、抓緊補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，持之以恒加以解決。未來(lái)學(xué)校將省部“高地”文件轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，全力打好攻堅(jiān)戰(zhàn)，打造具有閩臺(tái)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展“廈門(mén)范式”，為建設(shè)高素質(zhì)高顏值現(xiàn)代化國(guó)際化城市、打造兩岸融合發(fā)展示范區(qū)提供技術(shù)技能人才支撐。