文/朱萍

越玩越出色

本書“越玩越出色”中提到，小學(xué)生還是“頑童”，應(yīng)該讓孩子有玩的機(jī)會(huì)，畢竟處處留心皆學(xué)問，走出課本，走出家門，孩子其實(shí)也在學(xué)習(xí)，而且是輕松地學(xué)習(xí)。作者提到，女兒小時(shí)候每天晚上寫完作業(yè)都有“游戲時(shí)間”，所謂游戲，就是，爸爸媽媽陪孩子的互動(dòng)游戲，如蕩秋千、下棋，甚至玩撲克牌等。在玩撲克牌中，作者培養(yǎng)了女兒“輸?shù)闷稹钡钠焚|(zhì)。愉悅的游戲時(shí)間，能讓女兒寫作業(yè)不拖拉。作者提到：如今很多小學(xué)生寫作業(yè)拖拉，源于家長總是擔(dān)心孩子沒有“吃飽”，額外給孩子布置作業(yè)，導(dǎo)致孩子沒有嘗到“甜頭”，從而抵觸寫作業(yè)。

眼下有些家長，把孩子當(dāng)成沒有情緒的機(jī)器，填鴨式地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，家長高額支出，孩子精疲力竭，當(dāng)收效與支出不成正比時(shí)，家長會(huì)失望，而這種失望帶來的負(fù)面情緒又會(huì)傳遞給孩子。漸漸地，孩子不僅學(xué)得疲憊不堪，又擔(dān)負(fù)著父母的期望，學(xué)習(xí)的積極性和效果都不理想。學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，要想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須讓孩子有學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，而這動(dòng)力的前提，是孩子有好心情。

我們要彼此聽話

李玫瑾教授說，“如果孩子不尊重你，那是因?yàn)槟銢]有給孩子樹立規(guī)則?！北緯舱f到要給孩子樹立規(guī)則?！拔覀円舜寺犜挕敝袑懙?，“契約約束”很有必要。在作者女兒小學(xué)階段，家里有一個(gè)本子，叫“家庭手冊”，手冊的前幾頁是全家民主提議，并由女兒執(zhí)筆寫下來的家庭守則，比如：鞋擺放整齊，吃完飯收拾碗筷，對別人有意見要好好說話，抽煙必須到樓道等，對違反者給予處罰，守則的執(zhí)行官是女兒。這樣做的目的是讓孩子從小有規(guī)則意識(shí)。雖然以書面契約方式進(jìn)行約定稍微麻煩點(diǎn)，但是對孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)會(huì)有幫助，還能有效地建立孩子的規(guī)則意識(shí)，是事半功倍的好事。當(dāng)然，立規(guī)矩的方式不止一種，家長的言傳身教和言語指導(dǎo)也必不可少。

用家庭的“沃土”培養(yǎng)“樹苗”

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每位家長都對自己的孩子充滿了期待。在“雙減”的大環(huán)境下，家長如何給孩子的成長助力？讀完這本書，也許我們的陪伴理念會(huì)發(fā)生微妙的改變，陪伴的境界也會(huì)再上臺(tái)階。作者從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事寫起，這些小事和我們每個(gè)人的生活經(jīng)歷非常相似，但是每件事都有作者的思考和用意。讀完這本書，也許你會(huì)豁然開朗：原來“學(xué)霸”是這樣養(yǎng)成的！“學(xué)霸”并不是遙不可及的，“學(xué)霸”也不是天天苦刷試卷，“學(xué)霸”除了要有“樹苗”，更要有“沃土”——家庭的沃土。

小學(xué)是人生的奠基階段，孩子的習(xí)慣和人格都在這個(gè)階段初步形成，童年高質(zhì)量的陪伴是孩子一生的財(cái)富。作為家長，我們要有心、用心，讓事事、時(shí)時(shí)、處處都成為和孩子溝通、引領(lǐng)孩子成長的契機(jī)，做家庭教育的有心人，溫柔而堅(jiān)定地陪孩子度過小學(xué)六年。