〉〉〉〉〉蘆津華

黨史宣講人員亮新招、出實招，才能使黨史宣講接地氣，做到“聲”入人心。筆者在黨史宣講中側(cè)重從遵循心理規(guī)律角度設計組織教學，讓黨員干部“隨心聽”“用心聽”“真心聽”，在勞逸結(jié)合中接受心靈洗禮，達到事半功倍的效果。

遵循認知規(guī)律，讓黨員干部聽得進

認識客觀事物，首先要通過個人的感官。人們通過感覺器官獲得生動具體、直接的知識，能增強理解和記憶效果。人們只有在通過感官獲得感性知識的基礎上，才能進行深刻復雜的思維活動，產(chǎn)生理性認識。在黨史宣講過程中，注重用語言講授的同時，盡可能借助信息化手段，精選優(yōu)選近現(xiàn)代黨史文物的照片和視頻資料，使黨史知識和理論闡述具體化、形象化，為黨員干部感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，引導他們從感情上體悟到百年大黨的輝煌業(yè)績、共產(chǎn)黨人的偉大品格，激發(fā)他們對黨的情感認同。在此基礎上，進一步分析闡述，引導黨員干部透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而將思想和行動統(tǒng)一到黨中央作出的各種歷史判斷上來，實現(xiàn)對科學理論的理性認同，形成對歷史規(guī)律的正確認識。比如，在宣講習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話精神的時候，為了幫助人們深刻理解黨的百年輝煌成就給中華民族和中國人民帶來的深遠影響，我選取1901年9月清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》時的照片和2021年3月中美高層戰(zhàn)略對話時中方擲地有聲硬氣表態(tài)的照片作了對比，引發(fā)人們對于習近平總書記作出的“中國人民站起來了，中華民族任人宰割、飽受欺凌的時代一去不復返了”這個莊嚴宣告的情感認同，然后通過搜集展示建黨初期、新中國成立初期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期，以及黨的十八大以來的政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等有關數(shù)據(jù)，引導人們深刻領會黨團結(jié)帶領人民不懈奮斗所取得的成就之偉大，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標而繼續(xù)努力。誘發(fā)感性認識，激發(fā)情感認同，有利于黨員干部發(fā)自肺腑愿意聽；引導理性認識，激發(fā)理性認同，有利于黨員干部發(fā)自肺腑愿意信。遵循認知規(guī)律，促進了感性認識和理性認識的積極互動，使黨史宣講更容易走心，讓黨員干部聽得進。

遵循注意規(guī)律，讓黨員干部記得牢

2021年11月27日，山東省濱州市陽信縣委黨校教務處主任蘆津華到華龍紡織科技有限公司宣講黨的十九屆六中全會精神

注意規(guī)律既包含沒有預定目的、不需要意志努力的無意注意，又包含有預定目的、需要付出一定意志努力的有意注意，宣講時需要引導黨員干部將這兩種注意適時轉(zhuǎn)換，避免他們因?qū)W習過度疲勞或過度輕松而記不準、記不全、記不牢。在黨史宣講過程中，充分利用PPT等教學輔助手段，把宣講的重點知識通過變化語氣語調(diào)、統(tǒng)一版面設置等直觀教學方法強化刺激，引起黨員干部的無意注意，讓他們輕松愉快地理解掌握難度較小的宣講內(nèi)容。其間還要盡量做好課前準備，避免無關信息誘發(fā)黨員干部的無意注意。對于需要深刻領悟的歷史啟示或者掌握起來難度較大的新論述、新判斷、新舉措，我通過明確學習任務、強調(diào)學習要求、聯(lián)系工作需要、適時小結(jié)回顧、及時評價反饋等方式，引導黨員干部保持有意注意。在宣講實踐中，根據(jù)上課的時間安排及內(nèi)容設置，注意運用兩種注意類型的轉(zhuǎn)換。比如，在宣講南昌起義這段歷史的時候，開講時我從油畫家黎冰鴻創(chuàng)作的兩幅名為《南昌起義》的油畫導入，讓黨員干部尋找兩幅油畫在指揮人物位置的安排上有什么不同，然后讓人們帶著“到底哪些人指揮了南昌起義”“他們分別干了哪些事”這兩個問題，吸引黨員干部以較快速度進入有意注意狀態(tài)，帶著探究欲一起走進南昌起義歷史。同時，通過重復強調(diào)、統(tǒng)一幻燈片同級標題的版面設置、字體字號設置以及圖片選擇，吸引黨員干部的無意注意，引導黨員干部在整體把握知識結(jié)構(gòu)基礎上領悟宣講內(nèi)容。此外，我還對起義的歷史過程、歷史意義、歷史啟發(fā)等教學內(nèi)容分別提出了解、記憶和靈活運用等不同的學習要求，引導黨員干部通過有意注意，合理地使用注意力，實現(xiàn)勞逸結(jié)合。遵循注意規(guī)律，促進了有意注意和無意注意的積極互動，使黨史宣講更便于記憶，讓黨員干部記得牢。

遵循動機規(guī)律，讓黨員干部見行動

學習動機是一切學習活動的原動力，對學習行為起到激起、調(diào)節(jié)、維持和停止的功能，激發(fā)學習動機是實施各種宣講策略的前提。但學習動機既有外部動機，又有內(nèi)部動機，前者具有誘發(fā)性、被動性、短暫性，后者具有自主性、自發(fā)性、持久性。在保證外在動機不損害內(nèi)在動機的前提下，引導黨員干部協(xié)調(diào)好內(nèi)外動機，實現(xiàn)良好的內(nèi)外動機互動，才能保證學習質(zhì)量最優(yōu)。在黨史宣講過程中，我注重通過講清楚黨組織尤其是黨中央對黨史學習教育的工作部署和要求，激發(fā)黨員干部學習黨史的外部動機，又注重密切聯(lián)系黨員干部思想工作實際，激發(fā)他們學習黨史的內(nèi)部動機，將“要我學”和“我要學”統(tǒng)一。比如，在宣講習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話精神的時候，我最初策劃的題目是《百年歷史鑄輝煌 砥礪初心向復興》，但隨著認識的加深，我最終放棄使用這個題目，選擇了《以史為鑒 走向未來》為題。之所以這樣做，是因為我意識到相比于前者，后者既能體現(xiàn)黨中央對黨員干部學習百年黨史的要求，也能讓黨員干部樹立歷史思維，汲取歷史經(jīng)驗和教訓。我結(jié)合皖南事變得益于歷史思維的運用等典型案例，把以上道理講深講透，促進黨員干部將歷史思維這個黨治國理政的政治智慧創(chuàng)造性地落實到崗位實踐中，實現(xiàn)“要我學”和“我要學”的統(tǒng)一。遵循動機規(guī)律，促進了內(nèi)部動機和外部動機的積極互動，使黨史宣講更便于武裝頭腦、指導實踐，讓黨員干部見行動。