張 杰，郭 嵐

（1．南京審計(jì)大學(xué) 金融學(xué)院，江蘇 南京211815；2．南京審計(jì)大學(xué) 銀行與貨幣研究院，江蘇 南京211815）

一、問題提出

近年來，眾多高校推出政策吸引具有海外經(jīng)歷的高層次人才到高校工作，加大派遣科研人員進(jìn)行境外學(xué)習(xí)交流的力度，甚至將海外經(jīng)歷作為招聘教師的重要指標(biāo)之一，并以此作為利用國際資源、提升高校整體科研產(chǎn)出的重要手段。以南京市S大學(xué)金融學(xué)科為例，該學(xué)科2020年新進(jìn)的9名新教師中7名教師具有半年以上海外學(xué)習(xí)或交流經(jīng)歷。

根據(jù)全球化智庫CCG與智聯(lián)招聘聯(lián)合發(fā)布的《2019海歸就業(yè)報(bào)告》，教育、培訓(xùn)、院校招聘了38%的海外回國人員，68%的海外回國人員認(rèn)為，“具有國際視野”使其在求職時(shí)占有優(yōu)勢(shì)。為增加論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量，高校更傾向于招聘有海外經(jīng)歷的教師，以期提升高校的科研影響力，也希望通過促進(jìn)不同經(jīng)歷背景的教師之間的交流，使有海外經(jīng)歷的教師對(duì)沒海外經(jīng)歷的教師在科研方面起到帶動(dòng)作用。那么，有“國際視野”的海外經(jīng)歷的教師在科研論文產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量方面是否優(yōu)于沒有海外經(jīng)歷的教師？高校是否應(yīng)看重海外經(jīng)歷，將其作為人才招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)之一？本文基于調(diào)研數(shù)據(jù)，深入研究教師海外經(jīng)歷對(duì)科研產(chǎn)出的影響，有助于我們了解教師的海外經(jīng)歷對(duì)高?？蒲挟a(chǎn)出的影響，也有助于高校在招聘時(shí)采用更合理標(biāo)準(zhǔn)，更好地打造科研團(tuán)隊(duì)，提升科研產(chǎn)量和質(zhì)量。

本文的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，從高校教師的教育背景入手，研究海外經(jīng)歷對(duì)科研產(chǎn)出的影響。本文將傾向得分匹配法引入教師科研產(chǎn)出的研究中，通過將教師是否具有海外經(jīng)歷和教師科研論文發(fā)表數(shù)量和高質(zhì)量科研論文發(fā)表數(shù)量的匹配研究，認(rèn)為相對(duì)于沒有海外經(jīng)歷的教師，具有海外經(jīng)歷的教師在科研論文數(shù)量上較多，但在高質(zhì)量科研論文產(chǎn)出數(shù)量上并沒有明顯區(qū)別，提出高校在招聘時(shí)不應(yīng)過分看重教師的海外經(jīng)歷，而應(yīng)注重教師科研視野的開拓、科研方法的培訓(xùn)等，從而為高校提升教師科研產(chǎn)出提供指導(dǎo)；第二，本文從科研論文產(chǎn)出總量和科研論文質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度對(duì)科研產(chǎn)出進(jìn)行研究，從而對(duì)有海外經(jīng)歷教師的科研產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行更加全面、深入地分析，為高校招聘人才提供客觀參考。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)界關(guān)于高校教師的科研產(chǎn)出進(jìn)行了大量的研究，研究?jī)?nèi)容主要集中于對(duì)影響高校教師科研產(chǎn)出的重要因素進(jìn)行的研究，這些因素分為個(gè)人特征和外部因素，其中，前者包括教師年齡結(jié)構(gòu)、擁有專利數(shù)量、教師頭銜等等；［1］［2］［3］后者主要包括高校制度、激勵(lì)政策、高校性質(zhì)、高校研發(fā)投入等等。［4］［5］［6］以教師特征為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)能影響高?？蒲挟a(chǎn)出，當(dāng)高校青年教師、中生代教師、資深教師的占比分別為51．2%、43．0%、5．8%時(shí)，高?？蒲挟a(chǎn)出會(huì)達(dá)到理論上的最優(yōu)水平，且不同類型的大學(xué)的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)與理論最優(yōu)值之間均存在不同程度的偏離。［1］然而，科研人員成果產(chǎn)出與年齡存在兩種情況：金字塔頂端的科學(xué)界精英如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，重要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)出成果均產(chǎn)生于中青年期；廣大普通科研人員的成果產(chǎn)出并不只有青年時(shí)期的單峰現(xiàn)象，而是存在青年期和中老年期的雙峰或者是隨年齡而逐漸增加的梯形現(xiàn)象。［2］在高校中，項(xiàng)目申請(qǐng)者“頭銜”顯著提升了科研績(jī)效；較行政職務(wù)頭銜，學(xué)術(shù)榮譽(yù)頭銜帶來的科研績(jī)效提升更顯著；并非所有類型頭銜都顯著作用于科研績(jī)效，確切地講，“教育部新世紀(jì)人才”、“國務(wù)院特殊津貼專家”、“校長(zhǎng)”、“院長(zhǎng)”、“研究所所長(zhǎng)”及“副所長(zhǎng)”等頭銜更有利于科研績(jī)效提升。［3］不同身份作者的科研產(chǎn)出力與學(xué)術(shù)影響力也存在明顯差異。［7］此外，高校教師的專利數(shù)量與中文、英文和總體論文數(shù)量對(duì)高產(chǎn)出的科研人員有重要影響，專利獨(dú)占許可對(duì)科研人員英文和總體論文數(shù)量存在顯著負(fù)向影響，當(dāng)以獨(dú)占許可方式實(shí)施許可時(shí)，英文論文和總體論文數(shù)量分別會(huì)降低21．4%和15%，中等數(shù)量及以上產(chǎn)出的科研人員所受負(fù)向影響最大。［8］

在海外經(jīng)歷對(duì)科研產(chǎn)出的影響方面，有學(xué)者從個(gè)體因素角度進(jìn)行了研究，以1999—2014年共1840名高?！伴L(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授獲得者為樣本，將“海外經(jīng)歷”視為大學(xué)高層次人才重要的群體特征，通過研究發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于本土人才，擁有海外經(jīng)歷的人才選擇“跳槽”的概率更高，海外工作經(jīng)歷更可能促進(jìn)大學(xué)高層次人才的職業(yè)流動(dòng)；在流動(dòng)路徑和模式上，具有海外經(jīng)歷的高層次人才與本土高層次人才沒有顯著差異。［9］在控制年齡、性別、學(xué)科和地區(qū)GDP等因素后，他們認(rèn)為“海外經(jīng)歷”不僅增加了大學(xué)高層次人才的流動(dòng)意愿，而且是人才職業(yè)流動(dòng)的重要資本。由于具有“海外經(jīng)歷”高層次人才與本土學(xué)術(shù)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的松散性，降低了具有“海外經(jīng)歷”的高層次人才的“流動(dòng)成本”，因而這部分人才流動(dòng)性更強(qiáng)。［9］國內(nèi)的學(xué)術(shù)氛圍和科研環(huán)境與國外的差距，現(xiàn)有的人才引進(jìn)政策與其他相關(guān)政策不配套的問題，是抑制國際人才科研產(chǎn)出的重要因素。［10］國際合作對(duì)論文質(zhì)量有顯著的正向影響，但這一影響并不比國內(nèi)合作和單位內(nèi)合作更突出。海外經(jīng)歷有利于提高科研人員的論文質(zhì)量，特別是有助于在影響力更高的期刊上發(fā)表論文，但是否擁有外國博士學(xué)位對(duì)科研人員的論文質(zhì)量沒有顯著影響，并且在科研管理中不應(yīng)過分突出海外學(xué)歷的意義。［11］

那么，如何對(duì)具有“海外經(jīng)歷”的高校教師進(jìn)行有效的激勵(lì)，降低這部份高層次人才的流動(dòng)性，增加科研產(chǎn)出量，成為研究的另一個(gè)重點(diǎn)。2016—2018年實(shí)施“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度的大學(xué)中，“非升即走”制度的實(shí)施一方面大幅提升了大學(xué)的國際期刊論文發(fā)表數(shù)量，另一方面卻導(dǎo)致中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊論文發(fā)表量逐漸遞減；相反，“首聘期科研考核”制度的實(shí)施則降低了大學(xué)的國際期刊論文發(fā)表數(shù)量，中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊論文發(fā)表數(shù)量卻略有提升。而“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度對(duì)大學(xué)中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊和中文核心期刊發(fā)文數(shù)量沒有產(chǎn)生顯著影響。［4］實(shí)行“預(yù)聘－長(zhǎng)聘制”改革的高校的國際期刊論文發(fā)表量和論文影響力指數(shù)（CNCI）都得到了顯著提高。［5］薪酬也會(huì)影響高校教師的科研產(chǎn)出。薪酬水平對(duì)高校教師科研生產(chǎn)率具有顯著的正向影響，薪酬購買力地區(qū)差異影響薪酬對(duì)科研生產(chǎn)率的激勵(lì)水平，年齡、職稱和博士學(xué)位比薪酬水平更能影響科研生產(chǎn)率，薪酬水平越高的群體其薪酬差距越大。［6］

綜上所述，目前研究主要分析了個(gè)人學(xué)術(shù)頭銜、年齡、職稱、聘用制度等因素對(duì)具有海外經(jīng)歷的教師個(gè)人科研產(chǎn)出的影響。也有部分人從國際合作的角度對(duì)“海外經(jīng)歷”與科研產(chǎn)出的關(guān)系進(jìn)行了探索。但鮮有研究直接比較有海外經(jīng)歷的教師與無海外經(jīng)歷教師的科研產(chǎn)出總數(shù)量和高質(zhì)量科研產(chǎn)出數(shù)量的差異。本文的研究結(jié)論將有助于高校在人才招聘和人才晉升中，對(duì)是否將具有海外經(jīng)歷作為考核指標(biāo)提供有益的參考。

三、教師科研產(chǎn)出的實(shí)證研究

（一）數(shù)據(jù)來源與樣本選擇

根據(jù)全球化智庫CCG與智聯(lián)招聘聯(lián)合發(fā)布的《2019海歸就業(yè)報(bào)告》，教育、培訓(xùn)、院校招聘了38%的有海外經(jīng)歷的回國人員。其中，江蘇省南京市在海外經(jīng)歷的回國人員期望就業(yè)城市中排名全國第八，位居全國前列。根據(jù)南京市S大學(xué)人力資源部的數(shù)據(jù)，S大學(xué)2015－2019年總計(jì)引進(jìn)了具有海外經(jīng)歷的教師110人，約占新引進(jìn)教師總數(shù)的27．78%，且新引進(jìn)的有海外經(jīng)歷的教師人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，從2015年的12人增加到2019年的33人。2015－2019年S大學(xué)金融學(xué)科的教師中，約36．88%的有海外經(jīng)歷的教師發(fā)表的論文數(shù)占所有教師發(fā)表論文總數(shù)的51．43%。本文基于對(duì)2015－2019年S大學(xué)金融學(xué)科教師的調(diào)研，在剔除無效樣本和極端異常值后，一共提取了282個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（二）變量定義及描述性統(tǒng)計(jì)分析

本文旨在研究海外經(jīng)歷對(duì)高校教師科研產(chǎn)出的影響。科研產(chǎn)出包括科研人員發(fā)表的論文、著作、專利、應(yīng)用成果等一系列成果?？蒲姓撐氖歉咝＝處熥钪饕目蒲挟a(chǎn)出，并且便于統(tǒng)計(jì)。眾多研究均選擇了科研論文發(fā)表數(shù)量作為科研產(chǎn)出的衡量指標(biāo)，［4］［5］［7］［12］文章在參考上述研究的基礎(chǔ)上，選擇科研論文發(fā)表數(shù)量作為科研產(chǎn)出的衡量指標(biāo)，將科研產(chǎn)出作為被解釋變量，并且通過兩個(gè)方面進(jìn)行衡量：一是高校教師發(fā)表科研論文的總量，二是高質(zhì)量論文發(fā)表數(shù)量，即北大核心、CSSCI、SCI、SSCI四區(qū)及以上區(qū)收錄的論文數(shù)量。發(fā)表論文只計(jì)算教師第一作者或獨(dú)立作者的論文。此外，參照科研產(chǎn)出影響因素的相關(guān)研究，本文選擇教師年齡、教師性別、教師新增課題經(jīng)費(fèi)金額、教師職稱作為控制變量。具體的指標(biāo)情況及描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示：

表1 指標(biāo)賦值情況及描述性統(tǒng)計(jì)分析

從表1可以看出，有海外經(jīng)歷教師占比34．40%，約為無海外經(jīng)歷的教師人數(shù)的一半，且男性居多。教師們平均課題經(jīng)費(fèi)為3．116萬元，其中經(jīng)費(fèi)最高的為66．8萬元，經(jīng)費(fèi)最高比經(jīng)費(fèi)最低的教師高66．8萬元。教師的平均年齡為45歲，年齡最小的教師比年齡最大的教師差30歲，59．57%的教師有高級(jí)職稱，35．11%的教師是研究生導(dǎo)師。教師之間科研產(chǎn)出差距較大。在一個(gè)年度，發(fā)表科研論文總數(shù)最多的教師為8篇，發(fā)表高質(zhì)量科研論文數(shù)量最多的教師為6篇，而無論是發(fā)表的科研論文總數(shù)還是發(fā)表的高質(zhì)量科研論文數(shù)量，最少的教師均為0篇。根據(jù)調(diào)查，教師發(fā)表的論文總數(shù)為210篇，其中高質(zhì)量科研論文數(shù)量為101篇，約占48．095%。具有海外經(jīng)歷的教師發(fā)表論文總數(shù)為108篇，約占發(fā)表論文總數(shù)的51．43%。甚至有少數(shù)教師連續(xù)三年的科研論文發(fā)表數(shù)量為0。從數(shù)量上看，占36．88%的有海外經(jīng)歷的教師發(fā)表了51．43%的論文，表現(xiàn)優(yōu)于沒有海外經(jīng)歷的教師。

（四）研究模型

1．多元線性回歸模型（OLS）

本文首先選擇多元線性模型進(jìn)行基準(zhǔn)回歸，分別以高校教師發(fā)文數(shù)量和高質(zhì)量文章發(fā)文數(shù)量為因變量建立回歸模型，具體設(shè)定如下：

其中，Mamount是教師發(fā)文數(shù)量，Hamount是高質(zhì)量論文發(fā)文數(shù)量，β0和β3是常數(shù)項(xiàng)，overseas是指高校教師有無海外經(jīng)歷，Xi代表反應(yīng)樣本特征的若干控制變量，包括性別、年齡、課題經(jīng)費(fèi)等。β1、β2、β4和β5和為待估參數(shù)，εi為干擾項(xiàng)。

2．PSM模型

由于傳統(tǒng)的普通最小二乘法（OLS）模型難以解決因樣本選擇性偏差以及遺漏解釋變量所導(dǎo)致的內(nèi)生性問題，所以本文采用傾向得分匹配法（PSM）對(duì)該問題加以解決，使結(jié)論更可靠。傾向得分匹配法是基于“反事實(shí)推斷模型”的分析方法，可有效解決內(nèi)生性問題。在均有科研產(chǎn)出的教師當(dāng)中，具有海外經(jīng)歷教師和不具有海外經(jīng)歷教師在科研產(chǎn)出上有什么區(qū)別？本研究目的是分析教師海外經(jīng)歷對(duì)教師科研產(chǎn)出在論文發(fā)表上的差異，但現(xiàn)實(shí)是無法觀測(cè)到在其他條件相同的情況下，有海外經(jīng)歷和沒有海外經(jīng)歷對(duì)教師科研產(chǎn)出的影響，只能觀測(cè)到其現(xiàn)有論文發(fā)表量，這種狀態(tài)就是反事實(shí)。因此，采用傾向得分匹配法就是為了解決這種不可觀測(cè)事實(shí)，我們將所有有科研產(chǎn)出的教師按照是否有海外經(jīng)歷分為處理組和控制組之后按照一定方式進(jìn)行匹配，在控制外部條件完全相同的情況下，通過判斷處理組和控制組在課題經(jīng)費(fèi)上的差異來分析海外經(jīng)歷對(duì)科研產(chǎn)出的影響。

具體的研究步驟如下：

第一步，通過Logit回歸模型計(jì)算傾向得分即PS值。

其中，Xi代表反映樣本特征的協(xié)變量，Di是二分類變量，Di＝1代表有海外經(jīng)歷，Di＝0代表沒有海外經(jīng)歷。

第二步，將處理組和對(duì)照組依據(jù)傾向得分進(jìn)行匹配。本文選擇的匹配方法為近鄰匹配法。

第三步，計(jì)算參照組的平均處理效應(yīng)ATT。

其中，y1代表有海外經(jīng)歷的科研產(chǎn)出，y0代表沒有海外經(jīng)歷的科研產(chǎn)出，ATT為有海外經(jīng)歷時(shí)的科研產(chǎn)出和假設(shè)其沒有海外經(jīng)歷時(shí)科研產(chǎn)出的差值。

四、實(shí)證分析

（一）教師海外經(jīng)歷與科研產(chǎn)出的線性回歸

OLS回歸結(jié)果如表2所示。在模型（1）中主要研究，海外經(jīng)歷對(duì)教師發(fā)文總量的影響，以及年齡、性別、課題經(jīng)費(fèi)、職稱等對(duì)發(fā)文總量的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，海外經(jīng)歷與發(fā)文總量顯著正相關(guān)，可以說明，教師的海外經(jīng)歷會(huì)顯著增加論文發(fā)表數(shù)量。模型（2）進(jìn)一步研究海外經(jīng)歷對(duì)高校教師高質(zhì)量論文發(fā)文量的影響。從結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，具有海外經(jīng)歷并不能提高教師高質(zhì)量論文的發(fā)表數(shù)量。

表2 OLS回歸結(jié)果

在控制變量中，年齡、是否是研究生導(dǎo)師對(duì)教師發(fā)文總量和高質(zhì)量發(fā)文數(shù)量影響顯著。其中，是否為研究生導(dǎo)師對(duì)教師高質(zhì)量論文的發(fā)文總量和高質(zhì)量發(fā)文量在1%顯著性水平上顯著。教師年齡對(duì)發(fā)文總量和高質(zhì)量發(fā)文數(shù)量均有重要影響。隨著年齡增長(zhǎng)，教師論文發(fā)表總數(shù)和高質(zhì)量論文發(fā)表數(shù)量呈下降趨勢(shì)。因此，在招聘人才時(shí)，高校如果從科研產(chǎn)出視角出發(fā)，高校應(yīng)該以招聘年輕教師為主。在堅(jiān)持科研“高精尖”原則下，也可適量招聘年齡偏大教師，來進(jìn)行資源整合和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。其他控制變量，如性別、課題經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱對(duì)發(fā)文數(shù)量高質(zhì)量論文數(shù)量影響不顯著。

（二）教師海外經(jīng)歷與科研科出的傾向得分匹配分析

在進(jìn)行OLS回歸之后，可以看出海外經(jīng)歷對(duì)教師論文發(fā)表數(shù)量有重要影響，但無法說明教師論文發(fā)文數(shù)量的提高是否是因?yàn)榻處熡泻Ｍ饨?jīng)歷引起的。因此，為了保證結(jié)果的正確性，本文剔除沒有科研產(chǎn)出的教師樣本，采用傾向得分匹配法（PSM）來深入研究海外經(jīng)歷是否導(dǎo)致教師科研產(chǎn)出有所區(qū)別。

PSM結(jié)果見表3、表4。表3列示了匹配前后控制變量均值的變化和標(biāo)準(zhǔn)化偏差。結(jié)果顯示，控制組與處理組在匹配變量之間無系統(tǒng)性差異。表3中標(biāo)準(zhǔn)化偏差的絕對(duì)值表示變量可能出現(xiàn)的誤差。從標(biāo)準(zhǔn)化偏差的絕對(duì)值可以看出，匹配后大部分變量的標(biāo)準(zhǔn)化偏差均在10%以內(nèi)，對(duì)比前后的標(biāo)準(zhǔn)化偏差可知經(jīng)過傾向值匹配之后，大多數(shù)變量的標(biāo)準(zhǔn)化偏差均大幅縮小，回歸結(jié)果更可信。

表3 平衡性檢驗(yàn)

表4顯示，匹配后的平均處理效應(yīng)值為0．663，表明有海外經(jīng)歷的教師的科研論文發(fā)文總量比沒有海外經(jīng)歷教師的論文發(fā)文總量要高66．3%，高于未處理時(shí)的63．6%，在10%顯著性水平上顯著，且相比OLS模型，海外經(jīng)歷對(duì)教師科研發(fā)文總量的正向影響有所增加。而對(duì)于高質(zhì)量論文發(fā)文數(shù)量，匹配后的平均處理效應(yīng)值為0．272，比例有所降低，且結(jié)果不顯著。總體來說，教師有海外經(jīng)歷對(duì)教師科研發(fā)文總量具有重要影響，當(dāng)教師有海外經(jīng)歷時(shí)其發(fā)文總量顯著提高。在匹配之前，教師的海外經(jīng)歷對(duì)其高質(zhì)量論文發(fā)文量有顯著影響。但在采用更科學(xué)的傾向得分匹配法進(jìn)行回歸后，經(jīng)過傾向得分匹配之后，影響不顯著。是否擁有海外經(jīng)歷能夠提高論文的發(fā)文總量但并不能夠顯著提高高質(zhì)量論文的發(fā)表數(shù)量。

表4 傾向得分匹配估計(jì)結(jié)果

五、研究結(jié)論、建議與研究的不足

（一）研究結(jié)論

本文利用2015－2019年江蘇省南京市S大學(xué)金融學(xué)科教師的調(diào)研數(shù)據(jù)研究海外經(jīng)歷對(duì)高校教師科研產(chǎn)出的影響，通過描述性統(tǒng)計(jì)分析，OLS回歸模型和傾向得分匹配的方法深入探究教師擁有海外經(jīng)歷對(duì)教師發(fā)文總量和高質(zhì)量論文發(fā)文數(shù)量的影響。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：第一，教師有海外經(jīng)歷對(duì)教師科研產(chǎn)出數(shù)量有重要影響。有海外經(jīng)歷的教師比沒有海外經(jīng)歷的教師科研論文發(fā)文總量更高；第二，海外經(jīng)歷對(duì)教師高質(zhì)量科研產(chǎn)出數(shù)量影響不大。教師有海外經(jīng)歷只能提升教師科研產(chǎn)出的數(shù)量，并不能夠提升教師科研產(chǎn)出的質(zhì)量。

（二）相關(guān)建議

1．高校在人才招聘時(shí)不宜過分看重海外經(jīng)歷

本文研究發(fā)現(xiàn)，海外經(jīng)歷能并不能夠提升高質(zhì)量科研論文的發(fā)表數(shù)量，但能增加科研論文的總數(shù)量的產(chǎn)出。高校在人才招聘時(shí)，不能過分夸大海外經(jīng)歷的重要性，不能盲目追求海外經(jīng)歷背景的人才。同時(shí)，從實(shí)證結(jié)論來看，青年教師對(duì)促進(jìn)高校科研論文總數(shù)量和高質(zhì)量論文數(shù)量有顯著的提升作用。高校在招聘時(shí)要注重具有海外經(jīng)歷的人才的比例，與境內(nèi)人才合理搭配，尤其要注重年輕教師的引進(jìn)，為各個(gè)學(xué)科構(gòu)建一支境內(nèi)外人才搭配合理、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍，而不是一味看重教師是否具有海外背景。

2．鼓勵(lì)教師海外交流，加強(qiáng)互動(dòng)溝通

實(shí)證結(jié)果表明，海外經(jīng)歷能夠提升教師科研論文發(fā)表數(shù)量。海外經(jīng)歷能夠拓寬教師的研究視野，接觸一些國際最先進(jìn)的研究方法和相關(guān)學(xué)科的理論，在提升教師科研產(chǎn)出數(shù)量方面具有一定的積極作用。因此，高校應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)教師增加海外交流，并將其作為一種重要的激勵(lì)手段，提高教師的工作積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和歸屬感，拓寬教師的國際視野，增進(jìn)不同文化背景下的科研交流，使教師掌握最先進(jìn)的科研方法，從而推動(dòng)科研產(chǎn)出總量的提升，在總量提升的基礎(chǔ)，再通過內(nèi)部培訓(xùn)、內(nèi)部激勵(lì)等手段來促使教師科研產(chǎn)出質(zhì)量的提升。高校要注重在內(nèi)部對(duì)教師進(jìn)行科研方法提升、科研視野拓展等方面的培訓(xùn)，使教師運(yùn)用最新理論、最新方法來開展科研，提升科研產(chǎn)出質(zhì)量。

3．營(yíng)造良好的科研氛圍

海外經(jīng)歷能夠影響科研產(chǎn)出的總量的一個(gè)重要原因就是，海外經(jīng)歷能使不同學(xué)科背景、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)人員之間的交流和“碰撞”，有效促進(jìn)學(xué)科人員之間的交叉，形成良好的科研氛圍。良好的科研氛圍能激發(fā)教師拓展性思維，有助于緩解教師壓力，提升科研產(chǎn)出。［22］從本文研究結(jié)論來看，擔(dān)當(dāng)研究生導(dǎo)師能提升教師科研產(chǎn)出。重要原因就是導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也是與學(xué)生交流的過程，可能在學(xué)術(shù)交流和討論中產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。因此，高校要為教師營(yíng)造良好的科研氛圍，從內(nèi)、外部構(gòu)建完善的科研研討機(jī)制，一方面鼓勵(lì)教師到境外訪學(xué)、參加國際研討會(huì)等，另一方面，在內(nèi)部形成定期研討機(jī)制，并針對(duì)不同科研能力的教師采取針對(duì)性的個(gè)性化培訓(xùn)方案，最終在科研方面實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、每個(gè)學(xué)科均全員參與科研的局面，在交流當(dāng)中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，提升教師科研方法，持續(xù)穩(wěn)定地促進(jìn)高質(zhì)量科研產(chǎn)出。

（三）研究的不足之處

本文為了便于衡量，只選擇了第一作者論文數(shù)量作為科研產(chǎn)出的衡量指標(biāo)，但科研產(chǎn)出不但包括論文，還包括著作、獲獎(jiǎng)、課題、成果應(yīng)用等多方面內(nèi)容，在未來研究當(dāng)中，科研產(chǎn)出應(yīng)采用更全面的衡量指標(biāo)，需要結(jié)合高校內(nèi)部的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同級(jí)別的論文、不同級(jí)別的獲獎(jiǎng)和課題等對(duì)每個(gè)教師的科研產(chǎn)出進(jìn)行量化評(píng)分，可以更精確的結(jié)論，但這需要進(jìn)一步深入調(diào)研；本文研究了海外背景對(duì)科研產(chǎn)出的影響，但限于數(shù)據(jù)可獲得性，只選擇了S高校金融學(xué)科教師為樣本，樣本數(shù)較少，對(duì)海外背景的不同情況如訪學(xué)、獲海外高校學(xué)位、獲海外高校學(xué)位學(xué)校在世界上的地位等情況對(duì)科研產(chǎn)出的影響并沒有進(jìn)一步進(jìn)行區(qū)分，未來，需要在更大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步研究訪學(xué)、獲海外高校學(xué)位等不同海外經(jīng)歷情況對(duì)科研產(chǎn)出影響的區(qū)別。另外，部分教師是在單位工作時(shí)到境外訪學(xué)半年或一年，那么這類教師在境外訪學(xué)回來后，科研產(chǎn)出的數(shù)量和高質(zhì)量的科研產(chǎn)出與訪學(xué)前比有何變化，均需要進(jìn)一步深入調(diào)研來研究。