四方山

新教育實驗倡導(dǎo)者朱永新教授說，一個人的閱讀史就是他的精神成長史。要想實現(xiàn)這一點(diǎn)，個人主張廣泛閱讀和適齡閱讀相結(jié)合。

翻翻孩子的書單，盡管多數(shù)選自課標(biāo)推薦篇目，還基本上能夠做到了廣泛閱讀。古今中外、文史哲科，閱讀視野開闊、興趣多元、涉獵廣泛，這里就不多贅述。讓人格外驚喜的是有一些書我還沒讀過。例如《哲學(xué)的故事》，是一本通俗易懂的哲學(xué)入門書，描述了蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等數(shù)十位著名哲學(xué)家的境遇、情感與生平，給熱愛哲學(xué)但又心存敬畏的讀者們敞開了一扇親切的大門?！段磥硎澜?，改變?nèi)祟惿鐣男驴萍肌芬粫?，對仿生學(xué)、機(jī)器人學(xué)、飛行汽車、人工生命、生命延長、行星礦業(yè)，以及人類進(jìn)化、意識下載的可能性等科學(xué)和科技的調(diào)查和展望，讓人腦洞大開，如同走進(jìn)了科幻世界。

俗話說：“少不看水滸，老不看三國?！贝嗽掚m有偏頗之處，可也反映了適齡閱讀的認(rèn)知早已有之，不是概念炒作博人眼球。林語堂的《蘇軾傳》從高中、初中到小學(xué)都有孩子在讀。個人非常欣賞海門中學(xué)高嘉悅同學(xué)的解讀，她以“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”切入，給我的感覺是她對這本書喜歡了、讀懂了、講透了，和作者林語堂、主人公蘇軾產(chǎn)生了思想的共鳴。做到這一點(diǎn)的原因是小讀者的心智、認(rèn)知、學(xué)識都到了一定的水平，已經(jīng)有能力有自信獨(dú)立仰視大師。不過也有例外，中南國際小學(xué)四年級的聶亦蔣同學(xué)，她坦陳面對古今兩位大師“合作”的著作，明顯感覺有點(diǎn)吃力，復(fù)雜的歷史背景和書中大段的古文給了她很大的困擾。但她自豪地說她爸爸水平很高，能夠給她的閱讀提供很好的幫助。一幅其樂融融的親子共讀的畫面出現(xiàn)在我們面前，這是老祖宗說的“耕讀傳家”“書香門第”的現(xiàn)實版，充滿了溫馨的親情和向上的力量，是為親子共讀的成功個例。

我的意見是，在可選擇閱讀書籍極大豐富的當(dāng)下，過大地跨年齡段閱讀，如果孩子沒有助力往往力有不逮，得不償失，故不提倡。如余華的《活著》，這是一位值得尊敬的作家用生命寫成的好作品，讓人在絕望的痛苦中體味因為活著、只得活著，為了活著、還得活著的個中滋味，是艱難中的掙扎，是剛透過一口氣后的窒息，這種悲劇的力量直逼人的靈魂。但正因為如此，我不建議未成年的孩子閱讀余華的《活著》，反對初中、小學(xué)的教師推薦孩子閱讀這本書。實在要看可以選擇由這部小說改編，張藝謀導(dǎo)演，葛優(yōu)、鞏俐主演的同名電影，編導(dǎo)演的經(jīng)典呈現(xiàn)不讓原著是一個原因，另外也可以借用北京電影學(xué)院教授郝建的話來解釋——“余華的‘血腥寫作’讓我讀了渾身起涼意，給我一種浸透骨髓的恐懼，它是我心靈的撥弦板。影片《活著》洗掉了余華的血腥寫作，留下了對境遇的冷靜呈示?！?/p>

（摘自《海門日報 》2019年9月26日 A7版）