文|田文秀

【文本解讀】

五年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，以“介紹一種事物”為主題，專項(xiàng)進(jìn)行說明文讀寫訓(xùn)練。習(xí)作例文提供了兩種不同的說明性文章：以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格介紹不常見的動(dòng)物《鯨》，區(qū)別于文藝性說明文的《松鼠》，讓學(xué)生明白可以根據(jù)情境的需要及自己的能力選擇不同的方式或風(fēng)格進(jìn)行介紹；《風(fēng)向袋的制作》是一篇手工制作說明書，完整、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作方法與流程，編者意在以例文為范本，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，介紹身邊常見的小制作，從熟諳的事物開啟說明文寫作之路，降低學(xué)生說明文習(xí)作的畏難情緒。

《鯨》一文借助四處批注再次強(qiáng)化說明方法使用的妙處：列數(shù)字說明方法“用詞準(zhǔn)確”，作比較、列數(shù)字讓物體“具體可感”，分類別說明方法描述了物體的“不同種類”，打比方的說明方法“形象”再現(xiàn)了鯨的呼吸。除了作比較和列數(shù)字兩種說明方法是直接點(diǎn)出來的之外，其余的隱藏在文中，需要學(xué)生自己去尋找。

《風(fēng)向袋的制作》也是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料——以三處批注圍繞“制作”主題先整體布局，后有序表達(dá)：制作前的材料和工具的準(zhǔn)備、用序數(shù)詞有條理地寫出制作步驟、制作的過程，都指向于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣把制作過程介紹清楚的。

習(xí)作例文選材更貼近學(xué)生的習(xí)作水平，是對(duì)精讀課文內(nèi)容維度上的補(bǔ)充，既拓寬了學(xué)生的選材范圍，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)法的指引，讓學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候有章可循，有法可依。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助例文，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物的主要特點(diǎn)，并能從不同方面分別介紹。

2.厘清例文的表達(dá)支架，嘗試學(xué)用結(jié)構(gòu)，提前構(gòu)思選材。

【教學(xué)流程】

一、借助批注，自主學(xué)習(xí)例文

1.初讀例文，整體感知

寫習(xí)作之前，我們來閱讀兩篇習(xí)作例文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀例文，說說你從課文中獲得了哪些信息。

2.借助批注，讀厚例文

再讀例文，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批注和課文內(nèi)容，在課文中標(biāo)畫，找出作者運(yùn)用了哪些說明方法把鯨的特點(diǎn)說具體的，又是怎樣把風(fēng)向袋制作過程說清楚的。

【設(shè)計(jì)意圖：借助書本旁批，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會(huì)使用說明方法的好處?！?/p>

二、利用表格，體悟說明方法

1.組內(nèi)互學(xué)，完成表格

按照“主要內(nèi)容”“寫作方法”“表達(dá)效果”三個(gè)維度列出表格，二人為小組合作學(xué)習(xí)完成表格。

2.交流匯報(bào)，總結(jié)梳理

（班級(jí)里集體交流學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)指引。）

課文 主要內(nèi)容 寫作方法 表達(dá)效果《鯨》大進(jìn)化分類吃食呼吸睡覺生長(zhǎng)列數(shù)字、舉例子、作比較；分類別；列數(shù)字、舉例子；打比方、作比較；列數(shù)字。準(zhǔn)確的數(shù)字讓人感受到了鯨的重量和體長(zhǎng)，它的龐大就具體可感了?！讹L(fēng)向袋的制作》制作作用材料和工具制作步驟使用“第一”“第二”等序數(shù)詞寫出步驟；列數(shù)字。表達(dá)很有條理。精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)讓制作過程精細(xì)化。習(xí)性

3.梳理表達(dá)，感受效果

（1）以《鯨》為例，比較說明方法的表達(dá)效果。

觀看《鯨的呼吸》視頻，學(xué)生描述看到的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：鯨沒法一直待在水里，隔一段時(shí)間就要出來呼氣，它呼出來的氣體形成了一道很高的水柱。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣?！?/p>

同學(xué)的表達(dá)和書本的表達(dá)你更喜歡哪一種？為什么？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)用相同的方法比較其他說明方法的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受“列數(shù)字更精準(zhǔn)”“舉例子更具體”“作比較更突出”“分類別更清晰”的特點(diǎn)。

（2）以《風(fēng)向袋的制作》為例，感受寫作的條理性。

讀完《風(fēng)向袋的制作》，你知道怎么做風(fēng)向袋了。能深入到文字里，研究一下例文是怎么表達(dá)清楚的嗎？

預(yù)設(shè)：首先介紹制作風(fēng)向袋需要準(zhǔn)備的材料和工具，接著用“第一、第二、第三”這樣的序數(shù)詞有條理地寫出了制作風(fēng)向袋的步驟。為了說得更清楚，還可以使用列數(shù)字、作比較等說明方法把過程寫得更清楚。

從整體思考“為什么做”“怎樣做”“做的結(jié)果”，然后使用序數(shù)詞和相關(guān)的說明方法把風(fēng)向袋的制作過程說清楚，最后寫出檢驗(yàn)風(fēng)向袋的制作效果，小制作就介紹清楚了。

【設(shè)計(jì)意圖：以表格內(nèi)容為導(dǎo)向，逐一突破關(guān)于“說明方法”“寫作方法”的難點(diǎn)，讓學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然?！?/p>

三、提煉支架，整體構(gòu)思寫作

1.勾連生活，提前預(yù)設(shè)

我們已經(jīng)接觸過很多類型的說明文。如，我們?cè)喿x科普文章、看藥品說明書、聽導(dǎo)游介紹某處的風(fēng)景、向朋友介紹自己感興趣的玩具等，在無意識(shí)中接觸過或使用過“說明文”。這個(gè)單元是習(xí)作單元，以“介紹一種事物”為主題，專項(xiàng)進(jìn)行說明文讀寫訓(xùn)練。能否在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，選擇一種你喜歡的事物向別人介紹呢？

2.整體構(gòu)思，嘗試分類

我們一起來回顧這兩篇習(xí)作例文，看看作者是怎樣構(gòu)思寫作的，能不能從課文中發(fā)現(xiàn)寫作的訣竅。

（1）以《鯨》為例，提煉動(dòng)物植物類說明文的寫作支架?；叵搿饿L》這篇文章，想想怎么才能把一種動(dòng)物介紹清楚，讓沒見過的人一讀就知呢？

（生匯報(bào)交流，師相機(jī)回答，出示思維導(dǎo)圖。見右上圖。）

介紹動(dòng)物：介紹樣子（體重、大小，給人的第一印象等）→介紹習(xí)性（怎么吃、吃什么、怎么睡、怎么繁衍、怎么躲避天敵等）。

同理介紹植物：樣子→生活習(xí)性（種植時(shí)間、開花、花期、結(jié)果、對(duì)陽光雨水土壤的偏好等）。

說明文具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，為了能更準(zhǔn)確地說明動(dòng)物的特點(diǎn)，需要進(jìn)行相關(guān)資料的搜集（如若介紹生活中熟知的動(dòng)物植物則要反復(fù)觀察），大量閱讀。熟悉了這一切，才能想好打算重點(diǎn)介紹這種動(dòng)物植物的哪些方面，怎樣展開介紹，在什么地方使用哪一種說明方法比較恰當(dāng)。

（2）以《風(fēng)向袋的制作》為例，提煉制作類說明文的寫作支架。

《風(fēng)向袋的制作》這一類文章是把你熟知的操作過程向別人介紹。你能從這篇習(xí)作例文中找到這類文章的寫作密碼嗎？

（生匯報(bào)，教師相機(jī)理答：物品的用處→準(zhǔn)備哪些材料制作→制作經(jīng)過→檢驗(yàn)制作的效果。）

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作例文重在“例子”的支架作用指引。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理兩篇例文的謀篇布局特點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)有據(jù)可依?！?/p>

3.拓展延伸，學(xué)用結(jié)構(gòu)

從習(xí)作例文我們得來了寫作經(jīng)驗(yàn)，相信同學(xué)們具有舉一反三的能力。請(qǐng)觀察下列表格，選擇一個(gè)自己感興趣又熟悉的話題（也可以不是表格中的內(nèi)容），嘗試整體構(gòu)思寫作。注意在謀篇布局的同時(shí)，還要考慮到分段述說的說明方法的合理運(yùn)用。

與動(dòng)物有關(guān) 恐龍 袋鼠的自述 動(dòng)物的尾巴與植物有關(guān) 菊花 熱帶植物大觀園 種子的旅行與物品有關(guān) 燈 掃地機(jī)器人 溜溜球的玩法與美食有關(guān) 涮羊肉 怎樣泡酸菜 我的美食地圖其他感興趣的內(nèi)容 火星的秘密 草原旅游指南 中國(guó)傳統(tǒng)吉祥物

二人在小組內(nèi)交流。用評(píng)價(jià)量表作出評(píng)價(jià)，并給小伙伴提出合理建議。

【設(shè)計(jì)意圖：從例文支架中獲得啟發(fā)，打開思路，嘗試從已知經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思選材，在交流中完善?！?/p>

布置作業(yè)：請(qǐng)充分挖掘生活中熟知的素材，找到得心應(yīng)手的習(xí)作內(nèi)容，提前構(gòu)思“寫什么”“怎樣寫明白”。建議選擇兩種材料列出提綱，甄別選材，比較一下，想想自己能更好地駕馭哪個(gè)話題，確保介紹得更清楚，表達(dá)得更有趣。