歐紹華，范 偉

(1.湖南工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，湖南 株洲 412008；2.東莞城市學(xué)院 商學(xué)院，廣東 東莞 523419)

在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的浪潮中，我國(guó)不斷出現(xiàn)智慧供應(yīng)鏈、新能源汽車等新產(chǎn)業(yè)模式，個(gè)體創(chuàng)業(yè)者、初創(chuàng)企業(yè)等在各行業(yè)中洶涌澎湃。但在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，初創(chuàng)企業(yè)和中小企業(yè)很難擁有足夠的資本、技術(shù)以及其他適合內(nèi)部發(fā)展的資源。所以，企業(yè)人員要善于抓住不可錯(cuò)失的機(jī)會(huì)，從而去重建組織內(nèi)的資源[1]。通過創(chuàng)業(yè)拼湊，改變資源的原本屬性和用途從而突破資源約束[2]，提高個(gè)體的積極性和創(chuàng)造力。初創(chuàng)企業(yè)人員使用各種拼接手段來創(chuàng)建更多與資源屬性及其組合方法相關(guān)的知識(shí)或技能，從而在滿足自身需求中，不斷為企業(yè)人員構(gòu)造“知識(shí)走廊”，并豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)[3]。這有助于初創(chuàng)企業(yè)人員通過內(nèi)外部信息整合，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利機(jī)會(huì)[4]，進(jìn)而不斷增強(qiáng)資源整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)資源匱乏的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)人員在嘗試重新連接資源時(shí)將不可避免地面臨許多失敗。通過不斷的反復(fù)試驗(yàn)，使他們擁有逆向思維，有利于加強(qiáng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)踐[5]，打破“框架效應(yīng)”，提高他們的創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)業(yè)拼湊的相關(guān)研究中，學(xué)者們得出了一系列重要成果。這些研究大多匯集于創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)企業(yè)或者團(tuán)體組織創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響，以及部分研究把創(chuàng)業(yè)拼湊放在結(jié)果變量中，而創(chuàng)業(yè)拼湊與個(gè)體創(chuàng)新能力之間的研究少之又少。基于此，本文把創(chuàng)業(yè)拼湊放置前因變量，探究其對(duì)企業(yè)員工創(chuàng)新能力的影響，同時(shí)引入創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)這一變量，厘清它們?nèi)咧g的關(guān)系。

一、理論分析與研究假設(shè)

(一)創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力

1967 年，法國(guó)人類學(xué)家Lévi Strauss在《野性的思維》一書中提到“拼湊”(Bricolage)一詞[6]，指出“拼湊”是一種思維模式。創(chuàng)業(yè)拼湊這一概念是由Baker和Nelson于2005年第一次提出的，他們將其描述為對(duì)手中資源的重新分配與整合，并且要將就利用[7]，其中“手中資源”包括創(chuàng)業(yè)者所擁有的硬件和軟件條件，比如：設(shè)備、商業(yè)模式、知識(shí)財(cái)富等?！皩⒕汀敝傅氖瞧髽I(yè)或創(chuàng)業(yè)者不必等待機(jī)會(huì)的來臨，而能夠在不穩(wěn)定的市場(chǎng)中及時(shí)拼湊手中資源，抓住機(jī)會(huì)，通過不斷的重組整合，為企業(yè)提供源源不斷的創(chuàng)新力。

Burns和Stalker在1961年最先提出創(chuàng)新能力的概念，他們將其定義為本組織提供新模式及新思維等并由此取得了良好成績(jī)的行為。在研究過程中，學(xué)者們從個(gè)人層面出發(fā)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，企業(yè)/組織持續(xù)發(fā)展離不開員工創(chuàng)新能力。Amabile(1996)提出創(chuàng)新能力的成分模型，他認(rèn)為員工自身擁有的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、創(chuàng)新流程、內(nèi)部動(dòng)機(jī)三大要素會(huì)嚴(yán)重影響組織中員工的創(chuàng)新能力水平[8]。同樣的，張爽等(2006)認(rèn)為個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)量、要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所必需的理論基礎(chǔ)和之前的經(jīng)驗(yàn)都是員工創(chuàng)新能力的根基[9]。

企業(yè)在初創(chuàng)或成長(zhǎng)中總會(huì)面臨著資源的有限、匱乏和部分資源的摒棄與浪費(fèi)問題。之前被認(rèn)為無用的資源，通過創(chuàng)業(yè)拼湊，將其調(diào)配起來，在一定程度上緩解了有限資源的浪費(fèi)問題。創(chuàng)業(yè)者執(zhí)行“選擇性”的資源拼湊，可以形成具有差異性的資源和創(chuàng)新能力[10]。通過創(chuàng)業(yè)拼湊在企業(yè)內(nèi)外部建立新的橋梁，連接多方資源渠道，開發(fā)企業(yè)內(nèi)部與外部資源的價(jià)值，挖掘潛在的信息，將有利于提升員工的創(chuàng)新能力[11]。因此認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)拼湊可以使初創(chuàng)或成長(zhǎng)型企業(yè)打破現(xiàn)有的資源限制，不按照常規(guī)和慣例，從而對(duì)失敗產(chǎn)生更大的容忍度，為企業(yè)員工創(chuàng)新創(chuàng)造提供源源不斷的動(dòng)力[12]。此外，祝振鐸等(2017)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)拼湊并不是一味地簡(jiǎn)單堆積，而是用系統(tǒng)的邏輯進(jìn)行創(chuàng)造性和選擇性的拼湊活動(dòng)，充分激發(fā)企業(yè)員工的創(chuàng)新能力[13]。創(chuàng)業(yè)拼湊還有助于企業(yè)員工產(chǎn)生自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，這些都可以為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展帶來肥沃土壤[14]。創(chuàng)業(yè)拼湊的過程中包含了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的重組與創(chuàng)造，以及有創(chuàng)意的產(chǎn)品或想法，這些都力求有效解決目前面臨的問題，而這種重構(gòu)整合機(jī)制在很大程度上能夠提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力。

因此，提出假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)員工創(chuàng)新能力具有正向影響。

(二)創(chuàng)業(yè)拼湊與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

王浩宇 (2017) 指出在企業(yè)中，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)必不可少，實(shí)證了資源整合積極影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，并且初創(chuàng)人員可以從資源整合行為中學(xué)習(xí)到大量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)[15]。劉人懷(2017)根據(jù)213份問卷，證明了創(chuàng)業(yè)拼湊能直接正向影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)[16]。創(chuàng)業(yè)拼湊是一個(gè)短時(shí)間學(xué)習(xí)和擁有靈感能夠即時(shí)創(chuàng)新的過程，相反，也是一個(gè)持續(xù)不斷學(xué)習(xí)與積跬步、積小流的過程，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)包括: 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)三個(gè)維度，并且這三種學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常是相得益彰的，并不是相對(duì)獨(dú)立的過程[17]。在創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)人員經(jīng)常面臨資源短缺的問題，通過對(duì)市場(chǎng)、硬件、內(nèi)部和外部操作環(huán)境的了解，以及不斷的反復(fù)試驗(yàn)，將現(xiàn)有的企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[17]。認(rèn)知學(xué)習(xí)是指人們對(duì)資源的整合和使用，或?qū)Τ墒炱髽I(yè)的相關(guān)模型的引用和模仿，以及對(duì)有助于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的知識(shí)的提取等方面的思考。在大量的創(chuàng)業(yè)過程中僅僅憑靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)往往是不夠的，因此要借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐學(xué)習(xí)是將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。通過創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)手邊資源實(shí)施創(chuàng)造性的組合，加強(qiáng)企業(yè)尋求和整合資源的能力。這不僅對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有個(gè)良好的反饋?zhàn)饔?，還能夠打破原有的僵硬認(rèn)知[18]。然后在反復(fù)試驗(yàn)試錯(cuò)和創(chuàng)新的過程中深化和延伸公司員工的認(rèn)知能力，重新審視公司的資源價(jià)值，并建立起新的技能和知識(shí)。實(shí)際上，通過對(duì)手邊資源進(jìn)行拼湊，在一定程度上提高了創(chuàng)業(yè)拼湊的效率，從而有效應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境所帶來的新挑戰(zhàn)。即刻行動(dòng)可以幫助企業(yè)員工積累更多隱性知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是企業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要組成部分[19]。

因此，提出假設(shè)：

H2：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有正向影響。

H2a：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)具有正向影響。

H2b：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)具有正向影響。

H2c：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)具有正向影響。

(三)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與員工創(chuàng)新能力

Ravasi等(2005)認(rèn)為持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)使員工能夠獲得新技能和新知識(shí)，當(dāng)員工擁有的知識(shí)儲(chǔ)量越多，就越容易獲得新穎的思路[20]。員工不斷在新產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)過程中、供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中等學(xué)習(xí)，提升自身的有形和無形資產(chǎn)。企業(yè)人員通過不斷創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)以前的行為進(jìn)行反思總結(jié)，就能夠?qū)λ@知識(shí)進(jìn)行愈加適合有效的利用，能夠促進(jìn)其創(chuàng)新能力。吳曉波等(2017)研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)人員通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠改變他們?cè)械恼J(rèn)知，有助于他們培育創(chuàng)新能力[21]。劉井建(2011)指出通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)積累等既能促進(jìn)企業(yè)員工的整合能力，又能把它轉(zhuǎn)為組織中的資源，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力[22]。

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者將積累的有關(guān)管理、產(chǎn)品等各種經(jīng)驗(yàn)集合轉(zhuǎn)化為知識(shí)的路徑[23]。通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以盡快熟悉市場(chǎng)狀況和行業(yè)趨勢(shì)，使初創(chuàng)人員能夠在短時(shí)間內(nèi)克服劣勢(shì)，通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，個(gè)體的創(chuàng)新能力也會(huì)得到有效提升[24]。因此，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有利于提升企業(yè)人員的創(chuàng)新能力。認(rèn)知學(xué)習(xí)是人們通過仔細(xì)觀察然后效仿他人的行為[25]。比如美國(guó)的“鋼鐵大王”安德魯·卡內(nèi)基，他非常善于留意摩根、洛克菲勒等其他名人的行為舉止，通過發(fā)掘他們的信念，接著有效模仿他們的所作所為，于是造就了不可思議的偉大成果。由于企業(yè)要面對(duì)動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)環(huán)境以及自身過于貧乏的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的必不可少的一部分。通過各式各樣的認(rèn)知學(xué)習(xí)，企業(yè)人員可以將獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與目前現(xiàn)有的認(rèn)知聯(lián)系起來，不斷地積累和實(shí)踐，以提高自身創(chuàng)新能力，及時(shí)應(yīng)對(duì)變化多端的市場(chǎng)。

因此，提出假設(shè)：

H3：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)員工創(chuàng)新能力具有正向影響。

H3a：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)員工創(chuàng)新能力具有正向影響。

H3b：認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)員工創(chuàng)新能力具有正向影響。

H3c：實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)員工創(chuàng)新能力具有正向影響。

(四)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介作用

創(chuàng)業(yè)拼湊活動(dòng)鼓勵(lì)受資源約束的企業(yè)以較低的成本獲取高性價(jià)比的資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題的方式，是企業(yè)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程[26]，有助于他們更好地積累各種經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)知能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，進(jìn)而推動(dòng)員工接連進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)并創(chuàng)造有差異性的流程管理或產(chǎn)品。因此，企業(yè)員工的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)拼湊活動(dòng)提升員工創(chuàng)新能力的重要橋梁。

創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)已有資源的重構(gòu)和新資源的探索，能改變個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，從而深入理解和重新塑造資源，為企業(yè)員工帶來更多的創(chuàng)新活力。創(chuàng)業(yè)拼湊十分注重?cái)[脫根深蒂固的認(rèn)知，積極尋求特別的方案以有效解決問題。在資源拼湊過程中，初創(chuàng)企業(yè)員工要對(duì)原始資源或剩余資源的用途提出質(zhì)疑[27]，從而激發(fā)新認(rèn)知、獲得新經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新實(shí)踐，促進(jìn)初創(chuàng)企業(yè)員工的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，為提升自身創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。劉人懷等(2017)從知識(shí)視角研究得出，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊影響企業(yè)突破性創(chuàng)新的過程中起著完全中介作用[12]。開展創(chuàng)業(yè)拼湊活動(dòng)還可以從消費(fèi)者、行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)者、政府報(bào)告中等獲取更多信息，初創(chuàng)企業(yè)人員通過持續(xù)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高個(gè)人創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效改進(jìn)與創(chuàng)新已有技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)。

因此，提出以下假設(shè)：

H4：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊影響員工創(chuàng)新能力的過程中起到中介作用。

H4a：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊影響員工創(chuàng)新能力的過程中起到中介作用。

H4b：認(rèn)知學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)員工創(chuàng)新能力影響的過程中起到中介作用。

H4c：實(shí)踐學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)員工創(chuàng)新能力影響的過程中起到中介作用。

基于上述理論分析與假設(shè)，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與員工創(chuàng)新能力之間關(guān)系的理論模型，如圖1所示。

圖1 本文的概念模型

二、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)收集與樣本特征

為了盡量讓樣本多樣化，本文選取不同年齡、教育程度、行業(yè)屬性的企業(yè)員工作為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查問卷的方式收集企業(yè)個(gè)體數(shù)據(jù)。參考國(guó)內(nèi)外已有的被廣泛應(yīng)用的量表與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)學(xué)者和教授的寶貴意見，再結(jié)合本研究領(lǐng)域和對(duì)象的特點(diǎn)初步調(diào)整設(shè)計(jì)了本次調(diào)查的量表和問卷。在小范圍的發(fā)放回收驗(yàn)證后，適當(dāng)調(diào)整量表和問卷，并將修改好的問卷通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交平臺(tái)和現(xiàn)場(chǎng)投放的渠道進(jìn)行發(fā)放。

此次調(diào)研活動(dòng)在線上和線下一共發(fā)放問卷340份，收回282份，回收率約83%；接著剔除35份不合格問卷后得到247份有效問卷，有效回收率約73%。樣本信息如表1所示。

表1 樣本信息

(二)變量測(cè)量

借鑒國(guó)內(nèi)外已發(fā)明的具有權(quán)威的成熟量表，再結(jié)合中國(guó)的發(fā)展情景以及本研究的特點(diǎn)，經(jīng)過重新整理后得到本文使用的量表。使用李克特(Likter)量表5點(diǎn)分類法對(duì)變量進(jìn)行打分測(cè)量(1=“完全不符合”，5=“完全符合”)。

借鑒Senyard等開發(fā)的量表對(duì)創(chuàng)業(yè)拼湊進(jìn)行測(cè)量。根據(jù)需要選取修改：(EB1)我們有能力使用現(xiàn)有資源找到有效方案以面對(duì)新挑戰(zhàn)；(EB2)面對(duì)新問題，我們可以整合內(nèi)部資源或者從外部獲得的便宜資源來解決；(EB3)假定我們可以找到辦法并立即行動(dòng)抓住機(jī)會(huì)等6個(gè)題項(xiàng)。

參考單標(biāo)安等開發(fā)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的量表。量表提到了9個(gè)題項(xiàng)：(EL11)不斷反思失利行為；(EL12)從失敗中吸取教訓(xùn)；(EL13)本企業(yè)的創(chuàng)業(yè)決策很依賴已有的經(jīng)驗(yàn)；(EL21)時(shí)常與企業(yè)人員溝通；(EL22) 時(shí)常參加企業(yè)內(nèi)外部正式或非正式的研討會(huì)；(EL23)經(jīng)常看有關(guān)創(chuàng)業(yè)的書，從中抓住有價(jià)值的信息；(EL31)創(chuàng)業(yè)路途中不斷整理信息；(EL32)重視在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鞏固的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；(EL33)從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中反思已有的經(jīng)驗(yàn)。

使用Zhou & George基于Scott創(chuàng)新量表提出的員工創(chuàng)新能力量表。選取并修改：(EC1)我時(shí)常運(yùn)用新的方式完成任務(wù)；(EC2)我可以想出利于提升工作效率的方法；(EC3)遇見問題，我會(huì)從多角度出發(fā)考慮；(EC4)我為新想法制訂詳細(xì)的計(jì)劃等10個(gè)題項(xiàng)。

為避免潛在條件影響研究的結(jié)果，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和研究，本文選取性別、年齡、受教育程度和所在行業(yè)四個(gè)變量加以控制。

三、數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)

(一)共同方法偏差分析

共同方法偏差在一定程度上會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，所以在設(shè)計(jì)編排問卷時(shí)要盡量減少它所帶來的不利影響。采用Harman單因素檢測(cè)方法，進(jìn)行探索性因子分析后，第一個(gè)因子解釋總方差不高于40%。說明同源性誤差問題對(duì)此次的問卷數(shù)據(jù)影響不是很大。

(二)信度和效度檢驗(yàn)

(1)信度檢驗(yàn)

本文使用 SPSS 25.0 對(duì)變量量表的信度進(jìn)行檢驗(yàn)。通過Cronbach’sAlpha值檢驗(yàn)問卷的信度，如表2所示，各個(gè)變量的Cronbach’sAlpha值為：創(chuàng)業(yè)拼湊0.882，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)0.802，認(rèn)知學(xué)習(xí)0.795，實(shí)踐學(xué)習(xí)0.880，員工創(chuàng)新能力0.957，均大于 0.7，說明這些變量的題項(xiàng)具有較好的信度。另外，KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)顯示，創(chuàng)業(yè)拼湊的KMO值為0.845，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的KMO值為0.710，認(rèn)知學(xué)習(xí)的KMO值為0.707，實(shí)踐學(xué)習(xí)的KMO值為0.725，員工創(chuàng)新能力的KMO值為0.952，各變量的KMO值均大于0.7，且Bartlett球形檢驗(yàn)P值均小于 0.01，適合進(jìn)行因子分析。

(2)效度檢驗(yàn)

本文變量所測(cè)量的量表借鑒了國(guó)內(nèi)外知名專家和學(xué)者開發(fā)的并且被廣泛使用的成熟量表，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了小范圍預(yù)測(cè)試，然后調(diào)整以適應(yīng)本次研究，因此內(nèi)容效度較高。 通過AMOS 24.0進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，結(jié)果如表2所示，變量的每個(gè)題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷在0.695～0.898之間，均大于0.6，說明每個(gè)題項(xiàng)都可以很好地解釋其所在的維度。此外各變量的平均變異數(shù)抽取量AVE值分別為0.557、0.575、0.567、0.715、0.688，均在標(biāo)準(zhǔn)值0.5以上，且組合信度CR都大于 0.7，表明本文量表具有良好的收斂效度。由表3可知，各變量間相關(guān)系數(shù)都小于0.6，而且每個(gè)變量的AVE平方根均大于與其他變量之間的相關(guān)系數(shù)，說明區(qū)分效度較理想。

表2 變量的信度和效度分析

表3 各變量間的相關(guān)系數(shù)與區(qū)分效度分析

(三)相關(guān)性分析

通過相關(guān)性分析研究各變量之間的相關(guān)關(guān)系。從表4可以看到：創(chuàng)業(yè)拼湊分別與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(r=0.347，P<0.01；r=0.315,P<0.01；r=0.365,P<0.01)。創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力也呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(r=0.479,P<0.01)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)與員工創(chuàng)新能力也有著非常緊密的正相關(guān)關(guān)系(r=0.444，P<0.01；r=0.427，P<0.01；r=0.400，P<0.01)。為下一步回歸分析提供了有力保障。

表4 各變量均值、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)

(四)假設(shè)檢驗(yàn)與結(jié)果

為了驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)(經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí))以及員工創(chuàng)新能力之間的內(nèi)在關(guān)系，采用分層回歸來進(jìn)行分析，分析結(jié)果如表5所示。

表5 回歸分析結(jié)果

模型1—5的因變量為：?jiǎn)T工創(chuàng)新能力。針對(duì)模型1：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)員工創(chuàng)新能力的回歸系數(shù)值為0.502，并且具有顯著性(p<0.01)，表明創(chuàng)業(yè)拼湊顯著正向影響員工創(chuàng)新能力，所以假設(shè)H1得到證實(shí)。針對(duì)模型2：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)員工創(chuàng)新能力的回歸系數(shù)值為0.586(p<0.01)，意味著創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)員工創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，假設(shè)H3成立。同理，模型3表明：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)員工創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著正向影響關(guān)系(β=0.276，p<0.01)，假設(shè)H3a成立。模型4顯示：認(rèn)知學(xué)習(xí)顯著正向影響員工創(chuàng)新能力(β=0.330，p<0.01)，假設(shè)H3b成立。模型5顯示：實(shí)踐學(xué)習(xí)顯著正向影響員工創(chuàng)新能力(β=0.122，p<0.05)，假設(shè)H3c成立。

模型6—9以創(chuàng)業(yè)拼湊為自變量，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)為因變量。模型6：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)值為0.364，并且呈現(xiàn)顯著性(p<0.01)，意味著創(chuàng)業(yè)拼湊顯著正向影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，假設(shè)H2被證實(shí)。在模型7中：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)值為0.406(p<0.01),說明創(chuàng)業(yè)拼湊顯著正向影響經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，假設(shè)H2a被證實(shí)。模型8：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)值為0.270(p<0.01),說明創(chuàng)業(yè)拼湊顯著正向影響認(rèn)知學(xué)習(xí)，假設(shè)H2b被證實(shí)。同樣，在模型9中：創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)值為0.414 (p<0.01),說明創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，假設(shè)H2c得到驗(yàn)證。

為驗(yàn)證中介效應(yīng)，運(yùn)用Bootstrap方法，在95%置信區(qū)間下，選擇樣本數(shù)為5000對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)(經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí))的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果如表6顯示：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力的中介效應(yīng)為0.209(P<0.01)，且區(qū)間均不包含0[0.123,0.280]，即創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)二者關(guān)系的中介作用顯著，假設(shè)H4成立。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力的中介效應(yīng)為0.116(P<0.01)，且區(qū)間均不包含0[0.060,0.168]，即經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)二者關(guān)系的中介作用顯著，假設(shè)H4a成立。認(rèn)知學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力的中介效應(yīng)為0.102(P<0.01)，且區(qū)間均不包含0[0.042，0.161]，即認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)二者關(guān)系的中介作用顯著，假設(shè)H4b成立。實(shí)踐學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力的中介效應(yīng)為0.100(P<0.01)，且區(qū)間均不包含0[0.042，0.163]，即實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)二者關(guān)系的中介作用顯著，假設(shè)H4c成立。

表6 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

四、結(jié)論與展望

(一)研究結(jié)論

實(shí)證分析結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)拼湊能夠直接而且正向影響員工創(chuàng)新能力。絕大多數(shù)人極少關(guān)注被扔在黑屋的閑置資源，而創(chuàng)業(yè)拼湊通過創(chuàng)造性的思維方式與配置手段將這些不起眼的“無用資源”從中脫穎而出，打破原有的認(rèn)知，提升個(gè)體的創(chuàng)新能力，賦予它們新的屬性。另外，創(chuàng)業(yè)拼湊還有助于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)拼湊是利用手頭資源即刻行動(dòng)，不等待“正確的”資源，而這通常需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)來探索“不正確的”資源如何滿足需求。任何企業(yè)尤其是初創(chuàng)企業(yè)，資源短缺是一個(gè)永恒的約束，管理者通過拼湊不斷地沖破制度，不斷地觸碰資源環(huán)境約束創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的邊界，拼湊是一個(gè)不斷的嘗試—試錯(cuò)—再嘗試的過程，很多節(jié)點(diǎn)和結(jié)果是創(chuàng)業(yè)者不可預(yù)測(cè)的，此時(shí)僅憑借自身的先前經(jīng)驗(yàn)往往是很難支持后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此需要不斷反思現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)業(yè)拼湊強(qiáng)調(diào)即刻行動(dòng)很好地促使了創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和反思。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)均對(duì)員工創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，并在創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力關(guān)系中具有中介作用。新創(chuàng)企業(yè)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)往往是十分貧乏的，通過創(chuàng)業(yè)拼湊時(shí)常會(huì)給新創(chuàng)企業(yè)帶來意想不到的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，為員工創(chuàng)新能力的提升提供了重要源泉。在拼湊過程中，涉及內(nèi)部認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)，而這都有利于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。拼湊中舊資源孕育新元素，新元素提升舊資源，新舊資源在轉(zhuǎn)化中，不斷獲取經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和實(shí)踐，進(jìn)而提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。

(二)理論貢獻(xiàn)與實(shí)踐價(jià)值

本研究的理論意義在于：(1)近年來有關(guān)創(chuàng)業(yè)拼湊的研究越來越多，關(guān)于它的前因變量和結(jié)果變量也涉及頗多，但是創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力之間的關(guān)系研究卻十分少見，由此本研究增補(bǔ)了這部分的研究。(2)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)及員工創(chuàng)新能力的研究同樣不多見，本文實(shí)證研究了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)三個(gè)維度對(duì)員工創(chuàng)新能力的影響，增添了員工創(chuàng)新能力的前因變量研究。(3)添加了創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)(經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí))的實(shí)證研究，在一定程度上豐富了創(chuàng)業(yè)拼湊和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)理論。(4)在探究創(chuàng)業(yè)拼湊與員工創(chuàng)新能力之間的關(guān)系時(shí)，引入第三變量發(fā)揮中介作用，為提升員工創(chuàng)新能力增添嶄新的路徑。

本研究對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也具備一定的指導(dǎo)意義：一是積極利用創(chuàng)業(yè)拼湊行為開發(fā)新技術(shù)、培育新產(chǎn)業(yè)、發(fā)展新業(yè)態(tài)、創(chuàng)造新模式、開發(fā)新產(chǎn)品，提高個(gè)人的創(chuàng)新能力。比如“花小豬”和“滴滴”打車平臺(tái)不用自己買車，高效地整合配置社會(huì)上閑置的汽車，打造新的商業(yè)模式。二是不斷從舊資源中孕育新的元素和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新能力。從舊制造轉(zhuǎn)向智能制造，單純的物流孕育智慧物流。三是新舊經(jīng)濟(jì)的融合、新舊動(dòng)能的融合、虛擬實(shí)體的融合。將 “互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”“大數(shù)據(jù)+”等納入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將改變新世界。舊經(jīng)濟(jì)擁抱新經(jīng)濟(jì)，激發(fā)新的活力。例如，傳統(tǒng)車和人工智能與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合；實(shí)體店正在進(jìn)行線上和線下集成，并且O2O處于活動(dòng)狀態(tài)；先進(jìn)的技術(shù)(例如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng))為傳統(tǒng)的制造業(yè)插上羽翼，助力飛翔。

(三)研究不足

雖然本研究取得了一定的成果，但仍有許多不足之處。第一，有學(xué)者研究把創(chuàng)業(yè)拼湊分為投入拼湊、顧客拼湊、制度拼湊。本文沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)拼湊進(jìn)行細(xì)化分析，缺乏變量維度與維度之間的關(guān)系研究。第二，采用問卷調(diào)查法，收集的是截面數(shù)據(jù)，不具有動(dòng)態(tài)性，未來可長(zhǎng)期跟蹤，收集更豐富的數(shù)據(jù)。第三，本文引入并驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介作用，未來可繼續(xù)研究創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和員工創(chuàng)新能力的前因和后因變量，構(gòu)建完善合理的模型，比如有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)、鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)等，增添新的研究路徑。