張楠楠

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)形式也發(fā)生著翻天覆地的變化，大量的信息技術(shù)及教學(xué)軟件被廣泛運用到小學(xué)音樂課堂中，音樂課堂也出現(xiàn)全新面貌。音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教育過程及呈現(xiàn)方式都發(fā)生了巨大變化，都向著更加智慧化、數(shù)字化、自主化邁進(jìn)。本文主要從把I pad “庫樂隊”、“智能一體機(jī)”“西貝柳斯”“希沃白板”等軟件從單獨個體的軟件到實現(xiàn)小學(xué)音樂信息化課堂的角度，分析上述軟件作為新型的教學(xué)手段具有應(yīng)用于音樂課堂的優(yōu)勢，并具體闡述如何利用現(xiàn)代化軟件極其功能實現(xiàn)一系列音樂創(chuàng)編活動。利用“西貝柳斯”中的“五線譜”和“樂器音響”等功能，模擬不同種類的樂器聲音及其節(jié)奏制作伴奏。讓學(xué)生們通過主動參與伴奏音樂的創(chuàng)作，增加學(xué)生的課堂參與度，真正成為課堂主人。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;創(chuàng)編課

一、引言

隨著時代和科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到中小學(xué)音樂課堂中，音樂課堂的教育理念、教學(xué)方式都在向著更加智慧化、數(shù)字化、自主化邁進(jìn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的大量應(yīng)用也賦予了音樂教學(xué)全新的面貌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改變了音樂課堂的固有教學(xué)模式，甚至影響了整個音樂課程體系和音樂課的各種課型。音樂教學(xué)在實現(xiàn)現(xiàn)代化、數(shù)字化的同時也拓展了學(xué)生獲得音樂知識的途徑，增加了學(xué)生參與課堂的方式方法、優(yōu)化教育過程，這非常有利于提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力和音樂鑒賞能力。

二、基于信息化環(huán)境下的小學(xué)音樂創(chuàng)編課思考

一節(jié)成功的音樂課其目的在于讓學(xué)生在對所教知識產(chǎn)生濃厚的興趣，真正收獲足夠的知識和技能，在課堂中獲得足夠的參與感。對教師而言則是學(xué)生在課堂中學(xué)到了多少知識，參與了多少課程。縱觀目前小學(xué)音樂課堂，絕大部分教師把音樂課分成教唱課和欣賞課進(jìn)行教學(xué)，對“創(chuàng)編課程”避而不談。還有隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“藝術(shù)測評”納入小學(xué)音樂音樂考試范疇，一些老師把音樂科當(dāng)成理論知識課進(jìn)行教學(xué)，然而這就從本質(zhì)上違背了音樂學(xué)科美育教育的初衷。然而“創(chuàng)編課程”才是讓孩子們真正學(xué)到音樂創(chuàng)作知識的重要途徑，學(xué)生通過信息化環(huán)境和設(shè)備進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師適時引導(dǎo)真正做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得知識、收獲滿足。

音樂學(xué)科的意義應(yīng)該是學(xué)生聆聽、感受、創(chuàng)造美好音樂的一種過程，是對美好生活再創(chuàng)造的一種途徑。教師單單用粉筆、PPT等還不足矣真正讓學(xué)生進(jìn)入音樂的海洋。隨著時代和科技的不斷發(fā)展，面對當(dāng)代小學(xué)生，我們必須讓學(xué)生自己感知音樂魅力、享受音樂創(chuàng)作帶來的快樂，這樣才可以真正領(lǐng)會音樂所帶來的美好。通過使用“西貝柳斯”軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作出屬于自己的音樂。在現(xiàn)代音樂課堂，由于學(xué)生數(shù)量較多，音樂課型較為單一，很多學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，得不到針對性的練習(xí)，課堂中學(xué)生們的創(chuàng)意、想法、體驗得不到充分發(fā)揮。將“西貝柳斯”融入教學(xué)中就可以完美彌補(bǔ)空缺，它的書寫節(jié)奏、模擬樂器發(fā)聲等功能確實可以加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的理解和音準(zhǔn)的練習(xí)，學(xué)生們通過平板設(shè)備上的軟件進(jìn)行一系列練習(xí)，通過不斷練習(xí)和試聽自己作品幫助學(xué)生提高切實音樂素養(yǎng)。

三、基于信息化環(huán)境下的創(chuàng)編教學(xué)實踐活動

1. 創(chuàng)意PPT——激趣導(dǎo)入

PPT是音樂課堂中最為常見的展示工具，如何把簡單軟件結(jié)合信息化環(huán)境做到學(xué)生喜愛且樂于接受是我們不斷探索的動力。所示本課導(dǎo)入部分則利用更改PPT切換時間與動畫效果，結(jié)合音樂節(jié)奏做到PPT“卡點快閃”功能，讓學(xué)生在耳目一新的感官體驗下了解本課教學(xué)目標(biāo)———組建豎笛樂團(tuán)并演奏樂曲《噢！蘇珊娜》，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和參與熱情為后面創(chuàng)編節(jié)奏做好鋪墊。

導(dǎo)語：今天大家非常的幸運，收到一份神秘的邀請函大家請看。今天的任務(wù)是邀請大家組建豎笛樂團(tuán)并且成功演出。組建豎笛樂團(tuán)首先要有專業(yè)的“豎笛演奏員”你們愿意加入嗎？今天老師就為大家?guī)砹艘皇追浅Ｊ煜さ母枨銈兟?，樂曲大家熟悉嗎?/p>

2.音樂軟件輔助教學(xué)

“西貝柳斯”軟件作為世界第一款的五線譜制作軟件。它的功能全面，可以自由編寫樂譜并自由選擇樂器進(jìn)行演奏，更好地幫助教學(xué)實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的信息化教學(xué)。本環(huán)節(jié)通過跟隨“西貝柳斯”模唱樂譜，再通過結(jié)合樂曲中所出現(xiàn)的音和困難節(jié)奏組成的練習(xí)片段，讓學(xué)生以最快的時間解決樂曲中的困難片段，演奏完整樂曲。

1.演唱樂曲： 學(xué)生帶節(jié)奏跟“西貝柳斯”軟件樂譜完整演唱歌曲《噢！蘇珊娜》樂譜并注意“附點”、“切分”等困難節(jié)奏， 注意歌曲困難節(jié)奏并演唱樂譜，為演奏樂曲做好鋪墊。

2.解決難點：教師引導(dǎo)學(xué)生找出樂曲中出現(xiàn)的所有音名，結(jié)合樂曲中的“附點節(jié)奏”、“切分節(jié)奏”等困難節(jié)奏設(shè)計練習(xí)曲目。

3.完整演奏：教師引導(dǎo)學(xué)生完整演奏樂曲并引出樂曲伴奏——I Pad“庫樂隊”軟件中的“爵士鼓”感受加入節(jié)奏要素之后樂曲變化。

3.小組合作互動創(chuàng)編

在創(chuàng)編樂曲伴奏方面我們充分利用I pad“庫樂隊”軟件。在創(chuàng)編伴奏前首先用I pad “庫樂隊”為同學(xué)們所演奏樂曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編打擊樂伴奏，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情。再全班分小組每個小組用相應(yīng)的打擊樂器音色和相應(yīng)的節(jié)奏型為歌曲創(chuàng)編伴奏。在創(chuàng)編過程中邊寫邊拍出自己創(chuàng)編的節(jié)奏型，老師則每小組選出最優(yōu)節(jié)奏寫入總譜并播放為全班伴奏。充分利用數(shù)字化設(shè)備及教師的直觀示范等方式，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)音樂知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

完整演奏樂曲并在教師I Pad“庫樂隊”軟件中的“爵士鼓”的引導(dǎo)下用“西貝柳斯”軟件為歌曲創(chuàng)編伴奏。

導(dǎo)語：有了好聽的樂曲和爵士鼓伴奏樂團(tuán)基本組建完成，但是要想更有我們自己的特色我們還要自己為我們的樂曲創(chuàng)編伴奏，老師為每個小組制定了樂器大家覺得自己的樂器適合哪種節(jié)奏型呢？請大家根據(jù)指定節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)編。

4.完整展示學(xué)生創(chuàng)編成果

各組選出優(yōu)秀伴奏全班展示，并匯總各小組優(yōu)秀創(chuàng)編成果寫入“西貝柳斯”軟件總譜，播放伴奏為學(xué)生演奏豎笛伴奏。教師播放“庫樂隊”加上同學(xué)們自己創(chuàng)編的“色彩打擊樂”伴奏一起為同學(xué)們演奏豎笛班組，完整演奏樂。直觀感受自己創(chuàng)編旋律的品質(zhì)，提升音樂審美。

小結(jié)：同學(xué)們太棒了終于完成了豎笛樂團(tuán)的首場演出，今天我們用一節(jié)課的時間，演奏了《噢！蘇珊娜》并為其設(shè)計了非常好聽的伴奏，老師今天也很榮幸跟大家一起完成了這首樂曲，希望以后可以跟大家完成更多好聽的樂曲。

四、信息化設(shè)備使用的效果與反思

1. 加大信息化設(shè)備投入使用增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。隨著信息化設(shè)備的不斷投入使用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時也增強(qiáng)了課堂授課效果，在經(jīng)過一到兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，原本許多對創(chuàng)編課程不感興趣的同學(xué)在使用了“西貝柳斯”I Pad“庫樂隊”等軟件之后，也能夠進(jìn)行各種節(jié)奏的創(chuàng)編。明顯感受到學(xué)生在五線譜、節(jié)奏創(chuàng)編等方面有了很大進(jìn)步，對音樂的感知、理解、表現(xiàn)的能力有了明顯提升。

2.有效利用現(xiàn)有可視化的生成性資源增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)編興趣。在信息化創(chuàng)編過程中，教師使用I Pad “庫樂隊”等軟件進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，學(xué)生們也非常積極、主動地通過創(chuàng)編去傳遞出自己對于音樂的理解。因為I Pad、“西貝柳斯”等軟件便捷的交互性，當(dāng)堂可以通過一體機(jī)和學(xué)生們手中的Pad進(jìn)行分享交流使學(xué)生習(xí)興趣得以提升，收獲到音樂創(chuàng)編滿的足感，“學(xué)生課堂”以及信息化都能得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然使用“西貝柳斯”的學(xué)生是要在日常音樂學(xué)習(xí)中積累些相應(yīng)最為基礎(chǔ)的樂理知識、識譜、音準(zhǔn)節(jié)奏的能力，并不是直按可以上手操作的也希望在今后的教學(xué)中可以加大學(xué)生們掌握基礎(chǔ)樂理知識的能力。

3.豐富學(xué)生的想象力激發(fā)課堂教學(xué)活力。學(xué)生通過使用I Pad“庫樂隊”、“西貝柳斯”等軟件里找尋、創(chuàng)編自己喜歡的音樂、節(jié)奏，有效地借助現(xiàn)代化數(shù)字資源，進(jìn)行欣賞和創(chuàng)編，把自己對于音樂的理解和想法進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)并可以與同學(xué)們和老師們進(jìn)行交流。學(xué)生也可根據(jù)自身的情況自主調(diào)節(jié)編創(chuàng)樂器和節(jié)奏，發(fā)揮自己的想象力，把自已選定的音符、節(jié)奏與音樂庫的音樂有機(jī)結(jié)合在一起，而真正的實現(xiàn)“創(chuàng)編自由”。

4.增加師生課堂交流對話的機(jī)會。學(xué)生運用現(xiàn)代信息化設(shè)備，通過數(shù)字資源助理學(xué)生獲收音樂知識，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提高人機(jī)互通的情境創(chuàng)設(shè)、人與信息化設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，真正做到“人機(jī)合一”，顛覆以往教師“說教為主”的統(tǒng)教學(xué)模式

五、總結(jié)

綜上所述，信息化教學(xué)環(huán)境和I pad “庫樂隊”、“智能一體機(jī)”“西貝柳斯”“希沃白板”等智能軟件，在數(shù)字化時代快速發(fā)展的今天，是對音樂“創(chuàng)編課程”一種強(qiáng)有力的支撐。在信息化高速發(fā)展的今天我們作為年輕教師更應(yīng)該順勢而為，充分利用現(xiàn)代高科技手段為我們的“創(chuàng)編課程”添磚加瓦，而繼續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)明顯已經(jīng)不符合時代的潮流?，F(xiàn)將數(shù)字化設(shè)備引入音樂課堂可以讓本身就互動性很強(qiáng)的音樂課堂變得更加生機(jī)盎然，我們更應(yīng)該充分運用I pad “庫樂隊”、“智能一體機(jī)”“西貝柳斯”“希沃白板”等一系列高科技手段來為課堂教學(xué)提供便利，在科技手段的幫助下把“創(chuàng)編課程”變成人人都能學(xué)、人人都愛學(xué)、人人會學(xué)會的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李然.巧用工具，提升音樂創(chuàng)造教學(xué)一pad在小學(xué)音樂教學(xué)中如何應(yīng)用的思考與探索[J].北方音樂.2020（6）

[2] 丁腫.小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師，2018（03）：34.

[3] 李紅青.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].新課程研究，2008（11）

[4] 褚維維.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]小中國校外教育，2017（34）：128-129.

[5] 王艷萍.基于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的反思與突圍[J].兒童音樂.2016（01）：54-59.