曾鋒

(肇慶醫(yī)學高等?？茖W校公共基礎部 廣東肇慶 526020)

體育作為教育的重要組成部分，在各高校已經普遍開展，體育事業(yè)作為國家長期、重要的工作，其教學模式隨著時代的變遷也在不斷發(fā)展。在當前我國的高職高專體育教育中，為了更好地滿足社會對人才的需求，我國開始實施新的教學課程標準，特別是對于醫(yī)學生而言，他們的學習任務重、課程多、學習壓力大［1］，而隨著新課改的不斷深入，體育教學目標也開始隨之發(fā)生變化，體育教學應符合社會與學校的發(fā)展，這必然給學生的體育意識和體育行為帶來新的影響和改變［2］。該文采用問卷調查法等對該校大一、大二1021名學生的體育意識及體育行為進行研究，針對目前的問題，對我國高職醫(yī)學生的體育發(fā)展提出建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文選取臨床、護理、口腔3 個專業(yè)大一、大二1021 名學生為調查對象，其中大一學生750 人，大二371人；男生310人，女生806人。

1.2 研究方法

該文使用《在校生體育意識與體育行為及影響因素調查問卷》，共40道選擇題，每道題3個選項，其中健康意識10道選擇題，滿分20分；體育意識15道選擇題包括體育認識、體育情感、體育意志3 個維度，滿分30分；體育行為5 道選擇題，滿分10 分；體育行為與體育意識的影響因素10道選擇題，此處不評分。調查問卷進行了效度和信度檢驗，此問卷能夠達到收集師生在健康意識、體育意識和體育行為等方面真實信息的目的。問卷由課題組成員現(xiàn)場講解、現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收，共發(fā)放問卷1021份，回收1021份，有效率為100%。

1.3 統(tǒng)計分析

數(shù)據(jù)采用Excle 2010錄入，建立數(shù)據(jù)庫，利用SPSS 20.0將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，數(shù)據(jù)進行K-S檢驗，定量資料服從正態(tài)分布用均數(shù)（）表示，統(tǒng)計方法使用描述性分析和t檢驗、卡方檢驗，以P<0.05 表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 不同特征大學生健康意識、體育意識、體育行為得分比較

對1121名學生的數(shù)據(jù)進行K-S檢驗，呈正態(tài)分布，使用t檢驗從健康意識、體育認識、體育情感、體育意志、體育行為5個維度進行組間比較，在不同年級的比較中發(fā)現(xiàn)大一學生的健康意識、體育意識得分均低于大二學生（P<0.05），差異有統(tǒng)計學意義；男生健康意識、體育認知、體育情感得分均高于女生（P<0.05）。不同性別的組間比較數(shù)據(jù)顯示，男生的健康意識、體育認識、體育情感得分均高于女生（P<0.05）（見表1）。

表1 不同特征大學生健康意識、體育意識、體育行為得分比較

2.2 不同特征大學生體育意識何體育行為影響因素分析

2.2.1 不同年級大學生提議意識和體育行為影響因素分析

通過卡方檢驗對不同年級大學生體育行為影響因素進行統(tǒng)計分析，不同年級大學生體育意識和體育行為影響因素方面，發(fā)現(xiàn)體育活動負面影響因素中，大一學生沒有掌握鍛煉方法有321 人（42.8%），大二學生139人（37.5%），大一學生比例高于大二學生（P<0.01）；有足夠時間參加體育活動的大一學生有157 人（20.9%），大二學生有123人（33.2%），大一學生比例低于大二（P<0.01）；有時有時間參加體育活動的大一學生有437 人（58.3%），大二有180 人（48.5%），大一學生比例高于大二（P<0.01）；覺得學校體育器材不夠的學生有415 人（55.3%），大二有236 人（63.6%），大二學生比例比大一低（P<0.01）；覺得學校體育器材基本能滿足需求的大一學生有311 人（41.5%），大二有123 人（33.2%），大二學生比例高于大一（P<0.01）。覺得學校體育氣氛還可以的大一學生有453人（60.4%），大二有192人（51.8），大二學生比例低于大一（P<0.05）；覺得學校體育氣氛不濃厚的大一學生有219人（29.2%），大二學生150人（40.4%），大一學生比例高于大二（P<0.05）。認為輔導員不重視體育活動的大一學生有118 人（15.7%），大二有86 人（23.2%），大二學生比例高于大一（P<0.01）；認為輔導員很重視體育活動的大一學生有153（20.4%），大二有40人（10.8%），大二學生比例低于大一（P<0.01）。認為學校很重視體育教學的大一學生有157人（20.9%），大二有51人（13.7%），大二學生比例低于大一（P<0.01）；認為學校不重視體育教學的大一學生有107人（14.3%），大二有88人（23.7%），大二學生比例高于大一（P<0.01）。其余影響因素的比較中，兩個年級差異無統(tǒng)計學意義（見表2）。

表2 不同年級大學生體育意識和體育行為影響因素分析

2.2.2 不同性別大學生提議意識和體育行為影響因素分析

通過卡方檢驗對不同性別大學生體育行為影響因素進行統(tǒng)計分析，不同性別大學生體育意識和體育行為影響因素方面，發(fā)現(xiàn)在體育活動負面影響因素中，不太感興趣的男生有99 人（31.4%），女生有158 人（19.6%），男生比例高于女生（P<0.01）；認為太累難以堅持的男生有73人（23.2%），女生331人（41.1%），男生比例低于女生（P<0.01）。認為不健康的生活習慣與體育活動有矛盾的男生有134 人（42.5%），女生462（57.3%），男生比例低于女生（P<0.01）；認為沒有矛盾的男生有47人（14.9%），女生20人（2.5%），男生比例高于女生（P<0.01）。認為學校的體育氣氛不濃厚的男生有101 人（32.1%），女生20（2.5%），男生比例高于女生（P<0.01）。認為體育老師不負責的男生有26 人（8.3%），女生30 人（3.7%），男生比例高于女生（P<0.01）。認為輔導員不重視體育活動的男生有172 人（54.6%），女生有546人（67.7%），男生比例低于女生（P<0.01）。認為輔導員很重視體育活動的男生有75 人（23.8%），女生有120人（14.9%），男生比例高于女生（P<0.01）。覺得家里人很重視體育成績的男生有90 人（28.6%），女生141 人（17.5%），男生比例高于女生（P<0.01）。認為親友喜歡體育人數(shù)很多男生118 人（37.5%），女生194 人（24.1%），男生比例高于女生（P<0.01）；認為一般的男生168 人（53.3%），女生493（61.2%），男生比例高于女生（P<0.05），認為很少的男生有29（9.2%），女生119 人（14.8%），男生比例低于女生（P<0.05）。其余影響因素的比較中，兩個年級差異無統(tǒng)計學意義（見表3）。

表3 不同性別大學生體育意識和體育行為影響因素分析

3 討論

3.1 體育意識與體育行為總體情況分析

3.1.1 不同特征學生健康意識特點

調查發(fā)現(xiàn)［3］，我國絕大多數(shù)大學生認為參加體育鍛煉可以促進身心的健康發(fā)展，該校的學生也不例外。數(shù)據(jù)顯示，該校學生的健康意識處于中等水平，在學歷層次與性別方面都有顯著差異。隨著年級的增加，經過一年醫(yī)學知識的學習，學生的健康意識有所增強；而該校的女生健康意識得分低于男生，這與性別特征有一定的關系，女生投入了較多時間到學習上，從而容易忽略健康對于學習及健康生活的重要性［4］。

3.1.2 不同特征學生體育意識與體育行為特點

在體育意識3 個維度的調查分析中，該校學生體育認識處于中等水平，存在性別差異，男生高于女生，這與其他院校相關調查數(shù)據(jù)相符合［5］，女生在很大程度上只注重文化知識的學習，容易忽視體育鍛煉的重要性。在體育情感分析中，該校學生的體育情感水平偏低，存在顯著的性別差異，男生體育興趣及對體育的情感明顯高于女生。以往的資料顯示［6］，對于體育的興趣愛好，男生明顯多于女生，此結果與之相符。體育意志的相關調查數(shù)據(jù)顯示，隨著學歷的增長，體育意志有下降的趨勢，與大二學生專業(yè)課增加、課外活動時間減少及對新環(huán)境已經適應失去了新鮮感相關。

3.2 不同特征學生體育意識和體育行為影響因素分析

3.2.1 不同年級學生體育意識和體育行為影響因素分析

問卷調查數(shù)據(jù)顯示，經過一年的學習，大二學生對體育鍛煉的興趣與情感沒有提高，反而有所降低。大二學生認為不夠時間參加體育鍛煉、學校的體育器材不能滿足需求、學校的體育氣氛不夠濃厚、輔導員不夠重視體育活動、學校層面對體育教學不夠重視的比例比大一學生高（P<0.01）。這些因素影響學生的體育意識及體育行為，與大二學生體育意志明顯下降及相關數(shù)據(jù)調查結果相符［7］。

3.2.2 不同性別學生體育意識和體育行為影響因素分析

隨著體育運動的普及和發(fā)展，當代大學生追求健康積極的運動，很大程度上投射出大學生對學校體育內容發(fā)豐富多彩的需求［8］，特別是男生。在醫(yī)學院，特別是在醫(yī)學高職高專類院校，女生居多，醫(yī)學生學業(yè)緊張繁重，女生參加體育鍛煉的熱情明顯不如男生，男生參與體育鍛煉更積極主動，并能堅持的時間更長。從體育行為及影響因素的分析中可以看出，女生在體育運動方面存在多方面的阻力，普遍認為不健康的生活習慣與體育活動相矛盾，對學校的體育氛圍要求不高，認為體育教師和輔導員不負責，家里人看重體育成績、親友喜歡體育的比例遠遠低于男生。從這些方面可以看出，男生對體育場地的數(shù)量與質量，參與體育活動的時間、體育教師及輔導員的態(tài)度和家人、親友的因素都有很大的影響。這些因素顯著地影響了大學生的體育意識和體育行為。

4 結語

該校俱樂部教學模式應用于體育教學已經有幾年的時間，從此次調查看來，除了一些客觀因素外，教學模式對學生的體育意識及行為也有較大的影響，隨著年級的增長，學生的體育意識與體育行為有下降的趨勢。因此，應糾正不良的教學觀念，構建科學、規(guī)范的大學生體育行為評價指標體系，使大學生體育行為的指標化、可量化，從而更好地引導高校大學生樹立正確、積極的體育觀念和行為規(guī)范提供指導依據(jù)。

學生普遍認為，體育實施不夠完善直接影響體育行為，應引起高度重視。應加大經濟力度，完善體育設施，因地制宜，充分滿足學生鍛煉需求。

女生的體育認識、體育情感、體育意志都不高，且體育行為較弱。應重視女大學生的體育教育工作，強化女生積極參與體育鍛煉。可充分發(fā)揮醫(yī)學院校的優(yōu)勢，將健康教育與體育教育相融合，明確體育的目的與重要性，有組織地選擇合適的鍛煉內容，激發(fā)女生鍛煉的積極性，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

體育教師教學工作沒有完全得到學生認可，應使學生建立體育情感，從而培養(yǎng)學生的體育意志，引導學生的體育行為；輔導員對體育工作不夠重視，應充分利用輔導員與學生朝夕相處的優(yōu)勢，讓輔導員參與到學生的體育鍛煉中，可以建立體育教師—輔導員協(xié)同教育模式，采取互補式教育，建立雙向聯(lián)系。