談 劍 齊洪方

（武漢華夏理工學院，武漢 430223）

教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥綶1]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，要堅持在改進中加強思想政治理論課，以此提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]。高校思想政治教育不僅由思想政治理論課完成，其他各門課程也要配合思想政治理論課進行思想政治教育，形成合力共同推進高校教學中的思想政治工作。

機械制造自動化技術課程主要圍繞機械制造全過程，系統(tǒng)的介紹各種自動化技術、方法和實際應用，包括設備、裝置、手段、方式、過程和系統(tǒng)等。在授課過程中，要秉承“三全育人”理念，服從學科思政發(fā)展的需要，將思想政治元素融入機械制造自動化技術課程教學中。

1 課程教學目標

機械制造自動化技術課程的主要任務是使學生系統(tǒng)地掌握有關機械制造自動化方面的基本原理，了解機械制造中各主要單元和系統(tǒng)的自動化方法以及各種自動化裝置的工作原理和特點，并提高其應用管理能力。課程需要達到的畢業(yè)指標點包括：第一，能進行總體機械結構、控制系統(tǒng)、零部件及制造工藝設計，并能用圖紙、程序、設計報告等方式正確表達設計內(nèi)容；第二，具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，具有良好的機械工程師素質，在工程實踐中能夠遵守職業(yè)道德和規(guī)范、履行責任；第三，能撰寫調(diào)研報告、實驗報告和機械工程技術文件，具有口頭、書面表達及溝通的技能。

通過本課程及其實踐環(huán)節(jié)教學，學生能夠獲得機械制造自動化技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，并且培養(yǎng)了學生的理論與實踐密切結合的科學思維能力和動手能力，樹立了理論聯(lián)系實際的工程觀點。在課程教學中，通過融合思政內(nèi)容，注重對學生的學科發(fā)展史教育、國情教育、愛國主義教育、工程倫理教育，培養(yǎng)了專業(yè)技術過硬、思想素質高的應用技術型人才。

2 課程思政的實施

2.1 挖掘與專業(yè)課知識相融合的思政教育內(nèi)容

在機械制造自動化技術課程思政建設過程中，課程團隊經(jīng)過多次研討，結合課程目標與特點，并通過不斷探索專業(yè)課程與思政的融合點，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識自然融合，挖掘與專業(yè)課知識相融合的思政教育內(nèi)容。課程團隊根據(jù)課程思政建設目標，與學生思想政治理論課程對照，確定了課程思政的教學知識點，如表1所示。

表1 思政教學知識點

2.2 教學文件中充分體現(xiàn)課程思政

課程思政實施時要進行充分的規(guī)劃、論證、設計，并在教學文件中體現(xiàn)，使課程思政內(nèi)容能穩(wěn)定、規(guī)范地成為課程教學的一部分。首先，教學大綱作為課程教學的指導文件，要在課程任務、目標中增加課程思政的內(nèi)容，將明確思想政治教育作為課程的任務和目標。其次，作為對課堂教學的規(guī)劃文件，教案和教學日歷中要寫入具體的思政點及相應教學設計。最后，講稿中要體現(xiàn)對思政點的詳細設計。課程大綱作為課程教學的指導文件，明確了課程目標以及對應的畢業(yè)指標點，如表2所示。

表2 課程目標及對應畢業(yè)要求指標點

2.3 思政元素挖掘與課程教學設計

思政元素挖掘與教學設計是課程思政實施成敗的關鍵。機械制造自動化技術課程內(nèi)容既涉及前沿科技，又有很強的實踐性，其中涉及的思政元素較多，本文在挖掘思政元素與教學設計時主要注意了3個問題。

首先，思政元素要與本課程直接相關，避免出現(xiàn)把與課程教學內(nèi)容毫不相干的思政元素硬塞進課程教學中的現(xiàn)象，這不僅會損害課程知識體系的完整性，不利于課程教學的組織和實施，同時還阻礙了思想政治教育目標的實現(xiàn)。

其次，注重思政元素與課程內(nèi)容的融合，要將思政教育與專業(yè)教育有機銜接和融合，避免出現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。不能只考慮思政不考慮專業(yè)教學，強行將思政元素硬塞進課程中，這不僅破壞了課程教學的完整性和連貫性，同時也滋生了學生對思想政治教育的抵觸情緒。課程思政需要融入課程本身，自然引出，并與專業(yè)內(nèi)容融為一體。

最后，注意與其他課程教師協(xié)同行動，形成協(xié)同效應。一方面，與其他課程教師交流溝通課程思政建設心得體會，能夠相互學習好的做法和經(jīng)驗，另一方面，通過相互了解各自選用的課程思政教學案例，能夠避免因不同課程選用同一案例而引起學生厭倦和反感。

2.4 思政元素挖掘和教學設計實例

2.4.1 介紹專業(yè)發(fā)展歷史

一部專業(yè)史能夠折射出國家和人類的發(fā)展史，專業(yè)發(fā)展的歷史里既隱藏著人類認識自然、改造自然的艱辛探索與不懈實踐，又蘊含著家國一體、休戚與共的使命感、責任心，以及開放包容、四海一家、天下為公的精神。以某次課程為例，該課程在介紹機械制造自動化技術發(fā)展歷史的同時，首先增加了中國自動化技術發(fā)展歷史的內(nèi)容，指出中國的自動化技術在歷史上位于世界前列，但在近代沒落了。其次將第一次、第二次、第三次工業(yè)革命的時間與中國當時的朝代及社會狀況進行對應比較，指出中國近代自動化技術的發(fā)展為什么落后于世界。最后向同學們介紹了我國現(xiàn)代自動化技術向世界先進水平靠攏過程中取得的成就。教學過程中，引導學生辯證地看待我國當前在機械制造自動化技術方面的成績和問題，鼓勵同學們?yōu)槲覈鴻C械制造自動化技術的發(fā)展做貢獻。通過這樣的介紹，一方面能夠培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的使命感，另一方面也培養(yǎng)了學生的唯物主義辯證法思想和馬克思主義唯物史觀。

2.4.2 專業(yè)課程的形勢與政策教育

專業(yè)課程的形勢與政策教育是推動黨的創(chuàng)新理論成果進教材、進課堂、進頭腦的重要渠道。例如：教學過程中，向學生介紹“中國制造2025”計劃中與機械制造自動化相關的內(nèi)容，能夠使學生了解黨和國家的這一重大規(guī)劃，以及國家作出這一規(guī)劃時的國際和國內(nèi)環(huán)境、理論依據(jù)和未來發(fā)展前景。

2.4.3 工程倫理教育

工程倫理教育對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和責任意識意義重大。例如：在講授電氣傳動控制時，引出在企業(yè)工作時工人沒有按照操作規(guī)程閉合開關而造成嚴重設備安全事故的案例，說明提高責任意識，嚴格按照規(guī)程操作的重要性；講解自動控制中對可靠性的要求時，通過一根軸使用不久就意外斷裂造成整個車間停產(chǎn)一年等待新配件的事故，說明可靠性的重要性，同時提示同學們工作中要嚴謹，小問題也可能引發(fā)嚴重后果。

2.4.4 培養(yǎng)學生愛國主義精神

在講解機械制造自動化技術和設備時，要注意向學生傳遞我國在這方面取得的最新成果。例如：講解高速沖壓線時，以前會使用西方國家的高速沖壓線視頻作為視頻案例，在發(fā)現(xiàn)中央電視臺播出的《超級裝備》中有中國制造的高速智能沖壓線，且具備國際先進水平時，立刻以該視頻替換掉原來的外國高速沖壓線視頻；在講解物料輸送自動化時，向同學們展示各種國產(chǎn)高效、智能的輸送裝備，并逐漸替換掉原來外國輸送裝備的例子。這種講解方式能夠使同學們了解國家在制造裝備方面取得的成績，從而培養(yǎng)出學生的愛國主義精神。

2.4 注意收集學生反饋

課程思政的對象是學生，其教學效果如何需要學生評價，課程教學中要經(jīng)常利用課間向學生了解課程思政的效果，并利用課程中使用的網(wǎng)絡教學工具（雨課堂等）對學生進行問卷調(diào)查，以全面了解學生對課程思政的看法和建議，某次課程思政問卷調(diào)查結果如圖1所示。

圖1 課程思政問卷調(diào)查結果

2.5 課程考核體現(xiàn)思政內(nèi)容

課程考核是督促學生學習，檢驗學習效果的有效手段。機械制造自動化技術課程考核不僅要考核對專業(yè)知識的掌握和運用，也要涉及課程思政內(nèi)容，如從多個選項中選擇中國品牌的工業(yè)機器人。

3 結語

機械制造自動化技術是機械方面專業(yè)性很強的課程，通過深度挖掘思政元素，精心設計教學環(huán)節(jié)，將思政內(nèi)容自然融入了課程教學之中，且專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容能夠無縫對接。學生普遍反映課程思政內(nèi)容與整個課程融為一體，學習中沒感覺到是在進行思政教育，相關案例也比較有吸引力，課程思政取得了較好的教學效果。目前，只是對機械制造自動化技術課程思政的初步探索，后續(xù)還需要進一步加強思政元素的挖掘，通過改進教學方法、完善教學手段，使教書育人工作能夠更上一層臺階，從而培養(yǎng)出能夠解決現(xiàn)實工程問題，并富有高度人文素養(yǎng)和社會責任感的工程類創(chuàng)新人才。