陳志強

（白城師范學(xué)院 吉林·白城 137000）

2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?，再次強調(diào)“加快體育強國建設(shè)”，十九大以來，習(xí)近平總書記針對國家體育工作的講話多達15次，作出重要指示120余次，無不體現(xiàn)習(xí)近平總書記的體育強國思想，經(jīng)過不斷的實踐探索，逐漸形成具備發(fā)展意義的體育強國理論，對于我國的農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展有著極為重要的指導(dǎo)意義。師資力量是推廣足球的前提和基礎(chǔ)，但我國農(nóng)村長期對于該教育重視不夠，崗位缺失和身兼數(shù)職的現(xiàn)象極為普遍，導(dǎo)致足球運動無法快速有效推廣。在體育強國理論的指導(dǎo)下，全面提高農(nóng)村足球師資人才培養(yǎng)力度，是全面提升農(nóng)村足球教育質(zhì)量的必然選擇。

1 體育強國理論背景下農(nóng)村足球師資人才培育和管理現(xiàn)狀

1.1 培育體系基本形成

國內(nèi)農(nóng)村學(xué)校普遍開始重視足球師資人才的培養(yǎng)，取得良好的培育效果。農(nóng)村師資人才的培養(yǎng)方向大致可以分為教練員、裁判員及其它后備師資人才，人才多樣化才能夠促進職業(yè)多元化，確保農(nóng)村足球師資人才向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。而且，經(jīng)過多年的發(fā)展，培育培訓(xùn)體系初步形成，能夠向社會輸出一定比例的足球師資人才。

1.2 制度機制不斷完善

農(nóng)村足球師資人才的管理制度機制正處于不斷完善階段，不僅有著完善的培育機制，還能夠在用人、管人上下功夫。從制度機制執(zhí)行來看，能夠做到管思想、管工作、管行為、管生活，讓農(nóng)村足球師資人才有快速成長的環(huán)境。從培訓(xùn)機制分析，目前已經(jīng)形成內(nèi)培、外訓(xùn)和綜合提升等多種模式，對于農(nóng)村足球人才的培育和管理有著極為重要的促進作用。

1.3 培育基礎(chǔ)日益牢固

從農(nóng)村足球師資人才的培育來看，逐漸向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，主要原因在于農(nóng)村教育政策對人才有一定的吸引力，能夠獲取一定比例的足球?qū)I(yè)人才，逐漸形成梯次配置的人才結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村足球人才的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2020年，農(nóng)村足球?qū)I(yè)教師的比例約為34.8%，同比增長4.8%，并且2015-2020年保持平均5.1%的增速，說明農(nóng)村足球培育基礎(chǔ)日益牢固。

2 體育強國理論背景下農(nóng)村足球師資人才培育和管理存在的主要問題

在體育強國理論指引下，我國農(nóng)村足球事業(yè)得到快速發(fā)展，但由于歷史原則，也存在很多無法規(guī)避的問題。

2.1 足球師資人才培訓(xùn)渠道相對較少

農(nóng)村學(xué)校獲取足球師資人才的渠道大多為對口專業(yè)分配或內(nèi)部調(diào)整，真正能夠進行足球?qū)I(yè)培訓(xùn)的渠道相對較少，主要原因于國內(nèi)足球?qū)I(yè)大多分布于民間教育機構(gòu)，體育院校雖然設(shè)置足球科目，但尚未形成全專業(yè)培訓(xùn)模式，足球僅僅作為教育的重要組成部分存在。我國每年足球?qū)I(yè)畢業(yè)生僅有3000余人，遠遠無法滿足球教育師資需求，在職業(yè)選擇時，大部分足球?qū)I(yè)人才會選擇城市就業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村教育系統(tǒng)能夠獲取師資人才的數(shù)量少之又少。

2.2 足球師資人才難有用武之地

農(nóng)村足球師資人才數(shù)量相對較少，雖然能夠從事足球?qū)I(yè)教學(xué)任務(wù)，但實際上難有用武之地。首先，農(nóng)村足球發(fā)展環(huán)境缺失。農(nóng)村教育體系普遍存在“重教育輕體育”現(xiàn)象，認(rèn)為足球不會成為學(xué)生考學(xué)的加分項，所以在教育中習(xí)慣性的忽視足球教育。其次，賽事牽引不足。農(nóng)村普遍沒有足球賽事，無法對足球教育形成牽引，部分學(xué)校僅將足球教育作為常識性教學(xué)內(nèi)容，一般不會進行深入教學(xué)和實踐，導(dǎo)致足球?qū)I(yè)教師無法發(fā)揮所長。

2.3 足球師資人才統(tǒng)籌發(fā)展不夠均衡

從農(nóng)村足球師資人才的培養(yǎng)和管理來看，普遍存在統(tǒng)籌發(fā)展不夠均衡現(xiàn)象。足球?qū)I(yè)人才在畢業(yè)后大多會選擇城市就業(yè)，少部分進入農(nóng)村的足球師資人才也會選擇在近郊上班，導(dǎo)致真正的偏遠農(nóng)村很難獲取足球師資人才。而且，農(nóng)村學(xué)校缺乏足球師資人才的培育手段，除選配足球?qū)I(yè)畢業(yè)生外，一般都是由其它專業(yè)的體育教師兼任，在定崗后，足球教師大多都是通過自學(xué)方式，掌握必要的足球理論和技巧，很難實現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

2.4 足球師資人才考核機制不夠健全

農(nóng)村足球師資人才的數(shù)量和比例普遍存在不足現(xiàn)象，足球教育體系也不夠完善，人才考核機制也不夠健全。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)校對于足球師資人才沒有明確的考核方案，主要原因在于對足球?qū)I(yè)重視不夠，教育完成效果很難進行評估；加之，農(nóng)村教育需求群體對體育類教學(xué)科目存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為其屬于“副科”，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，導(dǎo)致教師的教學(xué)狀態(tài)始終在低層次徘徊。

3 加強體育強國理論背景下農(nóng)村足球師資人才培育和管理的對策方法

在體育強國理論的指引下，加強農(nóng)村足球師資人才的培育與管理對于全面提升農(nóng)村足球教育水平有著極為重要的意義。

3.1 拓寬足球師資人才的培育渠道

首先，高校專業(yè)選拔。農(nóng)村學(xué)校利用政策優(yōu)勢，增加崗位吸引力，積極從足球?qū)I(yè)體育學(xué)校引進專業(yè)人才，提升學(xué)校的足球教育水平。其次，社會招聘。部分足球師資人才來自專業(yè)的足球?qū)W?；蛘咦闱蚺嘤?xùn)機構(gòu)，本身具備極高的專業(yè)素質(zhì)。所以，從社會面入手進行大范圍招聘也是極為重要的選擇。第三，依托網(wǎng)絡(luò)培育。足球教育可以采取遠程培訓(xùn)模式組織實施，利用共享模式提升足球師資人才數(shù)量，解決農(nóng)村學(xué)校足球師資人才不足問題。最后，組織在職培訓(xùn)。體育教研組利于研學(xué)之機，組織所有在職體育教師進行足球培訓(xùn)，針對足球理論、足球技巧、足球裁判等方面組織實施。

3.2 積極營造足球發(fā)展環(huán)境

足球師資人才的生長需要良好的外部環(huán)境，比如頻繁的足球賽事、良好的就業(yè)環(huán)境等，都能夠?qū)ψ闱驇熧Y人才產(chǎn)生激勵作用。首先，提升賽事組織頻次。農(nóng)村學(xué)校一般內(nèi)部很難組織足球比賽，可以考慮就近鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年定期組織比賽，提升教師和學(xué)生參與的興趣，為學(xué)校培育和保留大量的后備足球師資人才。其次，提升職業(yè)待遇。農(nóng)村足球師資人才普遍存在“留不住”現(xiàn)象，要么不安心本職，要么積極尋求崗位轉(zhuǎn)型。所以，需要持續(xù)提升足球師資人才職業(yè)待遇，給予體育類科目足夠的尊重和認(rèn)可，才能夠讓足球師資人才逐漸找到自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.3 加強足球師資人才的統(tǒng)籌分配

首先，優(yōu)先滿足農(nóng)村需求。足球?qū)I(yè)師資人才分配應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膬A斜農(nóng)村，利于政策、福利、生活等優(yōu)勢條件提升農(nóng)村就業(yè)崗位的吸引力，平衡農(nóng)村足球師資人才不足問題。其次，注重專業(yè)人才吸引。農(nóng)村教育體系應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思維模式，通過招聘方式獲取此類人才。除國家體育院校能夠向社會輸出足球師資人才，足球俱樂部及賽事機構(gòu)同樣可以。最后，定向培養(yǎng)。采取“訂單式”培養(yǎng)模式，由農(nóng)村學(xué)校自己選配在職人員到專業(yè)足球教學(xué)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，以此保證足球師資人才的忠誠度。也可以，在應(yīng)屆考生中選拔部分“定向生”，迅速彌補農(nóng)村足球師資人才缺失問題。

3.4 完善足球師資人才考核機制

農(nóng)村足球師資人才的數(shù)量和比例都處于較低水平，為快速提升隊伍的綜合素質(zhì)，需要建立完善的考核機制。首先，把好職業(yè)入口。在足球師資人才的選擇上，農(nóng)村學(xué)校也要有自己的標(biāo)準(zhǔn)和原則，寧缺毋濫，真正為學(xué)校找到責(zé)任心、事業(yè)感和專業(yè)性良好的人才。其次，優(yōu)化考核機制。給予足球師資人才相應(yīng)的責(zé)任，建立起責(zé)、權(quán)、利對等的考核機制。必要時，可以使用“末位淘汰”方式，將不符合職業(yè)需求的“偽人才”淘汰出去。最后，優(yōu)化獎懲體系。教學(xué)本身就是農(nóng)村足球師資人才的本職任務(wù)，但在職業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，根?jù)其職業(yè)實踐情況進行評價，表現(xiàn)優(yōu)異的給予表揚激勵，表現(xiàn)差強人意者應(yīng)當(dāng)給予批評，以體現(xiàn)對工作努力者的尊重。