方 沫

隨課微寫行至九年級，我們就該說說議論文了。在《語文課程標準》中，對于議論文學習的要求是這樣的：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷?！薄皩懞唵蔚淖h論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)?！本拍昙壗滩墓舶才帕巳齻€單元的議論文學習，分別是“砥礪思想”“理想信念”“讀書鑒賞”。但如果要追溯，我們在七、八年級就已經(jīng)接觸到了議論文體，比如七年級的《最苦與最樂》，八年級的《應有格物致知精神》都可以算作議論文，只是我們沒有強化它的文體概念，而是更注重它的人文價值。除了閱讀，九年級寫作上也開始向議論文靠攏，九年級上冊安排的議論文寫作單元有《觀點要明確》《議論要言之有據(jù)》。

議論性的隨課微寫題我們早就接觸過了,不過我們是從“積累拓展”的角度來分析這些題目的（《隨課微寫，拓展看指向》）。比如八年級下冊第六單元《馬說》的微寫作：

四、閱讀下面短文，結(jié)合課文寫一段文字，談談你對人才問題的看法。不少于300字。

我們再看九年級上冊第二單元的《敬業(yè)與樂業(yè)》課后微寫題的表述：

五、作者說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值?！睂@個觀點，你怎么看？寫一段議論性的文字，表明自己的看法。

結(jié)合課文相關(guān)的內(nèi)容，談你的看法——這兩道題目是不是很相似呢？不過在九年級《敬業(yè)與樂業(yè)》的課后微寫題干中明確出現(xiàn)了“議論性的文字”這幾個字。九上二單元的單元閱讀要求：“了解議論性文章的特點，把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料，理清論證思路，學習論證方法?！眴卧喿x要求和寫作要求可以互相轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成寫作要求就是：1.能提出自己的觀點；2.能用材料證明自己的觀點；3.論證思路要清晰，論證方法要多樣。我們今天主要說的是第一點。

明確觀點，議論文寫作才能行進下去，因此提煉觀點是議論文寫作的第一步。九上第二單元單元寫作的目標是“觀點要明確”，課后微寫與單元寫作互為印證。

一般我們可以一人一事一言為基點，來發(fā)表看法、說明道理，也即表明觀點。比如九年級上冊第二單元《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課后習題五：

雨果是法國人，但對法國的“勝利”沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利”。他這樣是不是不夠“愛國”？談談你的看法。

九下第三單元《魚我所欲也》課后練習五：

孟子善于運用日常生活中的事例進行類比說理，使抽象的道理變得淺顯易懂。學習這種方法，寫一段話，說明一個道理。

這一類題目，都在引導我們基于事實來發(fā)表議論，梳理這些練習題，我們可以在題干中找到暗含的議論文寫作要點。

首先，議論文寫作要有觀點。個人觀點和個人立場相關(guān)，這就需要我們做出價值判斷，對或錯、贊成或反對，對這一人一事一言持何種看法。

其次，議論文寫作要有憑借。憑借什么？題干中要求的“結(jié)合課文”、針對“觀點”“搜集材料”“日常生活中的事例”“類比說理”等等都是議論的憑借。這里的事和理是用以佐證自己觀點的現(xiàn)實材料，是為大家普遍認同、接受的。這也是為什么在我們的單元閱讀要求中提出“把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料”，因為寫作同樣也是這個道理。

最后，要有清晰的思路。比如“運用日常生活中的事例進行類比說理，使抽象的道理變得淺顯易懂”，需要方法和邏輯，這些就是論證的思路。自己的思路清晰了，才能“使抽象的道理變得淺顯易懂”。

接下來我們以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例來說說看如何提煉觀點。

★微話題

五、作者說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值。”對這個觀點，你怎么看？寫一段議論性的文字，表明自己的看法。

我們首先要明確，“這個觀點”是什么？作者提到了兩種職業(yè)：木匠和政治家。兩種職業(yè)的職分不同，一個是做好桌子，另一個是建設成一個共和國。作者認為，這兩種職業(yè)具有“同一價值”，這里的“同一價值”是值得推敲的，從“敬業(yè)與樂業(yè)”的角度，它指的是在敬業(yè)前提之下，職業(yè)是沒有貴賤之分的。“對這個觀點，你怎么看？”這個“看”是通俗的說法，其實就是你的立場和主張：你是否認同職業(yè)是不分尊卑貴賤，同等重要呢，“表明自己的看法”。這個看法可以是對作者觀點的肯定和發(fā)展，也可以是對作者觀點的懷疑和批判，或立或駁，都要“表明”。怎樣表明呢？“圍繞題目或材料的要求，形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個明確的句子將觀點表述出來?！贝颂?，方老師建議你把這道課后微寫題和這個單元單元寫作目標結(jié)合起來看，你會發(fā)現(xiàn)，微點的訓練點在單元寫作指導中是有法可循的。按照單元寫作的要求，你能試試用這樣的句式提煉出你的觀點嗎？“……是……”“……要/應當/必須……”“……能夠/將會……”。

明確了觀點，你接下來需要找到議論的憑借，即不要空口說白話，而應該以具體材料說理，以理服人。當然，這需要有大量的閱讀和素材積累，這里不展開。

接下來，我們就來寫一寫這個微話題吧。

★微盤點：

職業(yè)無貴賤，職業(yè)有輕重

我贊成在敬業(yè)的情況下，職業(yè)不分貧富貴賤，但我不認為這些職業(yè)都同等重要。敬業(yè)，代表了所有人都盡其所能地對待自己的事業(yè)，無論是白領(lǐng)還是藍領(lǐng)都值得我們尊重。但職業(yè)是有輕重之分的，假如所有人都做相對簡單的工作（如工匠），沒有人關(guān)注國防、經(jīng)濟、社會發(fā)展等，即使有再多優(yōu)秀敬業(yè)的基層工作人員，國家也無法發(fā)展。就拿中國革命來說，正是李大釗、陳獨秀等先驅(qū)們在中國傳播了新思想、新文化，才使得各行各業(yè)的人有了共同努力的方向，最終促進中國革命的完成。但如果我們讓所有的政客都成為工匠，估計到現(xiàn)在我們還在討論一張凳子可以坐幾個人。所以我認為在敬業(yè)的情況下，職業(yè)不分貴賤，但職業(yè)重要性是有分別的。那些相對重要的職業(yè)將會對社會產(chǎn)生更大的影響，也能讓所有人得到更好發(fā)展。

（海口市五源河學校 伊清楊）

敬業(yè)工作就是創(chuàng)造價值

梁啟超先生說：“我信得過我當工匠的做好一張桌子和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值?！眱煞N職業(yè)看似沒有聯(lián)系，但他們所做的工作卻有同等的價值，那就是為社會、為人民做貢獻，為他人服務。

這個世界猶如一艘火箭，萬千職業(yè)如同火箭上的每一個部件。有的是提供動力的發(fā)動機，有的是構(gòu)成外表的厚重鋼板，更多的還是那些微不足道的螺絲釘。但是，眾所周知，一臺火箭想要順利地升空，成功地開展太空的工作，每一個零件都有著重要的作用，一個小小的失誤可能會造成重大的損失。因此，我們每個人都有自己應做的工作，也要盡力做好自己的工作。只要這樣，我們就創(chuàng)造了自己的價值。

（?？谑形逶春訉W校 鄺敦錚）

★微點評：

兩位作者從不同的角度來討論職業(yè)價值問題，但都以“敬業(yè)”為前提，談到從業(yè)者的工作態(tài)度和對社會的貢獻，以體現(xiàn)出職業(yè)的“價值”。議論中巧說理，巧比喻，都能以小見大地表達自己的觀點。

★微鏈接：

九年級是承前啟后的年級，議論文的學習安排在九年級，恰恰說明它的重要性。雖然初中階段只要求“寫簡單的議論性文章”“觀點要明確”“論證要合理”，但打好基礎(chǔ)對更高年級的學習大有裨益。這一期的微話題，方老師建議大家和《隨課微寫，拓展尋多樣》《隨課微寫，拓展看指向》兩個話題結(jié)合起來讀，每次思維的進階，都需要大量基礎(chǔ)能力訓練和思維提升訓練配合，一步一個臺階，才能讓我們登高望遠。

另外，很多隨課微寫題都是遙相呼應的，比如讀過《四方六合，時評擔當》，你會發(fā)現(xiàn)時評也是一種議論性的寫作，聯(lián)系早已暗自發(fā)生，融會貫通才能學以致用。

最后，我們還是用微口訣小結(jié)今天的學習：

★微口訣：

議論寫作循章法，觀點先行巧主張。

提煉觀點好借力，憑借充分論證強。

★微話別：

生活中的每一次積累，似水滴一樣微乎其微，卻在浩瀚的時間長河中開出了一朵朵浪花。2018年開始，2021年結(jié)束，我們的微寫作專欄走過了四年。一年一個系列，每期一個微話題，聚合成了四個微寫作單元。從微點到微點，從生活到考場，從微點到技巧，從閱讀到寫作，我們濃縮、分解、描摹、呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化……累積成我和我們的微觀世界。四年時間，我們已是“滿載一船星輝”，可以“在星輝斑斕里放歌”。

微寫作專欄行進中，我總會想起一朵浮萍，被輕風托起，在漣漪中微漾。我，是路過的一滴浮沫，有幸見過這朵浮萍，感受過萬物的消長?；癁槲淖?，它是尋找，是發(fā)現(xiàn)，是心的聆聽、愛的呼應，也是我對生活、對讀者最真誠的感恩。謝謝《新作文》，謝謝我的讀者們，你讀過我的文字，我就有了存在的價值。

“風起于青萍之末，浪成于微瀾之間”，我們詩意地緣起，也該詩意地道別：“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯……”