景 艷 馮薇純

（南部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園 廣東·廣州 510075）

0 前言

當(dāng)前幼兒園中的幼兒因?yàn)椴煌纳盍?xí)慣、不同的日常運(yùn)動(dòng)量而具有明顯的差異，不僅僅表現(xiàn)在生活習(xí)慣和生活能力上，更表現(xiàn)在身心的發(fā)展?fàn)顩r上。身心的發(fā)展差異主要表現(xiàn)在情緒控制能力和心理接受能力和適應(yīng)能力上；動(dòng)作發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在身體的反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)時(shí)的平衡力、耐力、力量和協(xié)調(diào)力量上；生活自理能力主要表現(xiàn)在習(xí)慣的養(yǎng)成和自我保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)度上。

1 幼兒園開展戶外混齡自主游戲概述分析

1.1 幼兒園戶外混齡自主游戲分析

在實(shí)際生活中，戶外混齡自主游戲一般理解為是由不同年齡段幼兒共同參與的根據(jù)戶外環(huán)境因地制宜的舉行活動(dòng)的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，充分的發(fā)揮幼兒的自主性，由幼兒決定自己要參加的活動(dòng)，自主選擇與自己一同參與活動(dòng)的小伙伴和活動(dòng)材料。幼兒園戶外混齡自主游戲的核心便是將多種模式的戶外游戲結(jié)合在一起，為幼兒提供更多的選擇性。

處于幼兒時(shí)期的孩童一般來(lái)說都會(huì)表現(xiàn)的比較活躍，因而幼兒園更應(yīng)該多開展戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，若是長(zhǎng)時(shí)間地待在教室，則不利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒園通過開展戶外活動(dòng)，不禁可以提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和運(yùn)動(dòng)能力，還有助于幼兒的身心成長(zhǎng)，有助于性格的養(yǎng)成。而開展戶外混齡自主游戲，結(jié)合不同年齡段的幼兒，可以使幼兒找到更適合自己的成長(zhǎng)方式，通過自主選擇的方法來(lái)成長(zhǎng)。

1.2 幼兒園戶外混齡自主游戲的價(jià)值

每個(gè)事物都有自己存在的價(jià)值，推之于幼兒園戶外混齡自主游戲，其作為一種開放式的教育，是對(duì)傳統(tǒng)戶外游戲的升級(jí)，能進(jìn)一步挖掘幼兒的潛力，使得不同年齡、不同班級(jí)的幼兒在游戲中互相影響、互相提高，其主要的價(jià)值有以下幾點(diǎn)：

（1）滿足幼兒們身心發(fā)展的共同要求。在實(shí)踐中，幼兒園鼓勵(lì)幼兒們的體育活動(dòng)中戶外娛樂活動(dòng)就占了很大比重，其對(duì)于鍛煉幼兒們的體力、耐力、平衡力等都十分有幫助。幼兒時(shí)期正是人類一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，此時(shí)對(duì)于外界的適應(yīng)能力較弱，而通過適當(dāng)?shù)伢w育鍛煉責(zé)可以提高幼兒身體的適應(yīng)和抗病能力等。能夠滿足幼兒身心共同發(fā)展的要求。

（2）提高動(dòng)作技能的發(fā)展。處于幼兒時(shí)期的幼兒往往都活潑好動(dòng)，更熱衷于做游戲，因此幼兒在游戲終更能提高自己的興趣和學(xué)習(xí)能力。并且幼兒在選擇游戲時(shí)并不會(huì)進(jìn)行過多考慮，選擇游戲的關(guān)鍵點(diǎn)便是他們對(duì)游戲是否感興趣，在他們看來(lái)參與游戲的最終目的就是滿足自己。戶外混齡自主游戲又比較耗費(fèi)體力，因此幼兒們?cè)趨⑴c游戲時(shí)都有提高自己身體能動(dòng)性的作用，并且對(duì)同一動(dòng)作能越來(lái)越熟練。

（3）提高社會(huì)交往能力。在筆者了解到的大多數(shù)幼兒園里，在開展戶外混齡活動(dòng)那個(gè)時(shí)會(huì)選擇將不同年齡、不同班級(jí)的幼兒分開，讓幼兒自主選擇做活動(dòng)的伙伴，他們脫離了原來(lái)的熟悉的環(huán)境，便需要去重新進(jìn)行社交，去接觸到更多的人，為幼兒提供了更多的交流空間；并且在做游戲的過程中，幼兒也需要和自己的隊(duì)友進(jìn)行溝通交流，這也有利于幼兒們提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 幼兒園開展戶外混齡自主游戲過程中出現(xiàn)的問題

2.1 場(chǎng)地受限

就我國(guó)目前大多數(shù)的幼兒園來(lái)看，每個(gè)幼兒園的占地面積都比較小，且固定。一般就只有一個(gè)操場(chǎng)并且操場(chǎng)面積較小，而教師出于安全考慮，一般只會(huì)選擇在這個(gè)較小的操場(chǎng)中活動(dòng)，因此能舉辦的活動(dòng)種類一般較少，不能滿足所有孩子的需求，戶外場(chǎng)地人均面積較為緊張。因而幼兒園在建設(shè)園區(qū)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，以便于幼兒們能有適合的場(chǎng)地進(jìn)行戶外活動(dòng)。

2.2 活動(dòng)形式單一

幼兒園在開展戶外自主游戲的主要策劃人一般都是幼兒園的老師，由老師對(duì)活動(dòng)中所需要的場(chǎng)地和物品負(fù)責(zé)，而幼兒們由于年齡原因只能在策劃老師設(shè)定的區(qū)域范圍內(nèi)活動(dòng)。因此對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒學(xué)生們來(lái)說，局限于這一小方的操場(chǎng)游戲盡管開始時(shí)會(huì)有吸引力，但由于能進(jìn)行的活動(dòng)的比較單一，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，不僅如此，若是在參與戶外游戲的過程需要等待的時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒們也難免產(chǎn)生厭倦心理。單一的形式活動(dòng)也意味著活動(dòng)缺乏一定的創(chuàng)新型，當(dāng)幼兒們處于被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，戶外混齡自主游戲不僅不能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，相反的是浪費(fèi)了幼兒的時(shí)間。當(dāng)戶外混齡自主游戲缺乏創(chuàng)新性時(shí)，孩子們的創(chuàng)新性思維也往往不能激發(fā)，不利于幼兒們的健康成長(zhǎng)。

3 幼兒園戶外混齡自主游戲構(gòu)建策略

3.1 合理劃分區(qū)域，保障游戲安全

混齡自主游戲在開展的過程中需要把不同年齡段的幼兒組織在一起開展游戲，但這并不意味著戶外活動(dòng)區(qū)域的混合。戶外混齡自主游戲在開展中，指導(dǎo)教師一定要確保各活動(dòng)區(qū)域之間存在明顯的界限，并且作出相關(guān)指示，幼兒不得將不同區(qū)域的活動(dòng)物品相混合，避免在活動(dòng)開展中區(qū)域間難以區(qū)分且活動(dòng)器材的雜亂難以區(qū)分，產(chǎn)生安全隱患。同時(shí)教師也要熟讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并以其為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒身心特征、興趣愛好等，合理設(shè)置平衡類區(qū)域、靈敏與協(xié)調(diào)區(qū)域、力量與耐力區(qū)域等，讓幼兒能夠在不同區(qū)域開心玩耍，在活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體。

3.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)混齡互動(dòng)

教師應(yīng)采取科學(xué)的措施對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)游戲情境是最常見的引導(dǎo)方式。教師可以利用戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)區(qū)和各種設(shè)備，通過語(yǔ)言和規(guī)則為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)有趣的游戲情境，讓幼兒根據(jù)基本規(guī)則獨(dú)立進(jìn)行游戲。在這個(gè)過程中，教師需要充分考慮不同年齡段兒童的差異，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)混齡互動(dòng)，讓不同年齡段的兒童在獨(dú)立活動(dòng)中感受到游戲的樂趣。一般來(lái)說，教師可以創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)或合作意義的游戲情境，充分激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極意義。

3.3 合理投放器材，滿足幼兒需求

在幼兒園戶外體育活動(dòng)的獨(dú)立游戲需要使用大量的設(shè)備，并且老師需要把設(shè)備放在一個(gè)合理的空間內(nèi)，這不僅要充分考慮幼兒的需要，還要考慮設(shè)備的成本，以及活動(dòng)空間的大小和孩子的安全，以最大化的作用設(shè)備和支持混齡獨(dú)立游戲的發(fā)展。首先，教師需要根據(jù)活動(dòng)區(qū)域和費(fèi)用的不同，適當(dāng)?shù)胤胖靡恍┗镜幕顒?dòng)設(shè)備。其次，教師需要充分考慮孩子們的需要，不同年齡兒童，甚至個(gè)人對(duì)游戲設(shè)備的需求是不同的，老師需要積極理解孩子的需要，選擇一些打開后統(tǒng)計(jì)孩子們的需求，設(shè)備交付的生命，讓孩子可以獨(dú)立的方法來(lái)探索這些設(shè)備的使用，讓孩子感到快樂而鼓舞人心的自主權(quán)。

4 幼兒園戶外混齡自主游戲的開展方式

4.1 制定科學(xué)合理的目標(biāo)計(jì)劃

二十世紀(jì)八十年代時(shí)我國(guó)開始實(shí)施計(jì)劃生育，到今天為止，目前雖然已經(jīng)完全開放二胎，但是獨(dú)生子女社會(huì)化還是成為一種普遍現(xiàn)象，由于一個(gè)家庭的孩子一般只有一個(gè)，難免會(huì)受到溺愛，使得幼兒在成長(zhǎng)過程中會(huì)存在一些缺點(diǎn)，在生活中被灌輸?shù)呢?zé)任意識(shí)友愛互助意識(shí)不強(qiáng)。且多數(shù)幼兒園采取同齡教育的形式，在日常的活動(dòng)中多以自我為中心，不懂得照顧他人的感受。因此對(duì)于幼兒園開展戶外混齡自主游戲的目標(biāo)之一便是要促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，當(dāng)幼兒與其他類似于兄弟姐妹的伙伴在一起游戲時(shí)，恰好可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏異齡同班交往的不足。

4.2 幼兒教師的科學(xué)指導(dǎo)

科學(xué)的活動(dòng)離不開科學(xué)的方案規(guī)劃，因此幼兒園的戶外混齡自主游戲想要科學(xué)合理的進(jìn)行就離不開幼兒教師的科學(xué)指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)該成立一個(gè)專門的方案規(guī)劃部門，并依據(jù)有關(guān)部門的理念和倡議，安排教師寫出活動(dòng)策劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)與水平的提高。

4.3 戶外混齡自主游戲的活動(dòng)計(jì)劃

在進(jìn)行戶外混齡自主游戲設(shè)計(jì)時(shí)，第一需要考慮的是幼兒在游戲中的安全是否能得到保障。因?yàn)樵陂_展戶外混齡自主游戲時(shí)涉及不同年齡段的幼兒，不同年齡之間的幼兒在沒有相互認(rèn)識(shí)的狀況下難免會(huì)有摩擦，而分寸感的缺失很容易使得幼兒在游戲過程中誤傷同伴；第二點(diǎn)就是要考慮游戲的趣味性和合作性。幼兒的天性就是好奇，如果游戲缺乏趣味的話很容易使幼兒?jiǎn)适d趣，便也達(dá)不到游戲的目的。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中可以從各方面進(jìn)行考慮，例如年齡大的孩子傾向于保護(hù)弟弟妹妹，那么在一些游戲中設(shè)計(jì)滲入這樣的內(nèi)容；一些孩子可能比較安靜，那么我們便可以設(shè)置一些手工區(qū)，一些孩子比較活潑，那么就可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)，放置沙包、皮筋之類的。使得幼兒能找到自己感興趣的內(nèi)容，并根據(jù)在的醫(yī)院自主選擇玩伴。

5 結(jié)語(yǔ)

混合年齡獨(dú)立游戲在幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)受到教師和幼兒的青睞。在組織和開發(fā)混齡獨(dú)立游戲時(shí)，教師必須充分掌握相應(yīng)的基本原則。此外，要合理劃分活動(dòng)區(qū)，積極創(chuàng)設(shè)有趣、開放、合作的游戲情境，并根據(jù)幼兒的需要科學(xué)地?cái)[放器材，使不同年齡的幼兒能夠一起快樂地玩耍、鍛煉，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前對(duì)于戶外混齡自主游戲的發(fā)展還不太完善，各幼兒園應(yīng)該以注重幼兒身心發(fā)展為首要原則，對(duì)教育行為和教育方式進(jìn)行調(diào)整和改善，使得在實(shí)踐中能真正幫到小朋友成長(zhǎng)