李濟(jì)海

一、基本概況

偉大的思想導(dǎo)師恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境塑造了人，同時(shí)人創(chuàng)造了環(huán)境”。這句至理名言揭示了這樣一個(gè)事實(shí)：校園環(huán)境與大學(xué)教育是互為表里的關(guān)系。作為體現(xiàn)治學(xué)理念的場(chǎng)所，校園環(huán)境向來(lái)是充滿歷史與文化內(nèi)涵的。未名湖、清華園、珞珈山等國(guó)內(nèi)外眾所周知的校園景觀，不僅是北大、清華、武大等知名學(xué)府的象征，更代表著中國(guó)大學(xué)教育史的光輝歷程。

山西傳媒學(xué)院，作為山西省乃至華北地區(qū)最為重要的傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)院，項(xiàng)目規(guī)劃凈用地面積約49萬(wàn)平方米，景觀設(shè)計(jì)面積約36.16萬(wàn)平方米，綠化覆蓋率46.99%。在景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思之初，就力求將“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的治學(xué)理念融入到校園景觀之中，同時(shí)著重突出“藝術(shù)”二字，營(yíng)造獨(dú)具文化氛圍的校園環(huán)境。

二、設(shè)計(jì)理念與指導(dǎo)思想

現(xiàn)代校園建設(shè)正在從“校園型”向“城市型”的方向發(fā)展。從內(nèi)向、封閉、游離于城市之外的獨(dú)立型校園，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_(kāi)放性、多層次、多元化的，兼具人文與自然氣息的城市花園式學(xué)府。山西傳媒藝術(shù)學(xué)院的校區(qū)景觀，正是建立在這樣的指導(dǎo)思想上而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

山西傳媒學(xué)院，其前身廣播電影電視管理干部學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早獨(dú)立設(shè)置的廣播影視類(lèi)院?！，F(xiàn)由國(guó)家廣播電影電視總局與山西省人民政府共建，以山西省管理為主，具有優(yōu)越的地理位置與建設(shè)條件。即將建設(shè)的新校區(qū)，將是集教學(xué)、科研、創(chuàng)作、實(shí)踐、環(huán)境藝術(shù)為一體，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化理念與現(xiàn)代人文精神相融合的特色，從而展現(xiàn)出具有行業(yè)特征的當(dāng)代校園的新景觀。

這樣一所藝術(shù)類(lèi)院校的建立，是能激發(fā)太原、乃至華北地區(qū)影視文化事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。我們?cè)噲D通過(guò)花園式設(shè)計(jì)的理念，提倡以開(kāi)放、多元、人性化的景觀設(shè)計(jì)，來(lái)提升城市與學(xué)校、學(xué)校與人、人文與自然的互動(dòng)關(guān)系，設(shè)計(jì)出符合“團(tuán)結(jié)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”校訓(xùn)的景觀，形成具有解放自我特點(diǎn)的創(chuàng)新型新時(shí)代校園景觀。大空間劃分有助于產(chǎn)生極具開(kāi)放性與張力的空間感受，而這也正是現(xiàn)代校園景觀所應(yīng)該推崇的空間形式之一，而開(kāi)放性的目的是為了使具有獨(dú)立性的大學(xué)校園能更好的融入城市社會(huì)之中。

在設(shè)計(jì)上，通過(guò)建筑、景觀圍合的街區(qū)化空間模式，綜合處理現(xiàn)有地形、自然及人文環(huán)境，運(yùn)用序列、對(duì)比、直線、曲線等手法，營(yíng)造出校園開(kāi)敞空間、交流空間及過(guò)渡性灰空間，以達(dá)到功能、社會(huì)、生態(tài)、心理等的完美統(tǒng)一，最終達(dá)到山西傳媒藝術(shù)學(xué)院復(fù)合性的景觀空間形態(tài)的塑造。

三、景觀規(guī)劃布局

1.景觀總體布局

本案的規(guī)劃是以縱橫兩條空間軸線為基礎(chǔ)，打造“一環(huán)兩軸多節(jié)點(diǎn)”的空間布局。根據(jù)空間特征，以環(huán)狀道路將各空間組團(tuán)相互連接，南北向?yàn)榫G色生態(tài)軸，東西向打造為藍(lán)色文化軸，兩軸交匯之處，則是校園內(nèi)的標(biāo)志性建筑—圖書(shū)館，并以此為基點(diǎn)輻射各組團(tuán)，使整體空間主次分明，錯(cuò)落有致。

校園主路為全長(zhǎng)約1.54km的環(huán)狀林蔭道，并圍合中心區(qū)的中央生態(tài)花園與實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓，同時(shí)也作為校園其他功能區(qū)的聯(lián)系紐帶。以四條校園道路將其與外部城市道路相連接，由此形成縱橫兩個(gè)景觀主軸，軸線的交點(diǎn)即為校園內(nèi)標(biāo)志性建筑物圖書(shū)館。整個(gè)校園呈一心兩軸的景觀結(jié)構(gòu)，校園主要景觀節(jié)點(diǎn)合理分布于兩軸及各功能區(qū)域內(nèi)，整體上力求塑造與城市相融合、相互滲透的景觀視覺(jué)空間。

通過(guò)對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于深邃的林蔭道有著獨(dú)特的感受，浪漫且空間感強(qiáng)烈的林蔭道，成為多數(shù)大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園最不可磨滅的記憶之一。除了具有無(wú)可比擬的引導(dǎo)性外，筆直的道路相對(duì)而言比彎曲的道路更能給人以安全感，在這樣的道路上，可以感受到校園的寧?kù)o與喧囂；也可以感受到人與人之間的幸福與感傷。選擇適宜于北方地區(qū)生長(zhǎng)環(huán)境的植物，如國(guó)槐、銀杏、油松、白皮松等，亦可選擇抗風(fēng)能力強(qiáng)的植物，如欒樹(shù)等。

以規(guī)整、具有序列感的幾何空間布局與充滿自然靈動(dòng)的山體、水系相結(jié)合的手法，為空間帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，并豐富校園的空間變化。校園各等級(jí)的道路都以直線型的形態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種線形形態(tài)，對(duì)人的行動(dòng)方向有強(qiáng)烈的限制性和誘導(dǎo)性，使人產(chǎn)生良好的方向感。再與建筑相結(jié)合，配合綠化與景觀小品形成具有社交性的共有空間與簡(jiǎn)潔的過(guò)渡空間。

2.功能分區(qū)

以校園標(biāo)志性建筑圖書(shū)館為中心，采用中心圍合形式，面向中央生態(tài)公園，東西方向虛實(shí)交錯(cuò)，南北空間收放有序的格局。新校區(qū)以山水生態(tài)景觀為核心組織和聯(lián)系各功能分區(qū)，校園景觀空間依照類(lèi)型可分為六大片區(qū)，分別是：

校園入口區(qū)：位于校園四個(gè)主要入口處，分別利用主題景觀營(yíng)造出具有序列感和引導(dǎo)性的空間模式，并以此體現(xiàn)莊重、現(xiàn)代的校園形象。

中央生態(tài)公園：位于校園中央的生態(tài)綠地，是集休閑、散步、交流等多功能于一體的山水綠地景觀空間。

教學(xué)行政區(qū)：分布于各教學(xué)樓組團(tuán)中的共享式院落空間，注重區(qū)域間的關(guān)聯(lián)性和社會(huì)性，突出“輕松學(xué)習(xí)，綠色實(shí)踐”的空間氛圍。

宿舍生活區(qū)：由用地東側(cè)的若干相互聯(lián)通、收放自如的小庭院組成，提倡共享交流的文化主題，體現(xiàn)舒適溫馨的生活氛圍。

演藝中心區(qū)：位于用地西北側(cè)，具有強(qiáng)烈現(xiàn)代感的生態(tài)文化空間。

體育活動(dòng)區(qū)：園區(qū)東北部的體育活動(dòng)區(qū)是滿足各項(xiàng)體育功能的集中式區(qū)域。

3.交通組織

交通系統(tǒng)遵從“以人為本”的理念，車(chē)行系統(tǒng)沿內(nèi)環(huán)路布置，本次深化設(shè)計(jì)著重優(yōu)化校園步行空間系統(tǒng)。

（1）車(chē)行系統(tǒng)

用地四周均為城市主干道。校區(qū)主要車(chē)行出入口設(shè)置于園區(qū)南側(cè)緯四街。而在西側(cè)經(jīng)四路以及北側(cè)學(xué)院街處分別設(shè)置兩處車(chē)行次入口。東側(cè)車(chē)行通道主要服務(wù)于教職公寓。所有車(chē)行出入口均為單向雙車(chē)通行。

設(shè)計(jì)通過(guò)全長(zhǎng)約1.54km的校園環(huán)狀林蔭道—花園大道，聯(lián)系各功能片區(qū)。校區(qū)內(nèi)各通行要道均設(shè)置導(dǎo)向性標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，以保證師生日常出行快速便捷。在此值得一提的是，建筑各組團(tuán)間均設(shè)有限制性車(chē)行道，保證緊急情況下的車(chē)輛通行。

（2）步行系統(tǒng)

校區(qū)內(nèi)以步行空間為主，分別設(shè)有漫步場(chǎng)地、組團(tuán)道路、游園路、濱水棧道四大系統(tǒng)。

結(jié)合上位規(guī)劃對(duì)交通系統(tǒng)進(jìn)行人車(chē)分流設(shè)計(jì)以保障學(xué)生出行安全。校園內(nèi)各區(qū)域間通達(dá)性良好，各道路與中央生態(tài)公園緊密相連。設(shè)計(jì)圍繞各景觀節(jié)點(diǎn)，設(shè)置文化廣場(chǎng)、交流平臺(tái)、游園步道、陽(yáng)光草坪等多種漫步場(chǎng)地，豐富校區(qū)步行景觀空間。

4.植物配置

（1）植物設(shè)計(jì)原則

太原市地處大陸內(nèi)部，距東部海岸線較遠(yuǎn)，其西北部為廣闊的歐亞大陸腹地。在全國(guó)氣候區(qū)劃中，屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候類(lèi)型。因此，在植物綠化的設(shè)計(jì)中，我們將遵循以下原則：

植物本土化，在主要喬灌木的選擇上，以山西本土植物為主，適當(dāng)引進(jìn)跨地域植物，豐富物種的多樣性。

常綠植物優(yōu)先，盡量以常綠植物為主，輔以適當(dāng)落葉植物，科學(xué)控制搭配比例。

喬、灌、草相結(jié)合，注重綠化層次的豐富性。

季相變化，植物造景注重季相變化形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬景蒼翠的四季景觀。

（2）具體配置手法

對(duì)于植物配置，具體考慮為：

選擇鄉(xiāng)土的，樹(shù)形優(yōu)美的植物材料。常綠植物與落葉植物的比例約為6∶4，落葉植物與開(kāi)花植物占一定比例。

在配置上首先根據(jù)空間功能及地勢(shì)落差產(chǎn)生視覺(jué)效率不同，確定郁閉和開(kāi)敞的程度，根據(jù)觀花、觀姿、觀果、觀葉、觀干等區(qū)別，充分發(fā)揮植物材料的自然特性來(lái)營(yíng)造良好的植物景觀。運(yùn)用自然坡地、微地形等形式來(lái)營(yíng)造具有地勢(shì)落差的景觀綠化，并注重水生植物的搭配。

以林植、群植、叢植、孤植作為配置的基本手法。選用高大喬木，配以季相豐富的花灌木，盡可能做到層次分明、錯(cuò)落有致、豐富多彩形成四季有花可賞、四季有景可觀的植物景觀效果，使人們能清晰地感受到四季更替，時(shí)間的流轉(zhuǎn)和萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化。

在局部綠地中，利用喬灌木組織空間的功能，巧妙地開(kāi)辟安靜優(yōu)美的大小綠地空間，滿足學(xué)員晨讀、課外活動(dòng)游憩等多種功能規(guī)劃植物群落類(lèi)型：如環(huán)保防護(hù)植物群落、色葉觀賞植物群落及紀(jì)念果林等。

由于雕塑草坪是本方案主要的草坪形式之一，對(duì)于其草種選擇，應(yīng)選擇細(xì)葉型、葉片短、根莖強(qiáng)等特點(diǎn)的植物，同時(shí)由于是立體草坪，故也應(yīng)考慮能良好固土護(hù)坡的植物。為了營(yíng)造綠油油的統(tǒng)一感，應(yīng)盡量避免選擇開(kāi)花類(lèi)地被植物。如可選擇細(xì)葉結(jié)縷草、匍匐剪股穎等。

北方地區(qū)由于受氣候條件的影響，園林景觀的季節(jié)性變化非常明顯，這為地被植物的選擇應(yīng)用提供了很大的空間。如何選擇恰當(dāng)?shù)牡乇恢参镌黾颖狈綀@林景觀的美感，延長(zhǎng)游憩和觀賞期顯得頗為重要。應(yīng)選擇耐鹽堿、耐寒、易保持水土的植物，如二月蘭、點(diǎn)地梅、紅花酢漿草、馬藺、鳶尾、萱草等。

四、低碳生態(tài)的設(shè)計(jì)方法

在對(duì)校區(qū)的景觀方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們一直在思考—如何創(chuàng)造出生態(tài)而又富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的形式主要由傳統(tǒng)的園林式布局和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)式布局。園林式布局能充分保護(hù)生態(tài)環(huán)境，關(guān)心師生們的心理需求；網(wǎng)絡(luò)式布局則強(qiáng)調(diào)功能網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)施集約化和空間彈性發(fā)展等方面有較大的優(yōu)勢(shì)。

在雙碳要求下，以項(xiàng)目所在地氣候、地形等基本條件為基礎(chǔ)，因地制宜，達(dá)到節(jié)能與生態(tài)要求為目標(biāo)。結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情況，綜合考慮成熟技術(shù)、常用技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)性原則。

通過(guò)圖書(shū)館周邊的水系設(shè)計(jì)，合理處理場(chǎng)地雨水規(guī)劃，減輕對(duì)城市排水管網(wǎng)的沖擊，以 “雨水回收”的方式實(shí)現(xiàn)雨水在 “校園內(nèi)的自由遷徙、匯集”，最大化節(jié)能創(chuàng)能，打造校園內(nèi)低碳能源體系。

保護(hù)和修復(fù)土壤、水資源、植被等自然資源，鼓勵(lì)生物多樣性，合理選擇復(fù)層綠化。植物種植選型適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂蚝屯寥?，無(wú)毒害、易維護(hù)，充分考慮種植區(qū)域覆土深度和排水能力滿足植物生長(zhǎng)需求，通過(guò)植被促進(jìn)碳匯能力。加強(qiáng)景觀，提供多種生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)，如清潔空氣和水，提供棲息地和儲(chǔ)存碳，通過(guò)植被來(lái)促進(jìn)碳匯能力。

校園景觀是感知空間的場(chǎng)所，舒適度、功能的完善度以及流線的順暢程度，這些直觀的感知應(yīng)是景觀設(shè)計(jì)的關(guān)注焦點(diǎn)，也使山西傳媒藝術(shù)學(xué)院的訴求顯得非常質(zhì)樸，“我們希望它成為老師學(xué)生們喜歡停留的地方，成為他們生活的一部分，在這里學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)休閑，愿意在這里漫步，體會(huì)求學(xué)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè)，孩子們?cè)谶@里游戲成長(zhǎng)，所有的人們都可以在綠意盎然、活力陽(yáng)光的校園中找到屬于自己的領(lǐng)地”，這個(gè)校園可以成為他們生命的一部分，即使在畢業(yè)之后，也會(huì)回想起這里的風(fēng)景。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，山西傳媒學(xué)院景觀設(shè)計(jì)將校園有機(jī)的劃分為小的共享院落結(jié)構(gòu)，使得景觀空間與校園的藝術(shù)文化相結(jié)合，體現(xiàn)出廣播影視專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。在不同的功能空間內(nèi)，營(yíng)造出具有不同內(nèi)涵的景觀空間，而這些空間不僅為校園景觀增添了光彩奪目的色彩，也將為在校學(xué)生提供可用于影視拍攝的實(shí)踐場(chǎng)所。通過(guò)營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化與生態(tài)園林式的景觀規(guī)劃布局，從生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、低碳消耗及人體感受度三個(gè)方面落實(shí)可持續(xù)場(chǎng)地環(huán)境綠色設(shè)計(jì)理念，探索低碳生態(tài)型園林大學(xué)校園的設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)和諧共生、可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代主題。將大學(xué)校園融入進(jìn)城市之中，展現(xiàn)具有現(xiàn)代藝術(shù)內(nèi)涵的低碳生態(tài)型園林大學(xué)校園的風(fēng)采。