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        “1+X證書”制度下焊接技術(shù)與自動化專業(yè)活頁式教材設(shè)計探索
        ——以焊工職業(yè)技能(中級)為例

        2022-01-01 14:54:13
        中國金屬通報 2021年13期
        關(guān)鍵詞:活頁職業(yè)技能證書

        梁 艷

        (甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院,甘肅 嘉峪關(guān) 735100)

        焊接作為重要的成形方法,在金屬材料的加工過程中起著至關(guān)重要的作用,焊接的質(zhì)量直接決定成品的質(zhì)量與壽命。

        《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》是在市場監(jiān)管部門、教育部門、財政部門、國家發(fā)改委共同商議下所制定的一個方案,大力推行1+X證書制度,首次試驗選中了5個領(lǐng)域[1]。甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焊接專業(yè)被成功選入第二批進行1+X證書制度試點的職業(yè)院校。要將焊接專業(yè)和與1+X證書制度完美結(jié)合起來,將重點放在專業(yè)課程改革、師資配備、豐富實踐內(nèi)容等方面[2]。課程內(nèi)容是高職院校進行專業(yè)人才培養(yǎng)的一個載體,為學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)提供一個明確的目標?!叭獭备母镏邪苏n程實踐改革,改革的內(nèi)容要符合活頁式教材的要求,要充分展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的變化[3]。我院焊接技術(shù)與自動化專業(yè)中一體化教學(xué)項目成為教材改革中的弄潮兒,率先打響教材改革的第一槍。

        1 焊接技術(shù)與自動化專業(yè)課程一體化項目活頁式教材開發(fā)的必要性

        1.1 符合“三教”改革的要求

        《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出了“三教”(教師、教材、教法)改革的任務(wù),以解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。因此,面對新時期、新問題,我們是該刀刃向內(nèi),尋找問題根源并進行對癥下藥的時候了。

        1.2 符合教育部“1+X證書制度”試點工作的要求

        “職教 20 條”印發(fā)以來, 1+X 證書制度試點工作就成為職業(yè)教育的風向標。中船艦客教育科技(北京)有限責任公司,作為職業(yè)經(jīng)國務(wù)院職業(yè)教育部際聯(lián)席會議批復(fù)的“1+X”職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織。我院與中船艦客合作進入國家1+X證書制度試點院校。

        “1+X 證書制度”試點工作要求教育和培訓(xùn)并重,按照企業(yè)對人才的要求開發(fā)相應(yīng)的課程體系、培訓(xùn)項目,改革現(xiàn)有的教學(xué)方法以及師資隊伍,提高培訓(xùn)能力,開展高質(zhì)量的培訓(xùn),從行業(yè)的角度推動“1+X 證書制度試點工作的開展[4]。教材的改革包括理論知識與實訓(xùn)項目的結(jié)合,注重職業(yè)操作技能的培養(yǎng)和升級,在開發(fā)過程中需要與行業(yè)標桿企業(yè)進行合作,將企業(yè)最新的實訓(xùn)項目引入教材,縮小畢業(yè)生掌握技能與企業(yè)所需技術(shù)的差距。

        1.3 符合技能甘肅產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的步伐

        教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展(甘政發(fā)〔2020〕38號)打造“技能甘肅”的意見中明確指出:指導(dǎo)甘肅省實行1+X證書制度的計劃和準入標準,在所規(guī)定的實施方案的基礎(chǔ)上,根據(jù)各高校的專業(yè)發(fā)展情況,選擇具有社會影響力的企業(yè)與高校進行合作,共同制定職業(yè)技能等級評定標準,在達到國家制定的標準基礎(chǔ)上,推薦學(xué)生申請更高層次的職業(yè)技能等級證書。校企合作能夠幫助學(xué)生提升崗位技能,將職業(yè)技能與專業(yè)課程有效銜接更有利于學(xué)生取得職業(yè)等級證書[5]。

        通過加強職業(yè)院校技能培訓(xùn)教材和相關(guān)配套資源的開發(fā),實現(xiàn)提高教材質(zhì)量,規(guī)范教材使用的目的;最終提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),為甘肅產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整添磚加瓦。

        1.4 符合職業(yè)院校的發(fā)展需求

        職業(yè)教育的最終目的就是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才,通過1+X證書制度模式的培養(yǎng),提升了學(xué)生的職業(yè)技能,擴大了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)面向,而這一切的實現(xiàn)都需要教材作為基本載體。

        2 焊接一體化教材開發(fā)中存在的主要問題

        焊接技術(shù)與自動化專業(yè)開展一體化課程已經(jīng)有三年的歷程了,開設(shè)一體化課程的目的主要是理論結(jié)合實際,用理論去指導(dǎo)實踐,用實踐去檢驗理論,二者相輔相成。隨著國家職教政策的落地,在焊接技術(shù)與自動化專業(yè)中引入“1+X”證書制度,著力培養(yǎng)復(fù)合型的焊接專業(yè)人才。截止目前,甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接工程系與中船艦客合作,已進行了針對2018級焊接技術(shù)與自動化專業(yè)“1+X”特殊焊接技術(shù)技能等級證書的考評工作;及格率不是特別理想,結(jié)合我院學(xué)生特點及教學(xué)情況,“1+X證書”制度下甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動化專業(yè)活頁式教材開發(fā)勢在必行,在活頁式教材開發(fā)過程中存在以下幾個問題:

        2.1 一體化項目設(shè)計的知識點較多、較雜

        焊接一體化項目中相對理論課程和實訓(xùn)課程,有更多的知識點和技能點;學(xué)生獲取知識點主要從老師的課堂教學(xué)中;而老師在備課的過程就需要從多本書上進行知識點的提煉和整合;這就是活頁式教材的原型;能夠更加貼近一體化項目的教學(xué),能夠更好地服務(wù)一體化項目的實施;正確有效地指導(dǎo)學(xué)生對一體化課程的學(xué)習(xí)。

        2.2 如何將“X證書制度”融入焊接一體化項目教學(xué)中是教材開發(fā)的難題

        首先要建立焊接專業(yè)與1+X融通后的課程體系,將原有的人才培養(yǎng)方案與課程體系進行重構(gòu);其次要將思政教育、實訓(xùn)基地的規(guī)范管理、焊接基礎(chǔ)培訓(xùn)一起整合到焊接技術(shù)與自動化專業(yè)課程中,為專業(yè)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ),提升高職院校學(xué)生的職業(yè)技能。1+X課證納入專業(yè)課程實訓(xùn)體系內(nèi),充分展現(xiàn)了焊接技術(shù)的崗位要求。所培養(yǎng)的焊接技術(shù)人才要能夠達到企業(yè)用人標準。最后,為了適應(yīng)市場變化需求,將新興技術(shù)與新工藝方法融入到傳統(tǒng)焊接技術(shù)中,將X融合到原有1的模式中。

        目前焊接技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一體化課程主要有:焊條電弧焊、二保焊、鎢極氬弧焊、等離子弧焊、埋弧焊。單從項目來看能基本能滿足”X證書制度”的需求;但考證需要理論和實操都達到合格;如何在一體化教學(xué)過程中將涉及到“X證書制度”的知識點融入教材中,成為活頁式教材開發(fā)的關(guān)鍵。

        2.3 現(xiàn)有教材存在的問題

        (1)理論和實訓(xùn)教材是分開的,教師需要從理論教材中選取理論知識,再從技能達標教材中選取實訓(xùn)內(nèi)容;缺乏知識的系統(tǒng)性。

        (2)教材無法兼顧到甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的實際情況和專業(yè)側(cè)重點。目前學(xué)院定的教材都屬于教育部規(guī)劃教材,針對全國職業(yè)院校開設(shè)的同類專業(yè)選用;每個院校在人才培養(yǎng)方案、課程標準、專業(yè)方向存在著巨大的差異。因此應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的實際情況對知識體系進行重新整合,確定適合的側(cè)重點。

        (3)現(xiàn)有教材缺少模塊化和項目化設(shè)置,不符合“三教”改革理念。

        (4)現(xiàn)有教材中沒有融入“X證書制度”,教材存在一定的滯后性,沒有緊跟最新的行業(yè)動態(tài)、行業(yè)方向。

        (5)教材缺少思政元素小故事,不符合最新的職教理念。

        3 基于“1+X證書制度”的一體化項目活頁式教材的建設(shè)構(gòu)想

        3.1 德育主線應(yīng)貫穿教材建設(shè)的始終。

        “職教 20 條 ”明確提出,職業(yè)教育須落實好立德樹人的根本任務(wù),健全德技并修的育人體制,完善評價體系,做到人才培養(yǎng)全過程監(jiān)控[6]。在活頁式教材中深挖思政元素,將思政小故事融入每個項目中,起到春風化雨,潤物細無聲的育人作用。

        3.2 教材改革要與教師、教法改革齊頭并進,不可偏廢其一

        探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源,實現(xiàn)“做中學(xué),做中教,做中悟”。 探索建立教材建設(shè)委員會,委員會成員由學(xué)院教師及相關(guān)標桿企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成,走校企合作,產(chǎn)教融合的道路;從專業(yè)角度提升教材編寫和選用質(zhì)量,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        3.3 重視教材配套資源建設(shè),努力構(gòu)建一體化活頁式教材

        近年來隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、二維碼技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展,越來越多的傳統(tǒng)教材開始朝著數(shù)字化、多媒體化的方向發(fā)展[7]。在教材開發(fā)過程中注重信息化元素的融入,使新的教材能夠與時俱進。

        3.4 活頁教材的裝訂形式應(yīng)該方便教與學(xué)

        活頁教材最大的特點是可拆卸的頁面,老師可以將其中的項目單獨拆解開進行講解,同學(xué)們也可針對專門項目進行獨立學(xué)習(xí),另外還要有做筆記的留白,方面同學(xué)們隨時對所學(xué)知識信息盡心總結(jié)、提煉。

        3.5 課程定位與核心內(nèi)容

        一體化課程為甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接工程系核心課程,內(nèi)容包括焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、CO2氣體保護焊、等離子弧焊及埋弧焊。涉及內(nèi)容較多,開設(shè)時間從大一第二學(xué)期至大二第二學(xué)期。從課程的性質(zhì)和內(nèi)容上來看,該課程是一門綜合性、操作性很強的課程,通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)最終培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有與焊接工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,掌握焊接技術(shù)的基本理論、基本技能,具有焊接設(shè)備的使用、維護以及焊接自動化設(shè)備操作能力,具有較強的學(xué)習(xí)、交流溝通和應(yīng)用新技術(shù)的能力,精操作,知工藝、懂管理、可提升,在生產(chǎn)一線從事焊接工藝實施及車間管理的技術(shù)技能型人才。

        3.6 針對焊接專業(yè)特色,開發(fā)模塊化活頁教材

        在原有課程基礎(chǔ)上,通過強化教材內(nèi)容、補充教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)知識廣度及深度的拓展;完成教材從“教學(xué)資料”向“學(xué)習(xí)資料”的轉(zhuǎn)化。通過教材引領(lǐng),構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體系。完善1的節(jié)點要求及內(nèi)容,在1的基礎(chǔ)上對X進行對接和提升;最終實現(xiàn)用1來支撐X,用X來擴展1的目的。

        4 結(jié)語

        綜上所述,在新的職教理念下進行“1+X證書”制度下焊接技術(shù)與自動化專業(yè)活頁式教材設(shè)計與開發(fā),對焊接專業(yè)教育成效的提升具有十分重要的發(fā)展意義。在教材開發(fā)過程中,需要深層理解1+X證書制度的實質(zhì),全面完善教育形式,最終實現(xiàn)從知識本位到能力本位的過渡。

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