特約主持人：鮑道宏 黃洪霖

主持人語：本期刊發(fā)的李飛教授《家園共育：價(jià)值取向、現(xiàn)實(shí)困境與路徑優(yōu)化》論文，探討了新的時(shí)代背景下，我國教育現(xiàn)代化體系建設(shè)中幼兒園教育的“家園共育”問題。作者提出，“家園共育”應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以構(gòu)建家園學(xué)習(xí)共同體為引領(lǐng)，充分發(fā)揮幼兒園教師的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力，其有效實(shí)施的前提是幼兒園與家長建立平等互信關(guān)系。在實(shí)踐中，家園共育還面臨諸多困境：家園共育的思想難以一致，家園關(guān)系的片面依然存在，家園共育的內(nèi)容失之偏頗，家園共育的制度有待完善。如何克服上述問題，經(jīng)過理論梳理，作者提出，“家園共育”的路徑優(yōu)化主要包括：協(xié)同發(fā)展，樹立正確的家園共育理念；主體間性，推動(dòng)親師關(guān)系的良好發(fā)展；問題導(dǎo)向，提供專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)；制度保障，以規(guī)范化管理促進(jìn)家園共育有效實(shí)施。從上述幾方面著手，籌劃新時(shí)期我國幼兒園“家園共育”的有效路徑。

鐘勇為博士等《略論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模型思想的滲透——基于對課例的“層次析出模型”分析》論文，通過文獻(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)近十年，我國基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教育對數(shù)學(xué)建模日益重視。但當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師缺乏模型思想滲透意識與能力的問題，依舊較為突出。論文通過構(gòu)建“層次析出模型”并運(yùn)用內(nèi)容分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對獲獎(jiǎng)?wù)n例作多層次融合分析發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)從重視背景材料、問題設(shè)計(jì)和思維拓展這三個(gè)維度的數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)。實(shí)施過程中，要體現(xiàn)學(xué)生主體參與，注重師生互動(dòng)方式的豐富性與層次性和互動(dòng)內(nèi)容的開放性與深刻性。同時(shí)，教學(xué)進(jìn)程應(yīng)有序、可控，教學(xué)要做到“收”“放”有方，如此才有助于促成數(shù)學(xué)課堂模型思想滲透。

張基惠博士《教育現(xiàn)代化背景下個(gè)性教育的整體性生命觀建構(gòu)》論文，對教育現(xiàn)代化進(jìn)程中人的現(xiàn)代化問題展開探究。論者提出，人的現(xiàn)代化包括人的社會(huì)化和類化等維度。論文通過對人的生物性生命、社會(huì)生命、類生命分析，提出人的個(gè)性完整結(jié)構(gòu)，認(rèn)為三類生命維度考察發(fā)現(xiàn)，它們分別為個(gè)性發(fā)展提供了可能性、現(xiàn)實(shí)性和必然性。由此構(gòu)建個(gè)性教育的整體性生命觀，要求關(guān)注多維個(gè)性發(fā)展：培育生物性個(gè)性，應(yīng)樹立教育中個(gè)體化的生命時(shí)間觀；培育社會(huì)性個(gè)性，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的文化性與時(shí)代性；培育類本性個(gè)性，應(yīng)培養(yǎng)類意識以面對共同生活。整體性生命觀下多維個(gè)性的培育將助力于人的現(xiàn)代化發(fā)展。

教育現(xiàn)代化是一個(gè)時(shí)代課題，是一個(gè)需要千萬人持續(xù)探索的歷程。從這個(gè)意義上說，它沒有結(jié)果。我們設(shè)立這個(gè)欄目，期待更多關(guān)心中國教育現(xiàn)代化問題的理論工作者與一線名師加入這一行列，給我們賜稿。