遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙越

大數(shù)據(jù)作為一種海量的數(shù)據(jù)資源，它不僅是一種技術(shù)手段，更是一種價值觀和方法論，它代表在各行各業(yè)人們可以廣泛運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過獲取分析大數(shù)據(jù)環(huán)境下的各種數(shù)據(jù)資源進行價值的應(yīng)用[1]。大數(shù)據(jù)和高職院校思政課深度融合構(gòu)建智慧課堂，可以推進教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)形式，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在課內(nèi)外的教學(xué)中的作用，使課上課下、線上線下、理論實踐深度融合。

一、大數(shù)據(jù)為思政課教學(xué)改革提供發(fā)展機遇

（一）凸顯協(xié)同育人的教育理念，推進思政課的科學(xué)化建設(shè)

遵循協(xié)同育人理念，整合思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進思政課科學(xué)化建設(shè)。所謂協(xié)同育人，是指發(fā)揮教學(xué)團隊的作用，組建思政課大數(shù)據(jù)工作室，分工合作、資源共享，共同完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，發(fā)揮整體育人功能。選用語言表達(dá)能力強的思政課骨干教師走到演播臺前，負(fù)責(zé)講授微課視頻；選用思政課青年教師負(fù)責(zé)搜集下載網(wǎng)絡(luò)資源，并將文字、圖片、視頻、音頻等，編寫成圖文并茂的教學(xué)案例和制作成教學(xué)視頻；吸納大學(xué)生思想政治教育工作者建立專兼職相結(jié)合的答疑團隊，負(fù)責(zé)在線解答學(xué)生面臨的思想困惑和理論難題。通過思政課教師、專兼職教師、校內(nèi)外教師的通力合作，形成協(xié)同育人的教育合力，不斷推進思政課的科學(xué)化、一體化建設(shè)，提高大學(xué)生的思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和能力素質(zhì)。

（二）助推師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，發(fā)揮立德樹人主渠道作用

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息是開放的、共享的，師生能夠根據(jù)實際需要隨時隨地獲取數(shù)據(jù)信息和網(wǎng)絡(luò)資源，也可以通過微信、QQ、抖音等平臺分享信息、留言評論，師生既是數(shù)據(jù)信息的獲取者、使用者，也是數(shù)據(jù)信息的貢獻(xiàn)者、分享者。首先，大數(shù)據(jù)環(huán)境有助于培養(yǎng)師生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。在鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、微課、慕課網(wǎng)絡(luò)資源影響下，思政課教師緊跟時代潮流，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高信息化教學(xué)能力，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，進行智課堂、學(xué)習(xí)通、思政課教學(xué)網(wǎng)站等支撐下的線上線下混合式教學(xué)。輔學(xué)課件、經(jīng)典案例、課外導(dǎo)讀等資源，有助于學(xué)生進行課下自主學(xué)習(xí)理論知識；“討論模塊”可以讓師生進行廣泛的思想交流，形成思想共識；“實踐模塊”由學(xué)生上傳主題實踐活動的成果視頻，使理論密切聯(lián)系實際。大數(shù)據(jù)使思政課教學(xué)活動由課上拓展到課下，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮相得益彰，使立德樹人工作落到實處。其次，大數(shù)據(jù)環(huán)境有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治素養(yǎng)的提高。面對鋪天蓋地、紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)訊息，思政課教師具有敏銳的政治洞察力和信息甄別研判能力，能夠自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，針對大學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題和新聞事件，在微博、微信等平臺發(fā)表評論文章，引導(dǎo)大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)政治素養(yǎng)，明辨是非，敢于向錯誤的思想言論亮劍，弘揚主旋律、傳播正能量。

（三）發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高思政課的教學(xué)效果

大數(shù)據(jù)環(huán)境下思政課教學(xué)應(yīng)該打破時空的限制，不斷滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在式學(xué)習(xí)的需要[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)為高職院校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個在線平臺和先進的技術(shù)手段。學(xué)生可以通過智課堂、學(xué)習(xí)通平臺學(xué)習(xí)輔學(xué)課件和導(dǎo)學(xué)資料，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)；通過“頭腦風(fēng)暴”平臺參與在線討論，表達(dá)個人觀點；通過“測試”平臺檢驗學(xué)習(xí)效果。學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站、關(guān)注的話題、參與的學(xué)習(xí)活動、取得的成績等在大數(shù)據(jù)環(huán)境下都留有痕跡，大數(shù)據(jù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得直觀可視，學(xué)生通過積分排名和成績構(gòu)成圖，直觀了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的不足，明確今后的努力方向。大數(shù)據(jù)環(huán)境下使思政課教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，教學(xué)設(shè)計更加具有針對性，教學(xué)效果更加突出。

二、思政課智慧課堂實踐路徑

大數(shù)據(jù)具有強大的信息存儲能力、計算運行能力和數(shù)據(jù)分析能力，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，使智慧課堂應(yīng)用而生[3]。高校思政課智慧課堂指的是在大數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)和智能APP等現(xiàn)代化技術(shù)手段，打造“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、資源推送智能化、交流互動立體化、評價反饋即時化”的智能、高效的課堂。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智慧課堂，改變了思政課的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，使思政課的教學(xué)活動由課內(nèi)拓展到課外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)三者的有機結(jié)合。

（一）課內(nèi)與課外有機結(jié)合，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

智慧課堂超越了課上與課下明顯的時空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再局限于課上，學(xué)生的知識來源也不再局限于教師的課堂講授，教師在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體[4]。在思政課教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行“一影一課”“一詩一課”“一畫一課”等形式的教學(xué)設(shè)計。課前推送教學(xué)記錄片、微課、理論文章等輔學(xué)資料，學(xué)生利用閑散時間在線學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)新知和獲得感性認(rèn)識的目的；課中，教師重點講解教學(xué)重點，設(shè)計討論問題，破解教學(xué)難點，達(dá)到獲得理性認(rèn)識和情感認(rèn)同的目的；課后，通過“測試題”檢測學(xué)生的知識掌握情況和理論理解情況，對學(xué)生的思想困惑進行在線答疑和理論指導(dǎo)，布置實踐任務(wù)，達(dá)到理論聯(lián)系實際和實踐養(yǎng)成的目的。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建的智慧課堂，打通了課上與課下的最后一公里，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合，實現(xiàn)了課前、課中、課后的全天候課堂，為學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研討式學(xué)習(xí)搭建平臺。

（二）線上與線下無縫對接，拓展學(xué)習(xí)時空

在思政課智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相互銜接，構(gòu)成一個課前自主學(xué)習(xí)、課上研討式學(xué)習(xí)、課后延伸式學(xué)習(xí)的完整鏈條，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，有助于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，得以自由而全面地發(fā)展[5]。

首先，建立線上學(xué)習(xí)資源庫，創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)環(huán)境。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)素材，如文字資料、案例、視頻等，并進行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化，編寫為和教學(xué)內(nèi)容緊密貼合的案例、課件、原著選編、拓展閱讀等輔學(xué)資源，并不斷進行內(nèi)容更新和充實調(diào)整[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進行線上自學(xué)，從而獲得基本的理論知識。其次，優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如何在有限的九十分鐘內(nèi)最大限度地提升課堂效率，是思政課教師不斷破解的難題。在智慧課堂中，大數(shù)據(jù)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)軌跡，并進行有效的數(shù)據(jù)分析，為思政課教師發(fā)現(xiàn)問題和有針對性地教學(xué)提供可能。通過課前在線發(fā)放調(diào)查問卷、測試問題、主題討論等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中普遍存在的問題，圍繞學(xué)生的思想關(guān)切和理論難題進行課堂教學(xué)設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，輔以案例分析、分組研討、主題演講、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方式，教師圍繞教學(xué)重點內(nèi)容進行深入細(xì)致地講解，針對思想困惑進行答疑解惑，師生在課堂上進行充分的思想交流。最后，線上鞏固提高，教師跟蹤指導(dǎo)。智慧課堂使課下師生的聯(lián)系更為緊密，教師可以通過發(fā)放作業(yè)題、測試題、在線答疑等，鞏固新知和答疑解惑[7]。學(xué)生感受到教師的關(guān)心，親其師信其道，對所學(xué)理論知識有更加深入的理解，并內(nèi)化為價值判斷和行為選擇。

（三）理論與實踐密切聯(lián)系，助力全面成長

高校思政課智慧課堂搭建起理論和實踐密切聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，達(dá)到知信行合一的目的，不斷提高思想政治素質(zhì)和實踐能力，為學(xué)生的全面成長保駕護航[8]。

首先，設(shè)立實踐教學(xué)課程。理論只有密切聯(lián)系實際才能彰顯理論的強大魅力，發(fā)揮其巨大作用。高職院校思政課《實踐教學(xué)》課程正是在充分挖掘授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的，并寫進高職院校的人才培養(yǎng)方案，制定服務(wù)于理論課程的教學(xué)計劃。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中圍繞理想信念、道德情操、愛黨愛國、法律知識等主題，開展“校園道德觀察”“敬老感恩”社會志愿服務(wù)、法律大講堂等實踐課程。其次，圍繞大事件開展主題實踐活動。在專題式理論授課的基礎(chǔ)上，開展“弘揚愛國精神建功立業(yè)新時代”愛國主義主題實踐活動、“改革開放家鄉(xiāng)美學(xué)院情”主題實踐活動、“紀(jì)念改革開放40周年”網(wǎng)絡(luò)知識競賽，通過課下的演、講、練、賽等實踐形式，加深對所學(xué)理論知識的理解。最后，成立思政課理論實踐社團“躬行社”，為理實結(jié)合搭建平臺。圍繞思政課教學(xué)的重點內(nèi)容，以服務(wù)社會、宣傳先進思想為宗旨，課下組織“躬行社”同學(xué)定期開展主題鮮明的實踐活動，如“感恩先烈祭奠英魂”祭掃楊運烈士墓活動、“學(xué)習(xí)十九大青年永向黨”網(wǎng)絡(luò)知識競賽、“永恒的真理不變的信仰”紀(jì)念馬克思誕辰200周年宣講、“民情考察”暑期社會實踐活動。以上學(xué)生實踐活動都要求制作成視頻，在思政課互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)平臺上進行宣傳展示，各系選取優(yōu)秀學(xué)生進行全院師生理論宣講和實踐成果匯報。通過線上線下的實踐活動不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會實踐能力?？傊?，思政課智慧課堂的大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉搭建了平臺，使理論密切聯(lián)系實際，為學(xué)生的全面成長引航助力。